語文課堂教學(xué)效率的提高必須增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)論文
摘要： 目前教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，達(dá)不到應(yīng)有的要求，小學(xué)教師隊(duì)伍的情況尤甚，這已嚴(yán)重影響著語文課程改革的深入發(fā)展。所以必須在抓好新課改理念貫徹落實(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能使語文教學(xué)走上良性的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：語文教師；課堂教學(xué)效率；專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
在新的課程改革中，語文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。隨著新理念的貫徹，新教材的使用，新的學(xué)習(xí)方式的推廣，語文課堂教學(xué)已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。語文教學(xué)效率的地下，學(xué)生語文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，這不能不發(fā)人深思。心理學(xué)研究已表明，小學(xué)階段是少年兒童語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但通過小學(xué)六年的教育學(xué)習(xí)后，到了初中字還讀不準(zhǔn)音、寫不對(duì)，話說不通順，讀不懂文章，寫不出作文，語文學(xué)習(xí)非常困難，這給后來的語文學(xué)習(xí)、教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，形成惡性循環(huán)，造成語文課堂教學(xué)的效率低下。到底是什么原因造成這種狀況呢？
課改的目標(biāo)是科學(xué)的，合理的，是合乎客觀規(guī)律的。造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養(yǎng)，對(duì)語文教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語文教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何呢？《當(dāng)代教育》雜志做了一個(gè)調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說是令人驚心，小學(xué)教師隊(duì)伍尤令人堪憂。從表面上看，學(xué)歷層次基本達(dá)到要求，但實(shí)際能力上，由于受社會(huì)改革中的浮躁心理、經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊(duì)伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長的特點(diǎn)、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的要求，又沒有引起足夠的重視。教師的素質(zhì)不高，語文教學(xué)的功底不扎實(shí)，何來的教學(xué)效率？所以出現(xiàn)了改革轟轟烈烈，教學(xué)效率仍就低下，學(xué)生的語文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。
新的課改教材的教學(xué)需要語文教師具有怎樣的素養(yǎng)呢？特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為：“一個(gè)優(yōu)秀的語文教師須有豐富的文化底蘊(yùn)，高超的教育教學(xué)智慧，宏闊的視野，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界�！苯虒W(xué)實(shí)踐也表明了對(duì)語文教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)等諸方面的要求。其首要的是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)是語言素養(yǎng)。夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里發(fā)出知識(shí)的溪流”。教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段是語言，教師的語言表達(dá)能力，直接影響著教學(xué)效果的好壞，反映出教師的教學(xué)藝術(shù)水平。課堂教學(xué)語言的恰切運(yùn)用，是開發(fā)學(xué)生“非智因素”的重要因素。小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，教師的語言水平直接影響著兒童的.語言學(xué)習(xí)和語言能力的發(fā)展，這是由兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的兒童，由于居住環(huán)境條件，文化環(huán)境的限制，兒童學(xué)習(xí)語言的主渠道是在學(xué)校，語言表達(dá)能力的形成主要在語文課堂教學(xué)。所以，教師的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的語言能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，是課堂教學(xué)成功的前提。課堂教學(xué)過程中，師生間的大量信息交流傳遞都是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)中就要求教師語言規(guī)范，清晰流暢，邏輯嚴(yán)密，娓娓動(dòng)聽，形象感人，從而使學(xué)生在和老師的交流中潛移默化，并以此為范，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)出語言學(xué)習(xí)的潛能，提高語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生這些語文教學(xué)界成功者的典范事例，就是很好的證明，他們之中，沒有一個(gè)不具備語言功底扎實(shí)而又富有自己獨(dú)特個(gè)性的語言風(fēng)格。于漪辭彩豐華而又充滿詩意的語言，錢夢(mèng)龍凝煉硬朗、深邃縝密的語言，魏書生平易中和，親切風(fēng)趣的語言，都讓學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中獲得美的享受，從而產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性，以致獲得最佳的課堂教學(xué)效果。
然而，我們現(xiàn)在的小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)如何呢？語言功底不扎實(shí)者為數(shù)不少。普通話達(dá)不到應(yīng)有的要求，語發(fā)音不準(zhǔn)確，朗讀不過關(guān)，泛讀課文依賴錄音帶。講話重復(fù)啰唆，條理不清。分析課文，依賴參考，照本宣科，缺少自己的感悟，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的無形消耗，從而降低了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。但這一現(xiàn)象在課改中并沒有引起足夠的重視。因此，我認(rèn)為，要在抓好課程改革新理念貫徹的同時(shí)，也應(yīng)該同時(shí)抓好教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高，不可否視！否則，語文素質(zhì)教育的落實(shí)，課堂驕傲學(xué)效率的提高都是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。當(dāng)然，教的專業(yè)素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事，這需要廣大教師自身長期的努力，更需要有關(guān)部門創(chuàng)造條件，制訂計(jì)劃，設(shè)立落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，以此來保障教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力水平的提高。有了高素質(zhì)高水的教師隊(duì)伍，何愁語文課堂教學(xué)效率的難以提高！
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