滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《武松打虎》的教學(xué)反思
隨手翻著語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)第六單元有一篇選自《水滸傳》的文章——《武松打虎》，不由得想起了半個(gè)月前關(guān)希暐校長(zhǎng)為我們上的閱讀指導(dǎo)課：《吳用智取生辰綱》，心中涌起一股沖動(dòng)，也想嘗試著用關(guān)校長(zhǎng)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。
如果按照以前上課的方法，我會(huì)抓住描寫(xiě)老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)了關(guān)校的課后，我意識(shí)到：要樹(shù)立立足課堂，服務(wù)課外的思想。即要以課堂教學(xué)為契機(jī)，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，給孩子們一把打開(kāi)課外閱讀窗戶的鑰匙，把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的天空中去學(xué)習(xí)。
有了這樣的思想，我決定從小說(shuō)的特點(diǎn)出發(fā)，站在作品創(chuàng)造的高度來(lái)學(xué)習(xí)本文。首先，我讓學(xué)生們回憶，在讀過(guò)的小說(shuō)里，有哪些人物給自己留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)留下的是怎樣的印象。學(xué)生們談到了聰明機(jī)靈的`孫悟空、好吃懶做的豬八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直魯莽的魯智深、機(jī)智無(wú)比的吳用等等。于是，我水到渠成地小結(jié)出小說(shuō)的第一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)——以塑造人物為靈魂。接著，我讓他們回憶，圍繞這些人物，小說(shuō)為我們講述了哪些故事。同學(xué)們想起了吳用智取生辰綱、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、孫悟空三打白骨精、花和尚倒撥垂楊柳。這樣，以敘述故事為內(nèi)容的小說(shuō)特點(diǎn)就逐漸在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。
在接著的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞“在敘述武松打虎的故事中，作者是怎樣成功地刻畫(huà)了武松這一人物形象的？”展開(kāi)教學(xué)。這些可愛(ài)的孩子們，有的抓住人物的語(yǔ)言，有的抓住人物的心理活動(dòng)，有的抓住人物的動(dòng)作，這樣細(xì)細(xì)品味一字、一詞、一句，武松那有勇有謀、沉著機(jī)智、勇猛無(wú)畏的英雄形象漸漸豐滿起來(lái)，在學(xué)生的眼前逐漸清晰起來(lái)。
最后，我話鋒一轉(zhuǎn)。告訴學(xué)生，要想真正地讀懂小說(shuō)，僅僅憑這兩點(diǎn)是不夠的，必須關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)。比如：“敗落的山神廟”“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了�！薄耙�(jiàn)一塊光撻撻大青石”“只見(jiàn)發(fā)起一陣狂風(fēng)來(lái)”“只聽(tīng)得亂樹(shù)背后撲地一聲響”，這些環(huán)境描寫(xiě)將武松內(nèi)心的猶豫、驚恐等情感烘托得更加突出。
學(xué)生們第一次接觸小說(shuō)就清楚地明白了小說(shuō)的作品特點(diǎn)。我想，當(dāng)他們?cè)俅巫x到小說(shuō)時(shí)，就會(huì)不由自主地從這三個(gè)方面去感悟作品，我已將這把打開(kāi)小說(shuō)作品大門(mén)的鑰匙交給了孩子們。
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