六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)梳理
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習(xí)我能掌握”的內(nèi)容。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)梳理，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)梳理1
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦。原籍浙江紹興，后居江蘇揚(yáng)州。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1948年8月，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。
2、相關(guān)背景
朱自清的散文詩(shī)《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。
3、主要內(nèi)容
本文圍繞匆匆展開(kāi)敘述，先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)的是自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝，本文表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
4、分段及段意
本文共有5個(gè)自然段，分為三段：
第一段（第１自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問(wèn)題。
第二段（第２—４自然段）：在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝。
第三然（第５自然段）：反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。
5、句式
排比：
1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
2、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
比喻：
1、象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。
2、過(guò)去的日子如輕煙卻被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了
擬人：
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)梳理2
�、抛衷~的過(guò)關(guān)：一去不復(fù)返、確手、空虛、頭涔涔淚潸潸、游絲、徘徊、伶伶俐俐、凝然(及課后的生字)
�、茝�(fù)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
⑶朱自清要表達(dá)的感情。
�、任恼碌膸追N修辭方法：排比、比喻、設(shè)問(wèn)、擬人。
�、芍攸c(diǎn)句子的理解：
a.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了。有再青的`時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
b.像針尖一滴水滴在水海里，……也沒(méi)有影子。
c.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……便從凝然的雙眼前過(guò)去。
d.過(guò)去的日子如輕煙，……我留著些什么痕跡呢?
�、手攸c(diǎn)段落的分析：
第1段：①排比句，模擬說(shuō)話(huà)。②“——”的用法。
③加上這么多“?”的作用。(不斷追問(wèn)，引人思考)④作者所要表達(dá)的情感。
第3、4段：①第3段描寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)感情?②仿寫(xiě)“……的時(shí)候，日子……”③兩段中作者要表達(dá)怎樣的感情?④第4段中的最后一個(gè)問(wèn)句要表達(dá)什么?
�、苏页銮昂蠛魬�(yīng)的句子，并體會(huì)這樣的作用。
�、瘫痴b全文。
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