借助教學(xué)打油詩對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究
【內(nèi)容摘要】
所謂教學(xué)打油詩就是指在語文課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，由教師、學(xué)生或師生共同創(chuàng)編的打油詩。借助教學(xué)打油詩優(yōu)化小學(xué)中高段語文課堂教學(xué)，是基于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)下而進(jìn)行的一項(xiàng)研究。在課題研究中，我們課題組成員遵循一定的原則，潛心會(huì)文，鉆研教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，創(chuàng)編了人教版(課標(biāo)本)小學(xué)四到六年級(jí)的各篇課文教學(xué)打油詩161首，并且組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，對(duì)教學(xué)打油詩出示的時(shí)機(jī)、出示的形式、教學(xué)的方式等方面作出了探索和總結(jié)。通過課題的實(shí)施，提高了語文課堂教學(xué)效率；提升了教師學(xué)生的語文素養(yǎng)；我們匯編的課文教學(xué)打油詩給教師的教學(xué)提供了參考和借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】
一、課題研究的背景
教學(xué)效率的不斷提高，依賴于教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。教學(xué)過程的優(yōu)化是一個(gè)永無止境的動(dòng)態(tài)過程，在優(yōu)化教學(xué)過程中，我們又應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。在中高段語文教學(xué)中借助教學(xué)打油詩來優(yōu)化教學(xué)，就是充分考慮到了這個(gè)因素。打油詩，原是指人們?cè)趧趧?dòng)過程中創(chuàng)作的，形式靈活，朗朗上口，有點(diǎn)兒像順口溜的詩。后來泛指那些平仄、押韻不合&ldqu;規(guī)矩&rdqu;、比較口語化的詩歌。如：《詠雪詩》&ldqu;天下一籠統(tǒng)，井口大窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫&rdqu;。這種詩讀起來朗朗上口，又容易理解，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需要。因此它是孩子們較為喜歡的一種語言形式。我們課題中的教學(xué)打油詩，指的就是在語文課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，由教師、學(xué)生或師生共同創(chuàng)編的打油詩。如：學(xué)習(xí)課文《桂林山水》就可順課文內(nèi)容，師生共同概括成一首打油詩：漓江之水靜清綠，桂林之山秀險(xiǎn)奇。山水映襯美如畫，人間仙境景旖旎。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用這樣一些讀起來朗朗上口的&ldqu;順口溜&rdqu;即我們課題所說的&ldqu;教學(xué)打油詩&rdqu;來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，也算不上是首創(chuàng)，一些老師在教學(xué)當(dāng)中也使用過。但從目前掌握的資料來看，這些借助教學(xué)打油詩進(jìn)行輔助教學(xué)的案例很少且顯得零碎。關(guān)于系統(tǒng)的研究借助教學(xué)打油詩提高教學(xué)效率的論文和課題研究還未有發(fā)現(xiàn)。所以本課題的研究工作基本沒有什么成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我們進(jìn)行&ldqu;借助教學(xué)打油詩優(yōu)化小學(xué)中高段語文課堂教學(xué)的研究&rdqu;的研究，就是要在中高段(四～六年級(jí))的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，借助&ldqu;教學(xué)打油詩&rdqu;這種載體，優(yōu)化小學(xué)中高段語文教學(xué)。課題組成員編寫好每篇課文的教學(xué)打油詩，同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施的研究，適時(shí)、得當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)打油詩，提高教學(xué)效率。
二、課題的預(yù)期目標(biāo)
我們認(rèn)為，通過本課題的實(shí)施，要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1.提高小學(xué)中高段語文課堂教學(xué)效率。將&ldqu;學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)&rdqu;貫穿于課題究的始終，力求借助教學(xué)打油詩，讓學(xué)生在一種興趣盎然、熱情高漲的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語文。讓興趣這一非智力因素，為學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生在讀、誦、補(bǔ)、創(chuàng)教學(xué)打油詩的訓(xùn)練中，不斷壯大自己的語文認(rèn)知樹，提高理解能力、概括能力、想象能力和表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)。
2.教師在創(chuàng)編、課堂實(shí)施教學(xué)打油詩的過程中，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。要?jiǎng)?chuàng)編教學(xué)打油詩就必須深入細(xì)致地解讀教材、鉆研教材，這可以提高教師解讀文本的能力。在借助教學(xué)打油詩進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷實(shí)施和改進(jìn)中，增進(jìn)了師生的交流，逐步提高教師的課堂教學(xué)調(diào)控能力。
3.注意收集保存研究材料，創(chuàng)編《小學(xué)語文第七～十二冊(cè)各課課文教學(xué)打油》一冊(cè)，內(nèi)容包括課文打油詩，以及部分課文教學(xué)打油詩的教學(xué)案例，提供給教師教學(xué)中參考。
三、課題的實(shí)施
(一)鉆研教材，組織課題組成員創(chuàng)編課文教學(xué)打油詩
在課題一開始實(shí)施，我們就組織課題組成員進(jìn)行小學(xué)語文(人教版課標(biāo)本)第七～十二冊(cè)各課課文教學(xué)打油的創(chuàng)編工作，并且在課題實(shí)施的整個(gè)過程中不斷地修改完善，整個(gè)研究過程都包含著編寫課文教學(xué)打油詩的工作。為了編寫好課文的教學(xué)打油詩，我們多次召開會(huì)議對(duì)此進(jìn)行討論，我們認(rèn)為創(chuàng)編教學(xué)打油詩是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)，需要教師潛心會(huì)文，鉆研教材，正確地解讀文本，查閱相關(guān)資料面，并且能夠結(jié)合教學(xué)思路來進(jìn)行。好的教學(xué)打油詩和教師的教學(xué)是相輔相成的。
1.創(chuàng)編教學(xué)打油詩過程
(1)鉆研教材，對(duì)教材有一個(gè)透徹的解讀。對(duì)教材的理解和把握是寫好教學(xué)打油詩的前提，在教學(xué)前，要對(duì)教材進(jìn)行透徹解讀，明確課文的知識(shí)點(diǎn)所在，明白課文的主旨思想，明了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。弄清在課堂教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生什么，教到什么程度，怎么去落實(shí)等問題。只有這些都了然于胸，才能夠創(chuàng)編出符合文本的教學(xué)打油詩，并落實(shí)好教學(xué)打油詩的課堂操作。我們課題組成員都是從事小學(xué)中高段語文教學(xué)的骨干，并且我們根據(jù)教師自己任教的年級(jí)進(jìn)行了創(chuàng)編教學(xué)打油詩的分工，每位課題組成員都承擔(dān)一定的編寫任務(wù)，也便于在教學(xué)中邊實(shí)施邊修改。
(2)鉆研學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握。
各個(gè)年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)和理解能力有所不同，教師要從不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，合理創(chuàng)編難易程度不同的教學(xué)打油詩。如四年級(jí)可以以老師創(chuàng)編整首的打油詩為主，在教學(xué)中自然出示，如《蟋蟀的住宅》一課，我們編出了通俗易懂的概括內(nèi)容的教學(xué)打油詩：蟋蟀蟋蟀有志氣，建筑住宅靠自己。清潔干燥安樂窩，小小蟋蟀了不起。而到高年級(jí)則可以編寫需要理解的，有一定難度的打油詩，如《跨越百年的美麗》一課，我們編出了以課文主旨為主的教學(xué)打油詩：執(zhí)著追求不言敗，勇于獻(xiàn)身容顏改。淡泊名利輕榮譽(yù)，巨大貢獻(xiàn)百年在。有時(shí)甚至可以留一些空白，讓學(xué)生填一填，如《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課，我們創(chuàng)編了供學(xué)生填寫的打油詩：洗澡水中漩渦生，地球自轉(zhuǎn)關(guān)系濃。鹽酸會(huì)使(花瓣紅)，(石蕊試紙)出此中。兒子睡覺(眼珠動(dòng))，眼珠動(dòng)時(shí)(在做夢(mèng))。善于觀察不斷問，(真理就在此當(dāng)中)。括號(hào)中的內(nèi)容可以試著讓學(xué)生先填一填。其次，要了解學(xué)生的心里需求，找準(zhǔn)某個(gè)環(huán)節(jié)，利用打油詩的教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)師生之間的`交流反饋，更好的完成某個(gè)版塊的教學(xué)，以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(3)完成教學(xué)打油詩的創(chuàng)編。
在上述基礎(chǔ)上，課題組教師先憑個(gè)人對(duì)課文的理解和寫作能力創(chuàng)編課文的教學(xué)打油詩。然后我們組織課題組成員進(jìn)行交流，修改完善，初步確定了課文的教學(xué)打油詩，并且給這些打油詩進(jìn)行分類。如針對(duì)文本學(xué)習(xí)的教學(xué)打油詩：①概括全篇課文內(nèi)容的打油詩；②揭示課文主旨的打油詩；③促成學(xué)生理解課文內(nèi)容的打油詩。如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的打油詩：①激發(fā)學(xué)生閱讀期待的打油詩；②拓展學(xué)生知識(shí)面的打油詩；③促進(jìn)師生對(duì)話交流的打油詩。如針對(duì)打油詩創(chuàng)編者不同的打油詩：①全部由教師創(chuàng)編完成的打油詩；②教師創(chuàng)編部分打油詩讓學(xué)生填寫完成的打油詩；③由學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編的個(gè)性化的打油詩題設(shè)計(jì)等等。
(4)匯總課文教學(xué)打油詩，形成系統(tǒng)。
匯總課題組成員創(chuàng)編好的課文教學(xué)打油詩，然后以每?jī)?cè)的語文課文為單位，進(jìn)行系統(tǒng)編排，匯編好《小學(xué)語文第七～十二冊(cè)各課課文教學(xué)打油》，我們課題組成員共編寫課文教學(xué)打油詩161首，這些打油詩是我們課題組成員艱辛的腦力勞動(dòng)的結(jié)晶，雖然它們的優(yōu)化是無止境的，但是也足可以給其他老師在教學(xué)中借鑒使用。
2.創(chuàng)編教學(xué)打油詩的原則
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原則。
&ldqu;多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)‐‐即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。&rdqu;‐‐《給教師的建議》[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，使他們?cè)谛睦砜簥^的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。在編寫教學(xué)打油詩時(shí)，要充分考慮，吸引學(xué)生的眼球，以其內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生懸念，引發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到&ldqu;樂之者&rdqu;的境界。如教學(xué)《隕石》一課，可用&ldqu;一塊石頭不尋常，伴著&lsqu;雷聲&rsqu;九天降。中外游客皆驚嘆，價(jià)值連城人向往。&rdqu;來引發(fā)學(xué)生閱讀期待。
(2)遵循打油詩語言形式的原則。
打油詩，原是指人們?cè)趧趧?dòng)過程中創(chuàng)作的，形式靈活，朗朗上口，有點(diǎn)兒像順口溜的詩。后來泛指那些平仄、押韻不合&ldqu;規(guī)矩&rdqu;、比較口語化的詩歌。因此，創(chuàng)編打油詩必須符合這樣的規(guī)范，雖然字?jǐn)?shù)平仄上沒有嚴(yán)格的要求，但要押韻，有較強(qiáng)節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需要，容易理解。使它真正成為孩子們喜歡的一種語言。如：教學(xué)《桃花心木》一課可創(chuàng)編一首讀起來朗朗上口的教學(xué)打油詩：種植樹木有門道，適應(yīng)環(huán)境很重要。做人也需多磨煉，獨(dú)立自主不依靠。
(3)促成學(xué)生理解文本的原則。
對(duì)文本的理解所包含的內(nèi)涵是很寬泛的，這里所指的是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感、主旨的領(lǐng)悟兩個(gè)方面。在創(chuàng)編打油詩時(shí)，要考慮能夠以所創(chuàng)編的打油詩為&ldqu;載體&rdqu;通過課堂教學(xué)實(shí)施，加快學(xué)生理解文本的速度，加深對(duì)文本理解的程度，起到催化的作用�？梢允且贿呉I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊提煉、濃縮，水到渠成的教學(xué)打油詩。以此加速加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。也可以在解讀文本之后，出示或由學(xué)生補(bǔ)充填寫完整的打油詩，達(dá)到對(duì)文本多元化、創(chuàng)造性地理解。更可出示既有課文內(nèi)容的概括，又有情感、主旨體現(xiàn)的教學(xué)打油詩，學(xué)生通過學(xué)習(xí)既達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容概括，又與文本產(chǎn)生情共振。如教學(xué)《彩色的翅膀》一課，可創(chuàng)編教學(xué)打油詩：探親回島帶昆蟲，為把瓜果花粉送。建設(shè)海島拳拳心，保衛(wèi)邊疆代代頌。
(4)利于文本知識(shí)拓展延伸的原則。
葉老曾指出，語文課本的課文只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。因此在編寫教學(xué)打油詩時(shí)，還可以從課文知識(shí)點(diǎn)、語文知識(shí)的拓展延伸方面進(jìn)行考慮。利用教學(xué)打油詩，我們可以讓學(xué)生通過打油詩來深化課文的主題，也可以用打油詩增加與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，可以編教學(xué)打油詩，讓學(xué)生記住四大名著：四大名著不難記，三(山)西紅(洪)水首字提。《三國演義》有三國，《西游記》中故事奇，《紅樓夢(mèng)》稱《石頭記》，《水滸傳》里好漢聚。中華英才有靈氣，部部巨著使人迷。通過打油詩學(xué)習(xí)起到拓展知識(shí)，加深記憶的作用。學(xué)習(xí)完了說明文的單元，我們又可編寫識(shí)記說明方法的教學(xué)打油詩：一二三四五六七，數(shù)字說明最好記。大小多少甲與乙，兩個(gè)事物來對(duì)比。&ldqu;好像&rdqu;&ldqu;猶如&rdqu;比喻句，打個(gè)比方說具體。聯(lián)系生活說實(shí)際，這種說明叫舉例。通過這種打油詩教學(xué)，學(xué)生對(duì)說明方法就更理解得清楚了。
(5)遵循教師為主的編寫原則。
教學(xué)打油詩應(yīng)當(dāng)是教師為主的創(chuàng)造性活動(dòng)，相對(duì)于學(xué)生來說編寫教學(xué)打油詩是有一定的難度。因此要把握好教師的編寫主體原則，不要過多地考慮學(xué)生的填寫和自由創(chuàng)編。不然，在難度高深的學(xué)習(xí)面前容易浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)打油詩在課堂教學(xué)中的實(shí)施
在創(chuàng)編完成各課教學(xué)打油詩的同時(shí)，我們又根據(jù)所創(chuàng)編的教學(xué)打油詩內(nèi)容設(shè)計(jì)好打油詩在課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施，并在教學(xué)中不斷的修改完善，以便讓教學(xué)打油詩起到提高效率、優(yōu)化教學(xué)的作用。在課題的研究過程中，我們課題組五位成員有三位上過研討課或展示課。其中兩位課題組成員分別開出《雞蛋與鹽的較量》、《紀(jì)昌學(xué)射》等兩堂教學(xué)研討課，兩堂課中都出現(xiàn)了教學(xué)打油詩，如《紀(jì)昌學(xué)射》老師創(chuàng)編了打油詩：學(xué)射成功有秘密，堅(jiān)持不懈練眼力。只有練好基本功，才能獲得大成功。以此來連串教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的效果。于課題的結(jié)題階段又開出《新型玻璃》課題成果展示課。這些課堂教學(xué)研討、展示對(duì)教學(xué)打油詩在課堂中的實(shí)施，起到了不斷優(yōu)化的作用。
1.教學(xué)打油詩出示的時(shí)機(jī)
(1)課前引導(dǎo)式。在課文教學(xué)之前，出示教師創(chuàng)編的與課文內(nèi)容相關(guān)的打油詩，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊，自然引入新課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)打油詩主要用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《鯨》一課，出示打油詩：叫魚非魚海中游，不燒煤來不用油。胎生哺乳肺呼吸，體型龐大命長(zhǎng)久。讓同學(xué)們猜猜是什么動(dòng)物，然后自然引入課題‐‐鯨。
(2)課中學(xué)習(xí)式。在課堂教學(xué)中逐句或整首出示打油詩，引導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)、補(bǔ)充填寫、創(chuàng)作等，以此突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生文本的理解，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、想象能力、表達(dá)能力。如教學(xué)《萬里長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師在教學(xué)課文每一段話時(shí)，都相機(jī)點(diǎn)出關(guān)鍵詞：長(zhǎng)城的長(zhǎng)‐‐萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng)；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固‐‐高大堅(jiān)固把敵防；贊揚(yáng)勞動(dòng)人民‐‐血汗智慧凝結(jié)城；歌頌偉大的民族‐‐氣魄雄偉立東方。于是一堂課結(jié)課就自然形成一首教學(xué)打油詩‐‐萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng)，高大堅(jiān)固把敵防。血汗智慧凝結(jié)城，氣魄雄偉立東方。學(xué)生對(duì)課文的理解和主旨的領(lǐng)悟自然包含此中。又如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師在邊教學(xué)時(shí)邊出示殘缺的打油詩，讓學(xué)生填寫。痛苦的生活，(催人下淚)；美妙的幻想，(令人陶醉)；悲慘的結(jié)局，(耐人尋味)；凄美的故事，(使人心碎)。括號(hào)內(nèi)內(nèi)容讓學(xué)生填寫，學(xué)生填寫打油詩的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過程。
(3)課后總結(jié)拓展式。在結(jié)課時(shí)針對(duì)所學(xué)的課文，出示完整或殘缺的教學(xué)打油詩，以總結(jié)課文內(nèi)容，點(diǎn)名課文主旨，拓展課外知識(shí)。這也是比較常見的一種形式。如教學(xué)《梅花魂》結(jié)課時(shí)可出示教學(xué)打油詩：五件小事印象深，三次流淚誰解情。中華自有梅花魂，寄托游子不變心。這首教學(xué)打油詩既是對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，同時(shí)也將課文中外祖父熱愛梅花、眷戀祖國之情包含此中，提高了教學(xué)效率。再如教學(xué)了&ldqu;寫信&rdqu;習(xí)作練習(xí)后，為了讓孩子對(duì)寫信的格式掌握得更好，我們也編寫了一首教學(xué)打油詩：稱呼要頂格，冒號(hào)隨其后。正文如習(xí)作，段段把篇謀。祝語分兩行，先空后頂頭。署名右下角，日期寫最后。
2.教學(xué)打油詩出示形式
(1)整首出示。教師在教學(xué)中將事先編寫好的教學(xué)打油詩整首出示出來，這種出示的方式多用于課前引導(dǎo)和課后的拓展，讓學(xué)生讀整首詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文情感，獲得課外知識(shí)。這種出示方式可以借助于多媒體或者小黑板，不需教師在教學(xué)中另外書寫，以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。
(2)逐句生成。教師在上課時(shí)，一邊教學(xué)一邊板書，一詞一詞或一句一句的寫出來，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，一首打油詩自然生成。既可以是內(nèi)容的概括，也可以是主旨的提煉。這種出示方式以教師自己板書完成為主，在教學(xué)過程中教師要做到心中有數(shù)，在打油詩中的關(guān)鍵詞出示后，教師稍加連接就成了一首完整的教學(xué)打油詩。如教學(xué)《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)時(shí)，教師邊教學(xué)邊寫出關(guān)鍵詞：冬陽、駝隊(duì)、鈴鐺、童年、往事、懷念。最后教師用詞語進(jìn)行連接：成為一首完整教學(xué)打油詩：冬陽暖洋洋，駝隊(duì)響鈴鐺。童年往事多，幕幕值懷念。
(3)出示殘缺的詩。在教學(xué)時(shí)教師可以針對(duì)那些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以有多元化理解或者能發(fā)揮個(gè)人想象的教學(xué)打油詩，不全部出示，而留有空白，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行填寫補(bǔ)充。達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象、概括、表達(dá)能力的效果。這種出示的方式一定要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，不宜過難，同時(shí)讓學(xué)生填寫的部分不宜過多。如教學(xué)《新型玻璃》一課，可以出示教學(xué)打油詩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行填寫。新型玻璃真奇妙，種種作用別小瞧。兩種夾絲各有用，你(堅(jiān)固來)我(防盜)，(變色玻璃)像窗簾，單向透明把色調(diào)。(吸熱玻璃)能恒溫，(冬暖夏涼)環(huán)境好。(吃音玻璃)更神奇，巨大噪音(能減少)。現(xiàn)代建筑功能多，新型玻璃少不了。
(4)學(xué)生創(chuàng)編。教師出示主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)編教學(xué)打油詩。教學(xué)時(shí)教師主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)出學(xué)生創(chuàng)編打油詩的題目，或者提供學(xué)生可模仿的小詩。這種小詩最好不是針對(duì)全篇課文的，而是針對(duì)某個(gè)片段來創(chuàng)作。如教學(xué)《北京的春節(jié)》，教師自己先創(chuàng)作打油詩一首：臘月初旬煮美粥，豆子干果都放全。到了廿三過小年，各種糖果甜又黏。然后讓學(xué)生以《除夕》《正月初一》《元宵節(jié)》為題自己創(chuàng)作打油詩。有的學(xué)生創(chuàng)作了這樣的打油詩：除夕吃頓團(tuán)圓飯，家家戶戶酒肉香。鞭炮煙花不間斷，守歲一直到天亮。正月初一好光景，男女老少一身新。走親訪友拜年去，逛逛廟會(huì)散散心。正月十五鬧元宵，各種彩燈一齊到。大街小巷放花炮，男女老少滿臉笑。
3.打油詩教學(xué)方式
(1)讀讀說說式。出示教學(xué)打油詩后，讓學(xué)生朗朗上口地讀讀打油詩，并說說意思，說說從中學(xué)到了什么，還想知道什么。
(2)讀讀記記式。讓學(xué)生讀讀打油詩，背誦打油詩，聯(lián)系課文記住內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，又獲取新的知識(shí)。
(3)讀讀填填式。讓學(xué)生讀讀殘缺的打油詩，聯(lián)系課文內(nèi)容，個(gè)人或小組合作，把打油詩空白部分填寫完整。
四、課題研究的成效
(一)課堂教學(xué)效率得到了提高。
將教學(xué)打油詩運(yùn)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，使得語文課堂教學(xué)效率得到了提高。我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中使用的教學(xué)打油詩，都是經(jīng)過課題組成員的精心創(chuàng)編的。這些教學(xué)打油詩在課堂上實(shí)施后，極大了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一看到打油詩便會(huì)精神振奮，興趣盎然，搖頭晃腦地反復(fù)朗讀，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著潛在的作用。其次，教學(xué)打油詩在教學(xué)中能夠起到對(duì)課文的內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)、主旨把握的加速作用，通過讀讀、記記、填填，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使知識(shí)、情感在學(xué)生頭腦中得到鞏固與內(nèi)化。再次，課堂交流評(píng)價(jià)中融入教學(xué)評(píng)價(jià)打油詩，能增進(jìn)師生交流，提高反饋的有效性。如教學(xué)《景陽岡》時(shí)，兩個(gè)同學(xué)分別扮演武松和店家進(jìn)行分角色朗讀，但扮演武松的同學(xué)，聲音很輕，沒有把武松豪爽、神勇的性格表現(xiàn)出來。教師立即用一首打油詩進(jìn)行評(píng)價(jià)：武松武松勇又猛，說話豈像蚊子嗡。如此武松去打虎，豈不白白把命送。同學(xué)們一陣笑，那位同學(xué)也明白了自己的語氣不對(duì)，立即作了改正。經(jīng)過隨機(jī)調(diào)查，幾乎所有的同學(xué)都喜歡有打油詩進(jìn)入課堂的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生炫耀：&ldqu;我們老師教每篇課文都會(huì)寫一首詩，我們還會(huì)填詩呢！&rdqu;
(二)師生語文素養(yǎng)得到了提升。
創(chuàng)編教學(xué)打油詩是一項(xiàng)艱辛的工作，要編出符合課文內(nèi)容的教學(xué)打油詩，教師就必須潛心會(huì)文，鉆研教材，閱讀大量的文獻(xiàn)資料、參考書。并且要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)思路，用&ldqu;打油詩&rdqu;的形式把個(gè)性化的教學(xué)展示出來，這些工作的進(jìn)行，無形當(dāng)中提高了教師理解教材的能力和書面表達(dá)的能力。我們課題組成員在創(chuàng)編工作進(jìn)行了一段時(shí)間之后，也體會(huì)到了創(chuàng)編的樂趣，對(duì)教學(xué)打油詩進(jìn)行了不斷地修改，有時(shí)改一字也會(huì)有不同的效果。在這樣的努力下打油詩越編越好了，老師的水平也越來越得到提高了。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，也給學(xué)生以感染，許多學(xué)生都喜歡讀打油詩，填寫打油詩更是樂此不疲，有的還自己寫生活中的打油詩呢。有位叫王熙璟的同學(xué)組織一個(gè)&ldqu;絢彩&rdqu;詩組，在半個(gè)多學(xué)期中，詩組成員創(chuàng)作了60多首小詩，有的還真有點(diǎn)味兒，如：《春茗》一縷清香/帶來春的希望/蝸牛在欣賞/春茶內(nèi)心的幻想/水的大方/塑造葉的奔放/小巧的竹筐兒/裝滿了愜意的時(shí)光。這些都無形中提高了學(xué)生的想象能力、概括能力和書面表達(dá)能力，提升了語文素養(yǎng)。
(三)打油詩案例匯編給教學(xué)提供借鑒。
在課題的實(shí)施過程中，創(chuàng)編《小學(xué)語文第七～十二冊(cè)各課課文教學(xué)打油》工作貫穿始終，這本小冊(cè)子包括了六冊(cè)課本中除了原先是&ldqu;詩體&rdqu;的課文外的161篇課文的每篇課文的一首教學(xué)打油詩。在創(chuàng)編的過程中，我們課題組老師，從鉆研教材到了解學(xué)生，從初稿出爐到修改定稿，付出了汗水和心血，課題組老師自身也獲得了進(jìn)步。在編排的過程中，我們沒有將學(xué)生創(chuàng)作、填寫的打油詩留出空白，全部以整首詩的形式出現(xiàn)，以便于教師的教學(xué)引導(dǎo)。我們相信，這本小冊(cè)子會(huì)得到許多老師的喜歡，同時(shí)給他們的教學(xué)帶去一定的幫助，提供教學(xué)參考。
五、討論
在課題的實(shí)施過程中，我們課題組成員一直感到創(chuàng)編教學(xué)打油詩的力不從心，原因是要通過簡(jiǎn)短的幾句話，高度概括內(nèi)容與體現(xiàn)情感，并且要押韻，使學(xué)生樂于接受，的確是件不容易的事。所以我們覺得，雖然我們已經(jīng)編寫好了六冊(cè)課文的教學(xué)打油詩，但這是一項(xiàng)沒有止境的工作，還可以從不同的角度進(jìn)行修改再修改。其次，我們的課題研究?jī)H僅局限于課堂教學(xué)，通過研究，我們覺得&ldqu;教學(xué)打油詩&rdqu;還可以輻射到其他學(xué)科的教學(xué)，還可以輻射到課堂教學(xué)之外，或者說成為&ldqu;教育打油詩&rdqu;的研究，這都有待于進(jìn)一步深入。
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