小學語文課堂互動教案
認真思考
師：接下來，請第七小組來為我們展示。
生1：我們組展示的任務是——“在今后的生活與成長過程中，我們可能會遇到哪些‘不確定’的生活，應該怎么做”。我們認為，“‘不確定’的生活”指的是在未來的生活中可能遇到的困難和挫折。
生2：在今后的生活中，我們有可能碰到許多困難，我們一定要勇于克服。
生3：我們有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大災。我認為，我們要向桃花心木一樣，適應新的環(huán)境、新的生活，只有這樣，才能走出痛苦，頑強地生活下去。
生4：在生活中，我們一定要像桃花心木一樣，自立、自強。記得我在一個電視節(jié)目中看到，有一位年輕人，小時候就失去了雙臂。但是，他不僅沒有灰心喪氣，還很樂觀地面對生活，練就了用腳代替手的本領。他能用腳寫出一筆很漂亮的字，還能彈奏出悅耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣，是生活中的強者。
生1：我們小組展示完畢，請給我們組打分。
生5：你們組能聯系生活談感受，我給你們組打5分。
反饋總結
師：今天的讀書活動，你們有收獲嗎？都有哪些收獲？
生1：我知道了課文主要想告訴我們什么——在困難中要學會獨立自主、戰(zhàn)勝困難。
生2：我明白了這個道理——在未來的日子里，不可能一帆風順，我們要像桃花心木一樣，頑強地生活下去，不能有依賴心。
生3：我知道了“寫事說理”的文章結構，我們以后在寫作時，也可以運用這種方法。
�。▽W生紛紛總結自己的收獲）
師：看來同學們都讀懂了內容、讀懂了寫法，也讀出了自己的思考。我們還要向作者學習怎樣觀察生活、怎樣思考生活。在這節(jié)課的最后，老師送給同學們一句話，同時也送給我自己——在未來的生活中，我們既要觀察生活，更要思考生活。
（教師出示課件：觀察生活、思考生活）
評委點評
楊老師的這堂課，積極踐行“自主、合作、探究”的`學習方式，一切以“學”為中心，做到了“為學而教”，做到了如下“四學”：
一是讓學生學有方向。學習目標是課堂學習的“方向盤”。課堂的目標是具有屬性的，在傳統(tǒng)課堂中，課堂的目標屬于教師，而不屬于學生。實際上，課堂目標不應該僅屬于教師，學生有權利知道“我為什么要學”、“我要學什么”。在目標的定位上，教師要多從學生的“學”來考慮——學生應該學到什么。剛開始上課時，在師生互相討論的基礎上，教師歸納出了課堂的學習目標，即讀懂內容、讀懂寫法、讀出思考。這樣，學習課文的獨特指向意義立刻就出來了，而且也能被學生所接受，目標的主體性十分明確。
二是讓學生學有內容。語文課堂教學改革自然包括教學內容的改革，教學內容的改革又是建立在對教材內容的認真研究與精心選擇的基礎上的。在許多課堂上，往往只關注了“怎么學”的問題，沒有關注“學什么”的問題，因而使得課堂學習過程中，學科內涵不夠突出。在這節(jié)課上，楊老師在學習內容的選擇上頗具匠心。他沒有把重點放在對文本內容的“繁瑣分析”上，而是根據文本特點，從學生的學習需要和生命發(fā)展出發(fā)，把學習內容定位于一個“思”字——一思文本，從文章中讀出自己的思考；二思寫法，思考作者的表達方法；三思人生，思考自己的生活與文章的聯系。這些“點”十分準確，符合學生的認知規(guī)律，也符合語文學科的學科內涵。因此，學生在課堂上積極主動、興趣盎然。
三是讓學生學有方法。語文教學要著眼于如何“讓學生學會學習語文”，教師要重視對學生學習方法的引領。楊老師從閱讀方法入手，引導學生明確閱讀路徑，進而“遵路識斯真”。楊老師給學生提供了一條十分可行的“閱讀路徑”，即“五讀”：讀通讀順—讀懂詞語—讀懂內容—讀懂寫法—讀出思考。
四是讓學生學有實踐。楊老師很注意把學生閱讀文本的過程變成真正的語言實踐過程，沒有以“教”為中心設計教學過程，而是以“學”為中心進行教學引導，采用“獨學、對學、群學”的方式，使閱讀過程成為了學生主動參與的學習過程、親力親為的實踐過程，成為了教師與學生互動的交往過程，成為了動態(tài)生成的發(fā)展過程。因此，課堂上不斷有精彩的生成出現。
【小學語文課堂互動教案】相關文章：
《日出》語文課堂教案06-16
語文課堂信箱的教案設計12-11
幼兒園互動游戲教案語言小班08-20
小學語文課堂教學計劃04-03
小學語文課堂教學總結范文04-07
小學語文課堂教學競賽總結08-01
最新互動教學設計11-06
互動教學設計范文11-07
網頁互動按鈕的制作09-03