《世界政治格局的多極化趨勢》的教學反思

　　最近剛剛講授了九年級下冊的第15課《世界政治格局的多極化趨勢》。我對這節(jié)課的理解是：圍繞著“世界政治格局的多極化趨勢”可以分成三大部分， “當今世界格局呈現怎樣的特點？”； “朝著多極化的方向發(fā)展的原因？”； “這種多極化趨勢發(fā)展過程怎么樣？”，給世界帶來什么影響？遇到了哪些問題？

　　經過近三年的歷史學習，初三年級的學生已經具備歷史理解、比較、分析的能力，自我肯定意識增強、思維有一定的深度，但對于一些表面性的歷史現象，他們只追求表面的了解和知道，不能深入到事件實質中去分析，有時候有畏難情緒，因而懶于動腦思考，也有的學生比較內向，不能積極參與。因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合，通過創(chuàng)設情境等手段調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。采取各種教學手段和方法，使學生在了解歷史現象的同時，認識到其本質反應的問題，并理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律。

　　本課的重點是兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索活戰(zhàn)爭要有正確 的認識。難點在于理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。針對本課的重點和難點，應向學生明確講述：一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果，一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。通過講解使學生明確多極化趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。西歐和日本以及美國競爭激烈，資本主義世界出現了美。日。西歐三足鼎立的局面，由于當今世界國與國的.競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的多極化。

　　明確向學生指出，戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。然后結合書中動腦筋題，通過學生分析討論得出結論：美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。關于科索沃戰(zhàn)爭這一部分，通過放映有關科索沃戰(zhàn)爭的資料片，組織學生對戰(zhàn)爭進行評價，尤其要提到轟炸中國駐南斯拉夫大使館，嚴重損害了中國的主權。得出結論：科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的表現，是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn) ，對世界格局產生了重要影響。

　　通過討論，分析，歸納以及多媒體手段的結合，調動學生的積極性，從而培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。通過本課的學習，學生明確：世界多極化將是一個長期的。曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯合國的基本準則，聯合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。

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