語文知識教學現(xiàn)狀調(diào)研論文
當前高考語文改革提上了日程，從明年起，全國大部分省市開始實行高考語文滿分 180 分制，體現(xiàn)了國家對母語教育的重視，對語文課程賦予了更多使命。一切語文素養(yǎng)的基礎應當是根植于扎實牢固的語文知識的，所以在高中語文教學中要尤其注意鞏固、擴大學生的語文知識積累，為學生深入學習和研究做鋪墊。
本文意在通過調(diào)查某縣城高中一年級語文知識教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該校高中一年級語文知識教學中的成績與不足，為該校高二和高三年級的語文知識教學，制定合理的教學計劃和改進教學方法、提高語文知識教學成效提供可供借鑒的資料和建議。
一 相關(guān)概念
�。ㄒ唬� 語文知識
語文知識是語文課程中特有的知識，是學生在運用書面語言和口頭語言的過程中，要想達到通達優(yōu)美的語言，必須具備的語文方面的知識。當前語文課程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個板塊，由此語文知識也相應由五部分構(gòu)成：語言文字知識、閱讀知識、寫作知識、口語交際知識和實踐知識。
（二） 語文知識教學
語文知識教學，是教師主導、學生為主體的情況下，針對特定的語文知識方面，在知識系統(tǒng)的指導下有目的、有計劃的進行教師的教和學生的學的一種行為。語文知識教學，分為分散教學和集中教學，不僅可以集中教學，還可以穿插于各類課文的講授和訓練、考試等其他語文教學活動中。
二 某高中一年級語文知識教學現(xiàn)狀調(diào)查
本文主要調(diào)查某縣城高中一年級語文基礎知識教學現(xiàn)狀，按照語文知識教學的五大板塊，對教師教學和學生學習情況展開調(diào)查，并通過訪談、觀察等方式增進對師生語文知識教與學狀況的了解。
�。ㄒ唬� 語言文字知識教學調(diào)查現(xiàn)狀
通過對教師和學生進行訪談，了解到高一年級語言文字知識教學比重較大， 學生通常備有詞語積累本，對學習和考試中出現(xiàn)的成語字形和含義，文言文中的重要實詞，虛詞，句子語病等知識進行歸類摘記。通過語言文字知識教學現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)以下情況：
�。�1）教師在教學中重視語言文字知識教學，在教學中通過集中和分散教授的方式，對學生進行知識澄清和辨證。
�。�2）學生對語言文字知識的興趣表現(xiàn)出較大差異，在學習積極性和考試成績上表現(xiàn)出來，因教師的教學方式而有很大不同。教師教學中采用多種教學方法、運用教學機智，學生興趣濃厚，吸收較快， 理解記憶水平高，在考試成績上表現(xiàn)良好。反之，教師教學方式僵化呆板、教師語言不生動，學生在學習中，對語言文字知識產(chǎn)生極大的反感，認為語言文字知識散亂無序、沒有規(guī)律、無法學習和掌握。
（3）教師的語言文字知識教學具有計劃性和一定的靈活性，教師注重挖掘語文新課中的語言文字知識，通過課文的例子進行擴展延伸，形成一定的系統(tǒng)，善于從生活中發(fā)現(xiàn)語言文字知識，還有一些教師在課前進行五分鐘自由演講，鍛煉學生運用語言文字的能力。
（二） 閱讀知識教學調(diào)查現(xiàn)狀
在和學生教師的交流中，筆者了解到，廣大師生非常重視閱讀知識的學習與積累，閱讀可以增長知識，開闊學生的眼界，提升學生的思想境界，獲得對社會各方面的了解，促進學生盡快融入社會生活。通過問卷調(diào)查，筆者了解到以下情況：
�。�1）教師在教學中，重視閱讀知識和閱讀技巧的教授。教會學生采用多種方法閱讀文章，如信息檢索式跳讀、反復揣摩式研讀等等。教師通過對一些文章進行歸類，總結(jié)其中的寫作思路和情感思想表達的方法，總結(jié)出了一些有價值的答題技巧。
（2）一些教師在閱讀知識的應試技巧的教授上偏離了素質(zhì)教育的本初方向，為了學生能夠在閱讀題目上得分、得高分而鉆營答題模式，將原本豐富多彩的閱讀教學講授的干癟蒼白，只剩下一些對閱讀文本的關(guān)鍵詞的摘抄重復，學生不能甚至不敢獨立品讀文章、領(lǐng)悟文章。
�。ㄈ� 寫作知識教學調(diào)查現(xiàn)狀
寫作能力集中體現(xiàn)著學生語文素質(zhì)的高低，作文直接考察了學生的思維水平、人生感悟和經(jīng)歷、人生觀價值觀、語言運用能力等多個方面。在與師生的交流中，可以感受到一些學生喜歡寫作，然而大部分學生對寫作持犯難的態(tài)度，教師在寫作教學上感到壓力大、教學效果不明顯等等困惑。通過問卷調(diào)查，得出更加細致的一些情況：
（1）一些教師善于運用多種資源對學生的作文興趣進行激發(fā)，引導學生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的一草一木、一個動作一個神情，進行生活化寫作，抒發(fā)真性情；并根據(jù)教師自身經(jīng)驗，有系統(tǒng)的對學生進行作文技巧的鍛煉。一些教師在作文教學中表現(xiàn)出一定的盲目性、無計劃性，往往是遇到了什么作文題目就練習什么作文，缺乏足夠的引導啟發(fā)。
（2）在寫作評價方面，一些教師認識模糊，給學生的作文進行量化時，往往憑借感覺來，賦分相當隨意。在教學時，不能傳達給學生優(yōu)秀作文的特質(zhì)，導致學生對作文的認識是，自己現(xiàn)在的水平怎么樣，練習之后還是那樣，不會取得什么進步。這對學生學習寫作是一個很大的傷害。
（四） 口語交際知識教學調(diào)查現(xiàn)狀
因為所在學校是處于三線城市的一個縣城中學，教師重視更多的是教學效果，口語交際教學在總體教學計劃中體現(xiàn)很少，教師只是在遇到實在的問題時，才會簡單介紹。通過問卷調(diào)查，筆者得到以下情況：
�。�1）教師對口語交際教學不重視，課堂中缺乏系統(tǒng)的口語交際知識教學，但是教師在教材中和考試等訓練時，會以零散的形式進行教授。
（2）因為實踐的缺乏，學生的口語交際欲望和知識都受到抑制。不注重在日常生活交往中運用口語交際知識。
（五） 實踐知識教學調(diào)查現(xiàn)狀
因為所在學校是縣城中學，學校的社會實踐活動幾乎沒有，較少的實踐活動也根本不能鍛煉學生的實踐知識和能力，徒有其表。在問卷調(diào)查中，得到以下情況：
�。�1）因為實踐活動的缺乏，大部分學生的見識狹窄，實踐知識淺薄。
�。�2）教師更加重視課堂教學效果，在實踐知識的教育上，相當缺乏。
三 某高中一年級語文知識教學的不足及相應建議
（一） 語言文字知識教學的不足及建議
大部分教師雖然知識儲備豐富，學校在多年的教學中積累了大量的語言文字知識系統(tǒng)并進行系統(tǒng)練習，但是在教學中往往對語言文字知識的教學課時不能夠保證，對語言文字知識進行集中教授的情況不普遍；在語文新課的教授中，一些教師往往以灌輸式的教學方式傳授知識，教學方法陳舊，不能給學生思考和恰當?shù)奶狳c，導致學生學習興趣不高，對語言文字知識掌握起來較為困難。
對此，筆者認為語文學科應當適當增加語文知識教學的課時，形成一定規(guī)制；教師要靈活采用多種教學方法，比如從字源解說文字和成語知識；通過小組合作討論，讓學生在課堂上充當起老師，解說對語言文字知識的理解；教師在講授新課時，對語言文字知識要講授的簡潔透徹。
（二） 閱讀知識教學的不足及建議
閱讀知識教學中的不足是，偏重應試技巧的鉆營，忽視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。采用題海戰(zhàn)術(shù)，講求一天做一道閱讀題，給學生定下時間指標，學生忙于答題而沒有很好的.深入閱讀文本。
對此，筆者認為，只有學生閱讀理解能力提升了，學生應對閱讀文本才會游刃有余，不懼怕任何類型的文本。要想提升學生的閱讀理解能力，教師應當從基礎做起，從寬松的閱讀要求做起。
�。�1）在新課教授時，注重學生獨特的閱讀體驗，鼓勵學生自由抒發(fā)閱讀感受，而不是專門為獲得正確答案而去誘導學生。
�。�2）開設閱讀課，鼓勵學生走進學校圖書館，學校同時要搞好學校圖書館建設，增加書籍種類和數(shù)量，滿足不同學生不同的閱讀需求。
�。ㄈ� 寫作知識教學的不足及建議
寫作知識教學中的不足是，大部分教師的寫作教學不成體系，隨意性較大，不注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)和良好寫作習慣的養(yǎng)成；作文評價標準不統(tǒng)一，學生糊涂，教師也很模糊。
對此，筆者認為，改進該校寫作知識教學，要和閱讀活動結(jié)合起來，和社會生活結(jié)合起來。
�。�1）教師自身要形成對寫作知識的系統(tǒng)建構(gòu)，樹立新型寫作觀念，從生活中寫作，寫真話，抒真情，從細節(jié)出發(fā)進行寫作等等，教給學生有用的寫作知識。
�。�2）注意激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。激趣的方法比如尋找生活中的觸發(fā)點，給學生尋找可以用來寫作的話題；運用多媒體播放名人事跡；介紹古今中外文學家的事跡，親近寫作等等。培養(yǎng)學生良好寫作習慣的方法比如讓學生重視自身感悟，一有靈感就馬上記下來；養(yǎng)成斟酌字句、勤于修改的習慣；養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤于作摘記、寫隨筆。
�。ㄋ模� 口語交際知識教學的不足及建議
口語交際知識教學的不足是，口語交際并未真正進入課堂，教師并沒有做出專題設計。對此，學校領(lǐng)導和語文教師應當認識到，口語交際是語文課程的重要內(nèi)容，學校要重視開展活動，鍛煉學生口語交際能力，增長學生口語交際知識。比如定期開展演講比賽，組織學校辯論賽，開展社會實踐活動等等。
�。ㄎ澹� 實踐知識教學的不足及建議
實踐知識教學的不足是，學校沒有引起對實踐教學的重視，學校實踐活動貧乏。
對此的策略是，學校要增強自身勢力，同外界保持聯(lián)系，爭取社會力量幫助，獲得更多的社會實踐項目，提供給學生參加。
四 結(jié)語
該縣高中總體上硬件設施條件不高，多媒體設備不齊全，圖書館面積、書籍數(shù)量不夠，在社會力量的外援上，相對孤立，因此教學資源相對比較缺乏。語文教師在語文知識教學上，努力爭取，勤奮工作，學生的學業(yè)成績較好。但是這對于該校學生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展來說，十分不利。學校應當增加投入，改善學校硬件設施，定期開展多樣的語文實踐活動，開闊學生的眼界，在社會實踐活動中增長見識，儲備大量豐富的語文知識。
參考文獻
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