《花鐘》語(yǔ)文教材課堂實(shí)錄

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧�。ǘ嗝襟w出示鮮花）

　�。ㄔ谛�學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時(shí)，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂(lè)，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　師：能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)，老師也想說(shuō)說(shuō)。（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）

　　師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花鐘？

　　生2：我想知道花鐘是什么？

　　師：你提的問(wèn)題和第一位同學(xué)的一樣。

　　生3：我想知道花鐘是怎么來(lái)的？

　　師：你的問(wèn)題和前兩位同學(xué)的一樣。

　　生4：我想知道花鐘里有哪些花？

　　生5：我想知道花鐘有什么用？

　　師根據(jù)生的回答板書。

　�。▽W(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！薄盎ㄧ姟边@個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問(wèn)是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示讀書要求：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，（教師出示句子）誰(shuí)愿意把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。句子里還有幾個(gè)生字寶寶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意看清楚，讀準(zhǔn)確。

　　指名讀句子。

　　生1：（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

　　師：你讀得真準(zhǔn)確！

　　生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開(kāi)花，就有被灼(zhuó)傷的危險(xiǎn)。

　　師：你不僅把這個(gè)句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準(zhǔn)確。

　　生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻(wěn)合。

　　師：這個(gè)長(zhǎng)句子讀得這么準(zhǔn)確，三個(gè)生字寶寶也全認(rèn)識(shí)了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致(zhì)是幾點(diǎn)鐘。

　　師：你真棒！

　　生5：（5）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻(zhàn)開(kāi)的花蕾。

　　師：你真行！

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又通順，讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，看自己能讀懂什么。學(xué)完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學(xué)交流。

　　三、理解感悟

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了什么是花鐘。

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：同學(xué)們，你們懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：還有嗎？

　　生：我讀懂了花鐘有什么用？

　　生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)種。

　　過(guò)渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)種開(kāi)放呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段找答案。

　　（生自由讀第一自然段）

　　師：誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�…

　　師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。

　　（出示文中花的圖片）

　　師：牽�；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

　　生：牽�；�、薔薇

　　師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？

　　生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

　　師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

　�。ù笃脸鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同樣都是花開(kāi)了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。閱讀對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。）

　　生：“開(kāi)了”一詞用得太多。

　　生：太單調(diào)、干巴，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是這樣寫的？

　　生：不是。

　　師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

　　這段話是課文中的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開(kāi)了”，而后面這段話卻寫出了“花開(kāi)的樣子”。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！你認(rèn)為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：我認(rèn)為第二段話寫得好。能�！盃颗；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。”

　　師：你覺(jué)得哪句寫得美？

　　生：第二句。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　　生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

　　生：他讀得不美。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：能。（生讀句子：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。）

　　師對(duì)前生：請(qǐng)你再試著讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：有進(jìn)步！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！

　　師：同樣是寫“花開(kāi)了”，文中卻把它們寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開(kāi)放的樣子，可以做做動(dòng)作，還可以讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生自由練習(xí)朗讀喜歡的句子。

　　指名讀，并讓生說(shuō)說(shuō)花開(kāi)放的樣子像什么。

　　生1：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭�！�

　　牽�；ㄏ駛�(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小男孩。

　　師：你也來(lái)吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：哎呀！吹得還真響呢！

　　生2：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”

　　就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉。）

　　師：哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生3：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”

　　師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：誰(shuí)還想讀？

　　生紛紛舉手。

　　師：你們都想讀。愿意讀的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地把這段話讀一讀�？凑l(shuí)讀得最美！

　�。ā白⒅厍楦畜w驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感�！笔� 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬�曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀�！闭f(shuō)明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

　　生站起來(lái)朗讀這段話。

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們學(xué)得太棒了！同學(xué)們都有點(diǎn)累了。咱們一起做個(gè)游戲輕松一下，好嗎？

　　生：好！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：老師將出示一個(gè)鐘面。我說(shuō)“什么花開(kāi)了”，同學(xué)們告訴老師“是什么時(shí)間”。

　　（多媒體出示：牽�；�、薔薇……曇花）

　　師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四點(diǎn)。

　　師：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　生1：五點(diǎn)左右。

　　生2：五點(diǎn)。

　　師：老師剛才聽(tīng)到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“五點(diǎn)”，對(duì)嗎？

　　生：不對(duì)！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗N薇不一定在五點(diǎn)整開(kāi)。

　　師：那“五點(diǎn)左右”還可以怎么說(shuō)？

　　生1：大概是五點(diǎn)。

　　生2：大致是五點(diǎn)。

　　生3：大約是五點(diǎn)。

　　師：你們真聰明！我們接著來(lái)。睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　生：早上七點(diǎn)。

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　�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的辨析。不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語(yǔ)而教學(xué)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們真能干！

　　下面，老師和你們做游戲，老師來(lái)說(shuō)時(shí)間，同學(xué)們告訴老師“什么花開(kāi)了”。

　�。ǘ嗝襟w出示鐘面）

　　師：凌晨四點(diǎn)。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　�。ㄈ缟�：牽牛花開(kāi)了。師引導(dǎo)：可愛(ài)的花仙子們，能把自己說(shuō)得美一點(diǎn)兒?jiǎn)幔浚?/p>

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　　過(guò)渡:同學(xué)們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開(kāi)放的時(shí)間,還把它們說(shuō)得這么美。

　　師:只有這些花能告訴人們時(shí)間嗎?

　　生:不是。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：從第一自然段中的省略號(hào)知道的。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了“不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同”。（板書：時(shí)間不同）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“為什么不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。”

　　師：你是從哪兒讀懂的？

　　生：我是從第二自然段讀懂的。

　　師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的.句子吧。

　　生：原來(lái)……；還有的花……。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！也就是說(shuō)，植物開(kāi)花的時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有關(guān)。

　�。ò鍟�：溫度 濕度 光照 昆蟲）

　　師（引讀）：為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同呢？

　　生（接讀）：原來(lái)……；還有的花需要……。

　　師：請(qǐng)大家下去搜集還有哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放。下節(jié)課，我們來(lái)交流，并推測(cè)它們?cè)谀菚r(shí)開(kāi)花的原因。

　　師（指著前面板的問(wèn)題）：這些問(wèn)題，我們都解決了。課文學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)懂了嗎?

　　生：學(xué)懂了。

　　師（指著板書）：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再一起美美地讀讀課文吧！

　�。ǘ嗝襟w播放音樂(lè)，生齊讀課文。）

　　師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家。下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)花的世界！

　�。ǘ嗝襟w出示鮮花圖片。）

　　師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

　　（點(diǎn)評(píng)：《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<人教版第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文>次課文描寫了各種美麗的花兒爭(zhēng)芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時(shí)，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過(guò)多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行游戲，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就會(huì)背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對(duì)各種花的喜愛(ài)，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對(duì)花鐘的好奇，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺(jué)就是美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。）

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