語文上冊第5組課文教材分析及每課教學(xué)反思

　　本組教材由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。

　　于是我們通過實踐和探究，產(chǎn)生了以下三種課堂上可以操作的課型。

　　1．“閱讀材料”激趣型

　　完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)“閱讀資料”為先導(dǎo)，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。學(xué)生們閱讀這些資料后，便可以輕松地邁入了漢字王國的大門。

　　2.引導(dǎo)制訂切實可行的活動計劃

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”

　　我們可以看出，教材十分強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主性。本次綜合性學(xué)習(xí)歷時較長，活動內(nèi)容較多，又是第一次遇見獨立的整體性的綜合性學(xué)習(xí)，活動計劃的制定相對重要。

　　可以先讓學(xué)生想想、說說、議議本次活動中自己小組有哪些策劃，需要在哪些方面做好準(zhǔn)備。如有的小組要去圖書館查漢字來歷的資料，有的要上街找錯別字，有的要去參觀書法展等，涉及到社會各方面，聯(lián)系活動地點，出行交通工具，活動線路等都要在計劃中做好安排，再在教師的`指導(dǎo)下，試著將活動的內(nèi)容，活動的具體時間、地點，人員的分工，活動的步驟，注意事項等想明白寫清楚。

　　為了讓學(xué)生制定的計劃不流于形式，教師要參與到某個小組中，提出意見和建議�，F(xiàn)在的學(xué)生在社會實踐方面還考慮不周全，外出找錯別字，外出參觀，特別要提醒他們注意安全，注意遵守社會公德。學(xué)生制定完計劃之后，還要組織學(xué)生進行講評和修改，使活動的步驟和過程的安排詳實周密。

　　計劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。吸取其他小組計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。在活動過程中還會發(fā)生很多變化，計劃在實施中還要不斷地調(diào)整和改進。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料。

　�。�1）只有將現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，才能使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力才有好處。

　�。�2）教師要隨時了解學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料的情況，指導(dǎo)他們分門別類的進行匯總，指導(dǎo)他們圍繞主題刪繁就簡、去粗取精，指導(dǎo)他們進行編輯、加工。如，可以用筆抄寫，做成手抄報，可以粘貼在積累本上，可以制成電子版報，也可以自己設(shè)計封面、插圖、版式，裝訂成冊等。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生及時寫下經(jīng)歷和感受。學(xué)生在兩周的實踐活動中，有許多經(jīng)歷、體驗和感受，這就為他們的聽說讀寫提供了豐富的素材。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行加工和整理，將綜合學(xué)習(xí)中的見聞和感受寫下來，可以寫搜集資料后對漢字文化的感想，也可以是活動過程中的見聞感受。

　　4.注重交流展示。

　　小組活動以后，要進行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。

　　5．從多個角度，采用多種方式對學(xué)生進行評價。

　　綜合性學(xué)習(xí)的評價既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。我們可以把活動各階段的資料，活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等，收入成長記錄袋。根據(jù)材料和表現(xiàn)進行自我評價、小組同學(xué)評價和教師評價。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評價可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價要強調(diào)多看別人的優(yōu)點和進步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進步，具有很強的激勵作用。

　　盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓“語”，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”。