淺談大學生職業(yè)生涯教育的思考
論文摘要：大學生職業(yè)生涯教育應具有鮮明的教育引導、專業(yè)指導、實踐導向功能。在職業(yè)生涯教育中應注重對學生職業(yè)觀念的引導，整合現(xiàn)有師資力量和教育內容，增加學生的職業(yè)體驗是彌補現(xiàn)有職業(yè)生涯教育不足的重要途徑。
論文關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯教育；職業(yè)體驗
一、開展大學生職業(yè)生涯教育的必要性
我國很多大學畢業(yè)生由于人生目標的不明確導致?lián)駱I(yè)時存在盲目性和隨機性。2004年4月由北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯(lián)合進行的“當代大學生第一份工作現(xiàn)狀調查”，結果顯示：在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇一年內更換工作，兩年內，大學生的流失率接近75%�？梢�，很多學生由于對個人、社會、經濟的需求認識不清晰，導致對自己的定位不明確，以至于在職業(yè)道路上走不少彎路。如何讓學生正確選擇適合自己的職業(yè)成了職業(yè)生涯教育的基礎和關鍵。
高等教育具有較強的專業(yè)針對性，然而很多學生在進行專業(yè)學習之前對所學專業(yè)接觸較少或者只有膚淺的認識，對專業(yè)的選擇往往具有盲目性、被動性。由于對所學專業(yè)的陌生，導致很多學生對未來的發(fā)展方向和目標感到迷茫，沒有職業(yè)認同感。
“三百六十行，行行出狀元�！泵總�行業(yè)都有成才的機會，沒有不成功的行業(yè)，只有不成功的個人，正確認識自己和所學專業(yè)是每個學生成才的關鍵。在職業(yè)教育中正確開展職業(yè)生涯教育，引導學生通過對自身、職業(yè)與社會的認識，綜合評價自身主客觀條件，對其合理確定自己的人生方向與職業(yè)目標，認真規(guī)劃自己的發(fā)展路徑，努力實現(xiàn)個人的價值具有重要的意義。
二、職業(yè)生涯教育應具備的的功能
職業(yè)生涯教育是為了使個體正確認識自我、發(fā)展自我，滿足職業(yè)發(fā)展需要的教育。日本在《2004年綜合調查研究協(xié)會會議報告書》中把職業(yè)生涯教育定義為：是培養(yǎng)學生勞動觀和職業(yè)觀的教育，是高度重視每個人與生俱來的創(chuàng)造性，發(fā)展人的個性的教育，旨在使學生具有相應的職業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力。合理的職業(yè)生涯教育應該具有三方面功能。
1.教育引導功能
近年來，大學生“就業(yè)難”與社會上的“用工荒”成為公眾關注的焦點，校園內是大量青春時光不知如何度過的莘莘學子，校園外到處是為找工作而焦灼的大學畢業(yè)生。很多學生在長期的求學過程中卻不知道為什么要上學，不明白要學什么，更不清楚如何學習。
“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育除發(fā)揮咨詢與指導的作用外，還應該起到指引與教育的作用�！泵總�人都有不同的性格特征、職業(yè)理想、優(yōu)勢和特長，不同職業(yè)對人的知識經驗、技能水平等因素也有不同的要求。職業(yè)生涯教育要引導學生尋找“人職”匹配的最佳結合點，使其積極主動地選擇自己的人生道路，追逐生命的目標。墨子有言：“志不強者智不達”。人的主觀態(tài)度將對其能力發(fā)展水平產生重要的影響，正確的人生觀、事業(yè)觀、學習觀是個人走向成功的關鍵因素。職業(yè)生涯教育不僅要讓學生學會做事，更要讓學生學會做人，能夠合理經營和管理自己的人生。加強對學生思想觀念的教育，幫助其認識職業(yè)與事業(yè)、個人發(fā)展與社會需求、理想與現(xiàn)實等復雜的關系，對于其樹立良好的職業(yè)意識、確立個人職業(yè)目標有重要的作用。
2.專業(yè)指導功能
職業(yè)生涯教育的目的是要讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和不同就業(yè)方向的社會需求情況、崗位特征、素質要求，指導學生結合自身特點提前樹立切合實際的職業(yè)理想和目標。這些認識有助于學生有目的、有針對性地拓寬專業(yè)知識，豐富、完善與之相關的知識和能力，提高學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力。
學�，F(xiàn)有的許多職業(yè)生涯教育往往等同于就業(yè)指導教育，課程的目標就是幫助學生在短時間內找到合適工作，類似于一種短期促銷式的就業(yè)培訓。有人總結職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是：“信息提供的多，觀念教育的少；支招的多，解惑的少；商業(yè)性的指導多，教育性的指導少；講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的`少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少……僅在大四進行抱佛腳式的擇業(yè)指導多，始終對大學生開展就業(yè)觀念教育的少；每年重復的招聘會指導多，深入研討改進就業(yè)指導的少�！甭殬I(yè)生涯教育是一門需要有專業(yè)人員進行研究的專業(yè)性、綜合性和實踐性較強的課程，而目前從事職業(yè)生涯教育的教師多為從事就業(yè)工作、輔導員等非專業(yè)人員，他們大多從國家的就業(yè)政策與形勢、心理學理論與測評技術、面試技巧與禮儀等普適性的層面開展職業(yè)生涯教育。由于專業(yè)人員和專業(yè)課教師的參與度較低，專業(yè)方面指導的缺乏使學生對未來的職業(yè)需求、所需職業(yè)能力、職業(yè)前景等方面的認識膚淺，難以滿足不同學生在專業(yè)領域發(fā)展的個體需求。
3.實踐導向功能
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句古詩充分揭示了親身實踐在認知活動中的重要性，對現(xiàn)代教育具有重要的指導意義。職業(yè)生涯教育的目的就是要讓學生通過職業(yè)實踐逐步探索到比較適合自己的職業(yè)，從而做好職前的準備工作，以便在職業(yè)生涯過程中有更好的發(fā)展前景。實踐是認識的來源，學生只有親身體驗職場生活，根據知識在實際工作中的運用，才能了解工作中需要什么樣的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能結合自己的優(yōu)勢、特長、性格特征重新選擇和確定比較適合自己的職業(yè)。
實踐是經驗內化的途徑。知識、技能只有經過人的身體力行、親身嘗試才能被更好地理解，因此，參加職業(yè)實踐可以鞏固所學的知識、技能，鍛煉處理問題的能力，進而提升學生在職場中的生存能力。 "
三、對高校開展職業(yè)生涯教育的建議
1.注重觀念的引導
大學生職業(yè)生涯教育首先要引導學生準確定位自己的職業(yè)方向，讓學生對自己和社會進行全面綜合的認識，去尋找發(fā)展前景比較好的職業(yè)或工作崗位。其次，要幫助學生樹立務實的思想，面對日趨緊張的就業(yè)壓力，把生存放在第一位，在生存的基礎上去謀求進一步的發(fā)展。再次，不要被專業(yè)所局限，要根據社會需求，善于創(chuàng)造條件抓住機遇，面對新的崗位和工作任務，要善于學習，完善自己的知識和能力，提高自己的適應能力。最后要引導學生合理定位自己的就業(yè)去向，認真分析不同的區(qū)域、崗位、競爭程度和條件要求，避免好高騖遠的選擇給自己和家人未來生活帶來難以承受的壓力。
要引導學生樹立沒有最好的工作，只有是否適合自己的工作的理念，要用長期發(fā)展的眼光看待基層的工作和自己現(xiàn)有的水平，既要有改變自己的能力和勇氣又要有準確合理的人生定位，既要有對人生理想的執(zhí)著又要有腳踏實地艱苦奮斗的精神，既要滿足當前的需要又要有長遠合理的人生規(guī)劃。
2.整合教學內容，培養(yǎng)專業(yè)師職隊伍
為使職業(yè)生涯教育走向專業(yè)化、正規(guī)化、科學化的道路，高校需要設置以職業(yè)指導為中心的部門和崗位，對學生職業(yè)生涯教育統(tǒng)籌規(guī)劃，全盤管理。職業(yè)生涯教育職能部門可與專業(yè)課教師、行業(yè)專家相結合，按照不同院系、專業(yè)對現(xiàn)職人員進行全員化的專業(yè)培訓。職業(yè)生涯教育課程可以結合心理學中的“自我意識”、“社會信念”、“情緒管理”、“壓力管理”等內容引導學生正確認識自我、管理自己的情緒、合理規(guī)劃自己的目標；還可以利用思想政治教育的“理想與信念”、“價值觀”、“公民道德”、“基本法律規(guī)范”等內容幫助學生樹立高尚的職業(yè)目標、崇高的職業(yè)意識、職業(yè)領域必備的安全意識與法制觀念。職業(yè)生涯教育應將心理學、思想政治等教學內容與學生職業(yè)發(fā)展的需要相結合，增加課程內容的親和力、吸引力，滿足學生的實際需要，使嚴肅的理論教育充滿生機與活力。
職業(yè)生涯教育要把學生的職業(yè)發(fā)展放在重要的位置。職業(yè)生涯教育不是畢業(yè)時的就業(yè)指導，而是對學生從入校到畢業(yè)時的全程教育；不是單個專業(yè)教師的教育，而是從校長到每個任課教師、輔導員的全員參與的教育；不只是課堂理論講授的教育，而是融座談、競賽、演講、情景模擬等于一體的多樣化教育形式。不同職業(yè)院校要結合自己的專業(yè)特點，在職業(yè)生涯課程的教學中堅持“教材校本化”、“專業(yè)化”的發(fā)展方向。職業(yè)生涯教育還要立足本專業(yè)，邀請行業(yè)專家、企事業(yè)相關代表、優(yōu)秀畢業(yè)生開展系列講座和座談會，幫助學生了解本專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、社會對人才的需求狀況、崗位對人才素質的要求等，使學生盡早了解自己的專業(yè)，樹立切合實際的職業(yè)理想和初步的職業(yè)目標，進而定下切實可行的職業(yè)規(guī)劃方案，這樣有助于學生充分利用在校時間，去追逐自己的職業(yè)理想，提高自身的就業(yè)競爭力。
3.增加學生的職業(yè)體驗
職業(yè)體驗是讓學生通過見習、實習、職業(yè)調查等形式對職場生活進行深入地認識與理解，這有助于學生進一步認識自我與職業(yè)、學習與工作、理想與現(xiàn)實等之間的關系。由于課堂生活的單一化、抽象化、概念化，遠離了現(xiàn)實的職場生活，使學生缺少解決實際問題的能力，無法適應真實職業(yè)崗位的要求。加強職業(yè)體驗，能使學生對自己的個性、知識、能力水平與工作要求有更清晰的認識，還可以使學生的知識得到鞏固，技能得到鍛煉，以便盡快適應職業(yè)的需要。學生的職業(yè)體驗進一步加強了學校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，使學校能夠與各界人士進行廣泛交流，從而有利于改革學校的教育內容和方法，培養(yǎng)符合社會需要的優(yōu)秀人才。通過學生的職業(yè)體驗活動，還能夠滿足企業(yè)對未來人才的選拔，使企業(yè)有機會培養(yǎng)自己所需人才，有機會考察和發(fā)現(xiàn)適合自己需要的優(yōu)秀人才。
加強學生的職業(yè)體驗不僅是職業(yè)生涯指導教師的事情，還需要學校教學、就業(yè)等部門相互協(xié)作。教育的目的是要使學生走向適合社會發(fā)展和自身成長的工作崗位，畢業(yè)前的實習工作和就業(yè)指導工作尤為重要，教務處或實習科要與實習單位緊密合作，根據培養(yǎng)目標和崗位資格認證的需要編制好實習大綱，并與行業(yè)專家一同做好學生實習后的鑒定工作。就業(yè)指導部門需要為學生提供行業(yè)人才需求方面的信息，積極拓寬學生就業(yè)途徑，為學生就業(yè)提供咨詢和服務，還可以通過模擬招聘等形式幫助學生做好就業(yè)前的準備工作。
職業(yè)是人生存的基礎，是生活質量的保障，是個人實現(xiàn)自身價值的載體。重視學生的職業(yè)生涯教育是教育以人為本思想的重要體現(xiàn)。開展有效的職業(yè)生涯教育，引導大學生正確認識自我與職業(yè)，科學規(guī)劃自己的人生道路，對其實現(xiàn)人生價值具有重要的意義。
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