滬教版二年級上冊語文《一條大蟒蛇》教學反思范文
有幸執(zhí)教了責任杯實踐課《一條大蟒蛇》，本課的設(shè)計意在改進教學中的兩點不足：創(chuàng)設(shè)情境感悟課文以及過渡語言。
《一條大蟒蛇》這篇課文所講述得內(nèi)容離學生比較遠，學生對大蟒蛇不了解，對文中所描寫的危險也沒有體會，因此我在課前讓學生適當?shù)亓私庖幌玛P(guān)于蟒蛇地資料，在課的開始讓學生自己用一句話來概括自己知道了蟒蛇，學生了解到的資料范圍非常廣，交流也很熱烈，我將學生交流的重點控制在關(guān)于蟒蛇的龐大和危險上，并結(jié)合媒體的效果讓學生說說如果這樣一條巨大的蟒蛇一下子出現(xiàn)在你的面前，你心情是怎樣的？用一個詞來說一說。學生說出的詞基本是和恐懼有關(guān)，這樣，學生在理解之后的“我和卡達叔叔”見到蟒蛇時的心情就有了基礎(chǔ)，同時對于課文第一小節(jié)的朗讀也有了感情基礎(chǔ)，對讀出蟒蛇出現(xiàn)的恐怖很有效果。課的一開始就給學生訂好了這樣的基調(diào)，于是在之后看到卡達叔叔見到大蟒蛇時臨危不懼的表現(xiàn)就更能形成對比，凸顯出卡達叔叔的經(jīng)驗豐富、臨危不懼，同時也保護了國家一級保護動物，于是在說話練習中讓學生說說對卡達叔叔的'敬佩之情就水到渠成，學生能夠有話可說。個人覺得情境的創(chuàng)設(shè)不只是一個個環(huán)節(jié)單獨割裂開來的，個個環(huán)節(jié)是需要在整堂課的教學中相互依存的。
對于課堂中過渡語的設(shè)計和運用，我的感受是需要充分的預(yù)設(shè)加上課堂上教學機智的運用。這些過渡語一方面是為課文情節(jié)發(fā)展的需要，如“眼看著大蟒蛇吐出舌頭向小作者和卡達叔叔游去，他們分別是怎樣做的呢？……”運用了課文中的句子將學生的思維帶到了課文的下一個小節(jié)的內(nèi)容，過渡語銜接了我的教學環(huán)節(jié)。另一方面，我的過渡語還帶有一定的引導作用，如“如果這么龐大的一條大蟒蛇，忽然之間出現(xiàn)在你的面前，你會有什么反應(yīng)？能用一個詞來形容一下嗎？”在過渡的同時將自己的意圖滲透在提問中，為下一步的教學打下了基礎(chǔ)。當然課堂中學生的回答會有無限的可能性，再充分的預(yù)設(shè)都無法完全地掌握客堂中可能發(fā)生的狀況，所以個人覺得許多過渡的語言就和評價語一樣，是不能生搬硬套的，還是需要我么根據(jù)當時的情況靈活機動地組織自己的語言，而這也是我在未來的教學中需要進一步積累和提高的。
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