初一語文下冊(cè)《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
2、探究動(dòng)物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3、探究人與自然界其他動(dòng)物應(yīng)如何和諧共處。
師：同學(xué)們,我先要給大家講個(gè)故事，聽完故事后需要同學(xué)們回答一個(gè)問題，故事是這樣的：一個(gè)大院的居民們經(jīng)常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當(dāng)大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時(shí)，忽然一件奇怪的事情發(fā)生了，從院子的墻角處走來了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)原來后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠(yuǎn)了，直到這時(shí)人們很納悶：兩只老鼠是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，兩只老鼠是什么關(guān)系？
生1：母子關(guān)系。
生2：夫妻關(guān)系。
生3：朋友關(guān)系。
生4：它們沒有任何關(guān)系，他們是種群關(guān)系。
師：大家說出了自己的答案，那么我來告訴大家，猜它們是母子關(guān)系的同學(xué)們你們有一顆難得的愛心，因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆金子般的心，因?yàn)樵谖ｋy之中，你們能對(duì)與自己沒有血緣關(guān)系的朋友不離不棄；而猜它們沒有關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆寶石般的心，因?yàn)槟銈冊(cè)谏斐鲈值臅r(shí)候沒有考慮到任何理由，只是因?yàn)榇蠹叶际且粯拥纳?/p>
同學(xué)們，在我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，人們的愛心越來越少……當(dāng)人類情感逐漸淡漠的時(shí)候，我們看一看一向被我們視為低等動(dòng)物的羚羊們?cè)诜N群遭遇滅頂之災(zāi)的時(shí)候，它們是如何做的。今天我們共同學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課（板書課題）。
下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：“要點(diǎn)探尋”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過程中把重要的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述課文，提煉要點(diǎn)。
師：如何復(fù)述課文呢？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語言把本課的主要情節(jié)復(fù)述出來。
生1：復(fù)述課文。
師：他復(fù)述的很好，基本上把重要情節(jié)復(fù)述出來了。哪位同學(xué)能用更為精練的語言再復(fù)述一遍。
生2：復(fù)述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境——只剩頭羊——走向“輝煌”
師：在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括并板書斑羚飛渡的四個(gè)過程：身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵。同學(xué)們通過閱讀和復(fù)述課文，對(duì)大意有了基本的了解。
下面進(jìn)行我們今天學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：“鎖定飛渡”。
師：大家認(rèn)為全文中哪個(gè)段落最精彩？
生（齊）：第9段。
師：大家都認(rèn)為第9段寫的最精彩，哪位同學(xué)展現(xiàn)一下你的朗讀才能，主動(dòng)站起來，給大家讀一讀課文第9段。
生男：主動(dòng)站起來給大家讀課文。
師：哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣。
生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。
生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來了。
師：對(duì)，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來了，飛渡一段寫的非常悲壯、精彩，請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，把表現(xiàn)斑羚動(dòng)作的詞語找出來。
生動(dòng)：快速流覽找動(dòng)詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文動(dòng)詞，利用動(dòng)作包括手勢(shì)簡(jiǎn)要復(fù)述飛渡一段。
生1：運(yùn)用動(dòng)詞復(fù)述飛渡場(chǎng)面。
生2：利用手勢(shì)邊用手比劃邊復(fù)述飛渡。
師：同學(xué)們用文中的動(dòng)詞和自己的手勢(shì)再現(xiàn)了羚羊飛渡的場(chǎng)面，從同學(xué)們的復(fù)述中老師看出大家對(duì)斑羚飛渡的過程有了清楚的了解，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)：“感受悲愴”。
師：通過復(fù)述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學(xué)們會(huì)有很多的感受，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，做為一名旁觀者，你內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感，請(qǐng)你表達(dá)一下你的內(nèi)心感受好嗎？
生1：我感受到了生命的可貴。
生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們?yōu)榱俗约悍N族的延續(xù)，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。
生3：我覺得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。
生4：我感受到了父母的愛，感受到了父母的親情。
師：你為什么會(huì)想到自己的父母呢？
生：因?yàn)槲矣X的我們的父母也和老斑羚一樣，他們?yōu)榱撕⒆永蹚澚搜瑥牟唤锌嗖唤欣�，甚至敢于做出犧牲，獻(xiàn)出自己的生命。
師：這位同學(xué)從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。
生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。
生6：我感受到了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，集體主義精神，遇到困難時(shí)，要先集體，后個(gè)人，把個(gè)人融入到集體中去。
生7：我此時(shí)想到了一個(gè)類似的故事，螞蟻遇到洪水時(shí)，就滾成一個(gè)球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災(zāi)中大量的大螞蟻為了保護(hù)小螞蟻而犧牲了。
師：多么感人的一個(gè)故事��！我們的心靈又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉獻(xiàn)精神，遇事要先想弱者，先想集體。
生9：我想到了團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)集體只要有了團(tuán)隊(duì)精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。
師：同學(xué)們的感受談得多么的深刻啊！從這種悲愴中我們感受了很多精神內(nèi)涵，感受到了一種責(zé)任感，一種奉獻(xiàn)精神，一種團(tuán)隊(duì)精神。這種精神是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場(chǎng)面。
生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。
下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的`第四環(huán)節(jié)：“心靈碰撞”。
師：當(dāng)老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時(shí)刻，他們會(huì)有很多心里話要說，那么在此時(shí)此刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說說它們的心里話。
生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。
生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時(shí)刻也要象我們這樣。
生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續(xù)下去，我們也有生存的權(quán)利，要讓人類知道我們是不可戰(zhàn)勝的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會(huì)跳到彼岸！
……
師：好，同學(xué)們從老斑羚的角度出發(fā)，表現(xiàn)了老斑羚對(duì)年輕一代的殷切希望�，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換一下角色，假如你是小斑羚，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么，說些什么呢？
生1：我們無論多么艱難，也要生存下去，延續(xù)我們的種族。
生2：我們生存的會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，使我們的隊(duì)伍強(qiáng)大起來。
生3：我們不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我們會(huì)成為一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍。
生4：一位學(xué)生有些哽咽地說：我們一定為你們報(bào)仇，不會(huì)讓你們白白的犧牲。
師：同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥��！
下面進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)：“精典賞析”。
師引導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？
生：是因?yàn)槔习吡缬蒙鰳蚨�，架起了一座橋�?/p>
師：誰告訴我：“燦爛”一詞，說明了什么？
生1：我認(rèn)為死的光榮。
生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。
師：誰告訴我，精典形象是誰��！
生1：老斑羚。
生2：鐮刀頭羊。
師引導(dǎo)：要求看細(xì)節(jié)，析形象。
師點(diǎn)拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點(diǎn)體會(huì)品味一下這三次不同的叫聲。
生1：第一次“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無能為力，咩一—是表現(xiàn)了一種無奈的叫聲。
生2：第二聲“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難不亂，已經(jīng)有了辦法，在呼喚他的種群。
生3：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有決斷力。
生4：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有號(hào)召力。
生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。
同學(xué)們分析的很有道理，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第六環(huán)節(jié)：“對(duì)話平臺(tái)”。
師：一群普通的動(dòng)物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無聲的抗議譴責(zé)了人類。近年來，人們?yōu)榱艘患核接烈獠稓⒁吧鷦?dòng)物，不知有多少無辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊?yàn)榱吮Ｗ「怪械暮⒆�，含淚跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請(qǐng)求卻沒能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對(duì)人類深深的失望離開了這個(gè)世界。也許就在此時(shí)，罪惡的黑手仍在行動(dòng)，也許就在此時(shí)，一個(gè)鮮活的生命正在慘遭厄運(yùn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)人類說些什么呢？
生1：我想對(duì)人類說，動(dòng)物太可憐了，不要在濫捕濫殺動(dòng)物了。
生2：我想對(duì)人類說，請(qǐng)伸出你熱情的手和動(dòng)物做朋友。
生3：我想對(duì)人類說，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)人類自己。
生4：我想對(duì)人類說，人與動(dòng)物要和平共處，要構(gòu)建人與自然、人與動(dòng)物和諧的環(huán)境。
生5：我要說，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛自己的生命，更要尊重和珍愛所有的生命。
師：是的，動(dòng)物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動(dòng)物，這個(gè)世界就缺少了許多的生機(jī)和活力，所以，我們要時(shí)刻記�。罕Ｗo(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?/p>
布置作業(yè)：同學(xué)們，在我們廣泛交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)課下完成以下作業(yè)：
1、在后面的黑板上開辟標(biāo)語專欄，請(qǐng)同學(xué)們每人寫出一條保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，貼在墻報(bào)上，比一比看誰寫得好，保護(hù)動(dòng)物要落實(shí)在行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)了這篇后，試著給守獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
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