解讀思想政治課中運(yùn)用愉快教學(xué)法之四要
當(dāng)前,中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨巨大困境。一談到政治課學(xué)生立刻會(huì)把它與抽象、空洞、教條等詞匯聯(lián)系在一起,政治教師仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合時(shí)宜之化身。面對(duì)此情此景,教師不由地感嘆:政治課難上,政治課上好難。學(xué)生對(duì)政治課缺乏應(yīng)有的熱情,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這既不利于科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng),也不利于運(yùn)用正確的方法觀察處理問(wèn)題,影響學(xué)生的全面發(fā)展。誠(chéng)然,應(yīng)試教育的消極影響,教材內(nèi)容的陳舊以及學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)偏差,都是造成學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的原因。但最重要的原因是許多教師教學(xué)觀念陳舊,方法單一,缺乏新意,使政治課教學(xué)的路子越走越窄。如何打破這一沉悶局面,賦予政治課教學(xué)新意,發(fā)揮學(xué)生的積極性,真正形成師生的雙向互動(dòng),提高課堂教學(xué)效果是擺在政治課教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而運(yùn)用愉快教學(xué)法不失為擺脫這一狀況的最佳選擇。
愉快教學(xué)法是近些年來(lái)隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)而倍受推崇的一種教學(xué)方法。愉快教學(xué)的思想古已有之,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代大教育家孔子曾指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！北彼蔚膹堓d在《經(jīng)學(xué)理窟》中也說(shuō):“學(xué)至于樂,則自不已,故進(jìn)也�！泵鞒慕逃彝蹶�(yáng)明也多次表述:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)自不能已�！边@些論述都說(shuō)明愉快的心情在學(xué)習(xí)中的重要性。古希臘的蘇格拉底則開創(chuàng)了西方愉快教學(xué)的先河。美國(guó)教育家斯賓塞在其《教育論》中更是一針見血地指出:“教育應(yīng)當(dāng)是快樂的”。這些思想都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要克服機(jī)械地灌輸,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)習(xí)成為一件樂事。因此,愉快教學(xué)是一種以人為本,以學(xué)生為主體,激發(fā)其潛能,在愉快的心境中主動(dòng)求知的教育方法。愉快教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn),是對(duì)人性的尊重,是人的全面發(fā)展的需要。所以,從某種角度講,愉快教學(xué)不僅僅是一種方法,更是一種理念、一種原則,對(duì)教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。
正因?yàn)橛淇旖虒W(xué)符合教育規(guī)律,符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn),因此,教師應(yīng)積極地將其運(yùn)用到教學(xué)中,構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的政治課教學(xué)氛圍,努力做到“四要”。
一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感,它總是與愉快相伴出現(xiàn)并相互作用,對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的影響作用。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。政治課是一門理論性很強(qiáng)的課程,既沒有華麗的詞藻,又缺少扣人心弦的故事情節(jié),比較抽象。但它源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,有嚴(yán)密的辯證思維,縝密的邏輯,精辟的論述,具有普遍的指導(dǎo)性,這又是其他任何學(xué)科所無(wú)法比擬的。因此,要上好政治課就必須把握其特點(diǎn),堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,注意從鮮活的具體事例中歸納出事物的本質(zhì),然后在科學(xué)理論的指導(dǎo)下去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在講述“綜合國(guó)力”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我插入了東海油氣之爭(zhēng)、南海問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題,以此來(lái)闡述國(guó)家的富強(qiáng),民族的振興,國(guó)際地位的提升,祖國(guó)的統(tǒng)一,國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土的完整等問(wèn)題無(wú)不以強(qiáng)大的綜合國(guó)力為后盾,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師去培養(yǎng),去發(fā)掘,去引導(dǎo)。正如民主教育家第斯多惠所說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！彼�,教師要給學(xué)生更多的自信,更多的肯定和褒獎(jiǎng),使學(xué)生對(duì)政治的熱情在教師的精心呵護(hù)下生根、開花、結(jié)果。
二要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。這是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提條件。教學(xué)中師生面臨著共同的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),雙方只有相互配合、通力合作才能圓滿完成。有了平等、融洽的師生關(guān)系,雙方才能彼此信任,暢所欲言。如果師生在情感上不和諧,教師見學(xué)生就煩,學(xué)生見教師就怕,大眼瞪小眼,學(xué)生默不做聲,課堂就會(huì)變成教師一人在說(shuō)的“單口相聲”,學(xué)習(xí)效果肯定好不了。要改變這種狀況,關(guān)鍵在教師。教師不但要有良好的師德,而且要有博大的胸襟,要用愛的陽(yáng)光照亮每一個(gè)角落,用愛的雨露滋潤(rùn)每一片心田。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中說(shuō):“愛學(xué)生,這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)�！苯處煈�(yīng)該注意自身的修養(yǎng),遵守師道,尊重學(xué)生的人格。只有這樣,學(xué)生才能把你當(dāng)良師益友,當(dāng)知心人,才會(huì)敞開心扉,主動(dòng)地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂才能充滿快樂的氣息。
三要營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。愉快教學(xué)的效果與課堂氛圍是緊密相關(guān)的。平時(shí)我們常聽到有的教師抱怨,同一個(gè)班,有的教師上課氣氛很活躍,有的教師上課死氣沉沉,教學(xué)效果也截然不同。造成這種情況的主要原因在教師。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是師生間情感的雙向交流過(guò)程,要使課堂充滿感情色彩,教師首先要用濃濃的情去感染學(xué)生,正所謂“精誠(chéng)所至,金石為開”。同時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,形成良好的課堂氛圍。如我在高三思想政治課教學(xué)中,講到“一國(guó)兩制”問(wèn)題時(shí),引用了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首《鄉(xiāng)愁》,短短的幾十字,把兩岸骨肉分離的痛苦和濃烈的思鄉(xiāng)之情渲染得淋漓盡致,引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,使學(xué)生聯(lián)想到歷史課中有關(guān)臺(tái)灣的問(wèn)題的歷史淵源,進(jìn)而引申到小平同志“一國(guó)兩制”構(gòu)想的偉大實(shí)踐、歷史意問(wèn)題的嚴(yán)峻性和緊迫性。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛活躍。另外,教學(xué)語(yǔ)言在調(diào)節(jié)課堂氣氛中的作用也不可小視。優(yōu)美的語(yǔ)言給人以愉悅的享受,給人以心靈的震撼,給人以智慧的啟迪。教師應(yīng)當(dāng)練好這一基本功,遣詞造句要做到精湛、清晰、準(zhǔn)確,同時(shí)把握好語(yǔ)速,要快慢適中,疏密有度,跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫。此外,教師還應(yīng)該爭(zhēng)取做一名有修養(yǎng)、有風(fēng)度、有氣質(zhì)、有幽默感的人,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)、增進(jìn)思維、陶冶情操。
四要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的“四個(gè)一”的教學(xué)手法,單一、枯燥,教師講得辛辛苦苦,學(xué)生聽得昏昏欲睡,教學(xué)效果可想而知�，F(xiàn)代科技的發(fā)展和教學(xué)條件的改善為教師提供了更多的現(xiàn)代化教具和形象化的教學(xué)手段,教師可有針對(duì)性地選擇多媒體電教設(shè)備,再結(jié)合參觀、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)多種感官刺激,把抽象的理論具體化,把高深的知識(shí)簡(jiǎn)單化。如在講授“人民代表大會(huì)制度”時(shí),教師可找一段相關(guān)的人大會(huì)議的影像資料,讓學(xué)生直觀地體會(huì)這一根本政治制度的神圣莊嚴(yán)、本質(zhì)核心及人民代表的神圣職責(zé)。除此之外,也要做好課堂教學(xué)的課外延伸,布置學(xué)生走訪身邊的人大代表,了解他們參政議政、行使權(quán)力的過(guò)程。這樣就把課本中比較枯燥的理論具體化、形象化、生動(dòng)化、直觀化。實(shí)踐證明,多媒體及其他教學(xué)手段在政治教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,可極大地改善政治課的教學(xué)環(huán)境,展示出課程本身迷人的魅力,顯現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。
綜上所述,愉快教學(xué)是一種教學(xué)手段,更是一門藝術(shù)。教師要掌握好這門藝術(shù),就必須潛下心來(lái),精心研究,大膽實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié),使學(xué)生對(duì)政治課始終保持著一種熱情,真正做到在快樂中掌握知識(shí),在知識(shí)中體會(huì)快樂,使中學(xué)政治課教學(xué)走進(jìn)一片新的天地。
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