思想政治教育學(xué)原理案例分析
想政治教育案例具有其它學(xué)科案例所不同的一些特征,在思想政治教育學(xué)原理課教學(xué)過(guò)程中,案例分析的方法的功能是其它教學(xué)方法所不能替代的，以下是小編整理的思想政治教育學(xué)原理案例分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、案例名稱：
劉星找家教
二、案例梗概：
劉星功課不斷下滑，劉梅準(zhǔn)備找個(gè)家庭教師來(lái)幫助劉星。劉星的第一個(gè)家庭教師姓方，是個(gè)彪形大漢，用學(xué)院派的教育腔調(diào)跟劉星談話。結(jié)果被劉星連連捉弄。第二天一個(gè)戴著眼鏡、個(gè)頭不高、文質(zhì)彬彬的姓袁的家教出現(xiàn)在劉星面前，自稱來(lái)給劉星當(dāng)家教。劉星不屑，稱自己讓這個(gè)人在十分鐘之內(nèi)離開。沒(méi)想到連使幾招，都被袁老師破解。袁老師使用快樂(lè)教育法，通過(guò)聊天、打臺(tái)球、貸分、踢足球等方式讓劉星主動(dòng)學(xué)習(xí)。劉星服帖了，可劉梅卻不同意袁老師的教育方法了。劉梅正準(zhǔn)備辭退這個(gè)袁老師時(shí)，袁老師也表示準(zhǔn)備回校準(zhǔn)備畢業(yè)論文了。臨走時(shí)，他退還了劉星一百三十六塊錢的零花錢，讓劉星明白了積少成多的道理。
三、案例分析
這個(gè)案例根據(jù)兩個(gè)大相徑庭的教學(xué)效果，可以分為兩個(gè)小案例，一個(gè)是方老師失敗的教學(xué)案例，另一個(gè)則是袁老師成功的教學(xué)案例。接下來(lái)我要分析的是方老師教學(xué)失敗的原因和袁老師教學(xué)成功的原因。
袁老師高大威猛，這是劉梅請(qǐng)他做劉星家教的主要原因。劉梅原以為袁老師的高大威猛可以威懾到劉星，劉星會(huì)被嚇得乖乖聽話，好好學(xué)習(xí)�？墒�，袁老師的教學(xué)效果并不好。
在視頻的開頭，我們可以看出來(lái)，劉星對(duì)家教是有著極為強(qiáng)烈的'抵觸情緒的，在這樣的情況下要想取得較好的教學(xué)效果可能性幾乎為零。袁老師并沒(méi)有主動(dòng)改善這一局面，沒(méi)有主動(dòng)向劉星表達(dá)友好，而是以天王蓋地虎，寶塔鎮(zhèn)河妖的氣勢(shì)壓迫著劉星，劉星的抵觸情緒非但沒(méi)有得到緩解，反而更加強(qiáng)烈，這就奠定了教學(xué)效果不好的基礎(chǔ)。其次，袁老師只是重復(fù)著學(xué)校里老師的工作——教劉星做題。他并沒(méi)有思考劉星學(xué)習(xí)不好的原因，以劉星的智力和學(xué)習(xí)能力，如果他想學(xué)習(xí)，在學(xué)校里就能學(xué)得很好了，也就不需要家教了。袁老師沒(méi)有因材施教，沒(méi)有結(jié)合受教育者的個(gè)性進(jìn)行知識(shí)傳播，采用灌輸知識(shí)的辦法，根本激發(fā)不了劉星的興趣，教學(xué)自然沒(méi)有不會(huì)有好的效果。再次，當(dāng)袁老師遇到劉星的挑戰(zhàn)的時(shí)候，不會(huì)靈活地處理這類問(wèn)題，沒(méi)有化干戈為玉帛，選擇硬碰硬，當(dāng)劉星的挑戰(zhàn)達(dá)到他的忍耐極限的時(shí)候，他選擇了放棄，對(duì)劉星的教育工作到此終止。
袁老師并不是劉梅心中劉星家教的最佳人選，劉梅懷疑他能不能把劉星教好。面對(duì)劉梅的質(zhì)疑，袁老師說(shuō)：“我覺(jué)得當(dāng)老師，不能用武力相要挾，應(yīng)該是用人格魅力來(lái)征服學(xué)生�！泵鎸�(duì)劉星的挑戰(zhàn)，他見招拆招，魔高一尺道高一丈，縱使劉星千萬(wàn)個(gè)不愿意不甘心，他也只能繳械投降。袁老師不用說(shuō)教的口吻和劉星交流，而是用劉星同齡人之間交流的方式和他交流，劉星耍無(wú)賴，他更無(wú)賴，逐漸攻克了劉星的心理防線，和劉星做起了朋友。他沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教育方法，相反，他寓教于樂(lè)，不要求劉星和他在一起的每分每秒都在學(xué)習(xí)，但希望劉星和他在一起的每分每秒都有收獲。
他用快樂(lè)教育法讓劉星在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。他充分考慮到了劉星所處年齡段的心理特征，不是一套套地搬理論擺事實(shí)講道理說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性，而是讓劉星在快樂(lè)地玩的同時(shí)，“順便”學(xué)到東西，學(xué)習(xí)仿佛是件水到渠成的事兒，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不局限于書本，讓劉星在不經(jīng)意間學(xué)到比書本知識(shí)更重要的東西，那就是正確的態(tài)度、觀念和方法。并且，他創(chuàng)造了獨(dú)特的收費(fèi)方法，每小時(shí)30塊，大人21塊，孩子9塊�？鄢⒆拥囊徊糠至慊ㄥX當(dāng)做家教費(fèi)的一部分，讓孩子有了付出，會(huì)更珍惜家教的時(shí)間，而不是渾渾噩噩應(yīng)付家教老師而已，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。每小時(shí)的9塊錢還有另外一個(gè)功能，那就是教會(huì)劉星積少成多的道理，讓劉星明白學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每天付出一點(diǎn)，最后就會(huì)得到大的收獲。
不得不提的是他幫助劉星簽名瞞住劉梅劉星不及格的事實(shí)，這不是包庇縱容，而是通過(guò)貸分使劉星有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，督促他好好學(xué)習(xí)�？梢钥吹�，效果不錯(cuò)，劉星超額完成了任務(wù)。我們有理由得出結(jié)論：袁老師的教學(xué)是成功的。
四、案例中體現(xiàn)的思想政治教育學(xué)原理
1、思想政治教育的主要目的是將社會(huì)要求內(nèi)化為受教育者的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，然后再由受教育者將這些意識(shí)外化（轉(zhuǎn)化）為行為并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是根本。思想政治教育的最終目的是營(yíng)造人的良好素質(zhì)，良好素質(zhì)的外在體現(xiàn)就是良好的行為及其結(jié)果。在思想政治教育過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓受教育者自覺(jué)接受教育者的正確的看法、觀念和思想，使內(nèi)化的三個(gè)環(huán)節(jié)（注意，理解，接受）得以逐一實(shí)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為良好的外在行為。
2、人的全面發(fā)展是體力和智力的充分自由發(fā)展，才能的多面發(fā)展，個(gè)人社會(huì)關(guān)系的高度豐富和發(fā)展。它們各有自己的特點(diǎn)、功能和規(guī)律，是相互獨(dú)立的，不能互相代替的，也是相互聯(lián)系，相互作用的。其他能力的發(fā)展有利于智力的發(fā)展，只關(guān)注智力的發(fā)展而忽視其他能力的發(fā)展并不會(huì)對(duì)智力的提高產(chǎn)生太大幫助。所以，我們熱切希望素質(zhì)教育全面貫徹實(shí)施。
3、要正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系。思想政治教育就是在繼承、超越、再繼承、再超越的無(wú)限循環(huán)中不斷向前發(fā)展的。思想政治教育的創(chuàng)新不能脫離原有的基礎(chǔ)，更不能憑空創(chuàng)造，它必須在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，在二者的相互統(tǒng)一中孕育成長(zhǎng)。借鑒不能固步自封，要分析、鑒別、吸收、利用，特別是對(duì)當(dāng)代西方道德教育理論成果，更是要認(rèn)真地學(xué)習(xí)、深入地分析，對(duì)于那些反映人類共同心理、共同美感、共同時(shí)代精神的共同道德教育成果，我們應(yīng)該大膽地吸收和借鑒，使之與我國(guó)思想道德教育的優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。
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