給小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)提出建議

　　一、變模糊性評(píng)價(jià)為準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)

　　例1：有位教師上《四季》一課，學(xué)生讀完課文后，教師問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳铱梢缘胶永锶ビ斡��！苯處熉?tīng)了以后滿(mǎn)意地說(shuō)：“你真聰明，還會(huì)游泳呢！”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒？會(huì)游泳就是聰明嗎？

　　【反思】從以上這個(gè)教學(xué)片斷可以看出，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，就像一頂高帽子，戴在誰(shuí)的頭上都行。在我們平時(shí)的教學(xué)中，也常常出現(xiàn)這種情況，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生真棒、真聰明，可學(xué)生到底聰明在哪兒？老師不明白，學(xué)生也不明白。其實(shí)，老師應(yīng)及時(shí)指出：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說(shuō)出了自己喜歡的季節(jié)，還告訴了大家你喜歡的原因，讓我們聽(tīng)得更明白了�！边@樣的評(píng)價(jià)才真正著眼于學(xué)生，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式暗示、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、變隨意性評(píng)價(jià)為針對(duì)性評(píng)價(jià)

　　例2：一位教師教學(xué)《放棄射門(mén)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“福勒放棄射門(mén)的做法”發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個(gè)角度來(lái)肯定福勒的做法是正確的。是高尚的。教師面對(duì)這些答案喜笑顏開(kāi)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為福勒的做法是錯(cuò)的。人們常說(shuō)‘勝者為王，敗者為寇’，‘賽場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)’，福勒沒(méi)有把握這次射門(mén)的機(jī)會(huì)，他不是一個(gè)稱(chēng)職的.球員。而且，當(dāng)時(shí)又是西曼的錯(cuò)，福勒把球踢進(jìn)去，造成的傷害，責(zé)任不在福勒，而是西曼自食其果�！苯處熉�(tīng)完這學(xué)生的見(jiàn)解，認(rèn)為他沒(méi)有從福勒具有高尚的體育風(fēng)范這個(gè)角度去分析，不作任何思考，馬上說(shuō)：“你的看法是錯(cuò)的，你坐下�！�

　　【反思】“你的看法是錯(cuò)的，你坐下�！苯處熾S意地評(píng)價(jià)學(xué)生的看法，挫傷了學(xué)生的自尊，抑制了學(xué)生的思維。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師能靜下心來(lái)想一想，這位學(xué)生的看法不是沒(méi)有道理的，只不過(guò)是他的看法不同，分析出來(lái)的結(jié)果不同而已。教師應(yīng)把隨意性評(píng)價(jià)改為針對(duì)性評(píng)價(jià)：“你的看法也有道理，如果能從‘友誼第一，比賽第二’這個(gè)角度去分析，我相信你一定會(huì)分析得更精彩�！边@樣，不僅不會(huì)傷害學(xué)生，還能從思想上引導(dǎo)學(xué)生。

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