化學能與熱能教學策劃方案要怎么寫
篇一：化學能與熱能教學設(shè)計
一、教材依據(jù)
人教版高中化學必修② 第二章化學反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學能與熱能 二、設(shè)計思路
1、指導思想
“以人的發(fā)展為本”，使每個學生在探究體驗、協(xié)作交流、思考評價中得到全面提高和發(fā)展
2、設(shè)計理念
為了激發(fā)學生學習興趣和引起注意，我以“暖氣”引出能量問題→以實驗探究作為切入點→調(diào)動學生自主學習→在實驗中發(fā)現(xiàn)能量變化規(guī)律→從而上升為理性思考→經(jīng)過閱讀課本、討論交流最終認知，解決問題→然后提出人類應(yīng)用能量變化的歷史→進入實際應(yīng)用教學→完成智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展教育。
3、教材分析
本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學鍵入手，說明化學健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個實驗說明化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學生的科學視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認識化學技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。
4、學情分析
化學能與能量之間的關(guān)系，學生在初中化學中已有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識，加上前面化學鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識的形成，本節(jié)認識化學反應(yīng)與能量的關(guān)系，可謂水到渠成。 三、教學目標 知識與技能：
1、了解化學鍵與化學反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系；
2、在實驗的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學反應(yīng)中能量變化的主要原因； 過程與方法：
具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的`化學問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作交流、反思提高的能力；
2、有參與化學活動的熱情，將化學能與熱能知識應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀；
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。
四、教學重點
用化學鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。
五、教學難點
實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。
六、教學準備
1、八小組四個學生實驗；2、課件；3、氫氣、氯氣球棍模型。 七、教學過程
篇二：化學能與熱能教學設(shè)計
知識與技能
1、通過實驗知道化學反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式，能根據(jù)事實判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)，能說出中和熱的涵義。
2、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法，過程與方法通過實驗發(fā)展學習化學的興趣，進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀初步建立起科學的能量觀，加深對化學在解決能源問題中重要作用的認識。
【教學重、難點】
1、 化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
2、 吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、中和熱等基本概念
【教學方法】
引出概念—實驗探究—總結(jié)歸納—練習鞏固
【教學過程】
【溫故而知新】
請學生解釋化學反應(yīng)中產(chǎn)生能量變化的原因。
1、從化學鍵角度
從化學鍵的角度來看，任何化學反應(yīng)的發(fā)生都可以看作是的斷裂和 的形成的過程。物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)時，斷開反應(yīng)物中的化學鍵要能量，而形成生成物中化學鍵要能量，是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因。
2、從物質(zhì)儲存能量角度
從物質(zhì)本身的能量看，各種物質(zhì)都儲存有 ，不同的物質(zhì)所具有的化學能 。因此化學反應(yīng)在發(fā)生物質(zhì)變化的同時必然
伴隨著 變化。一個確定的化學反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于 。
【新課推進】
1.兩條基本的自然定律
2.化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化
(1)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
�、傥鼰岱磻�(yīng)：吸收熱量的化學反應(yīng)。
�、诜艧岱磻�(yīng)：釋放熱量的化學反應(yīng)
【學生活動】
分組完成實驗2-1、2-2、2-3，并記錄實驗現(xiàn)象，教師指導校正。
【學生活動】
判斷下列反應(yīng)為吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)：
（1）煤炭的燃燒 （2）氫氣燃燒
�。�3）鈉和水的反應(yīng)（4）生石灰溶于水
�。�5）碳酸鈣高溫分解 （6）酸堿中和反應(yīng)
【歸納】常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
【思考與交流】
1.加熱條件下進行的反應(yīng)是否一定是吸熱反應(yīng)？不需加熱就能 進行的反應(yīng)是否一定是放熱反應(yīng)？
2.“NaOH固體溶于水放出熱量，碘升華需吸收熱量，所以NaOH 固體溶于水為放熱反應(yīng)，碘升華為吸熱反應(yīng)。”該觀點對嗎？
3.酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水時所釋放的熱量稱為中和 熱。如果要通過實驗來測定中和熱，你認為設(shè)計實驗裝置和操作時應(yīng)該注意哪些問題？
【學生活動】閱讀教材，
了解化學能與熱能相互轉(zhuǎn)化的意義
1.化學能與熱能相互轉(zhuǎn)化的意義
(1)化學物質(zhì)中的化學能通過化學反應(yīng)轉(zhuǎn)化成熱能，提供了人類生存和發(fā)展所需要的能量和動力。
(2)熱能轉(zhuǎn)化為化學能是人們進行化工生產(chǎn)、研制新物質(zhì)不可或缺的條件和途徑。
【學生活動】
完成鞏固提高1、2、3.完成后學生講解，教師點撥。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課我們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，以實驗為主要的研究手段，初步探討了化學反應(yīng)中的能量變化及其主要形式。相信通過學習，同學們會判斷常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
【作業(yè)】完成綜合應(yīng)用4、5.
篇三：化學能與熱能第一課時教學設(shè)計
一、教材分析
1. 地位和功能
本節(jié)課是人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修2第二章第一節(jié)（化學能與熱能）的內(nèi)容，圍繞化學能與熱能展開，即使初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是選修“化學反應(yīng)原理”的必要基礎(chǔ)。本節(jié)屬于化學反應(yīng)原理范疇。是化學學科最重要的原理之一，也是深入認識和理解化學反應(yīng)特點、進程的入門知識。同時，能源與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，能源對人類文明和現(xiàn)代化發(fā)展有重大意義，決定了本節(jié)學習的重要性。
通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識；初步樹立起科學的能源觀；這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。
2. 內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)
化學課程標準關(guān)于化學反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學、高中必修和選修模塊中均有安排，體現(xiàn)了學習的階段性層次性，在具體內(nèi)容上有交叉重疊，學生概念的形成呈螺旋式上升形態(tài)。
關(guān)于化學反應(yīng)中能量變化的原因，根據(jù)課程標準，只點出化學鍵的斷裂和形成是其主要原因，并籠統(tǒng)地將反應(yīng)中吸收或放出能量歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低，不予深究。關(guān)于化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學能向熱能的轉(zhuǎn)化。
二、教學目標： 知識與技能：
1.了解化學鍵與化學反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。
2.通過圖像分析聯(lián)系生活實際，理解吸熱放熱的概念，理解化學反應(yīng)中能量變化的主要原因。
過程與方法：
通過實驗，理解化學反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念。
通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會研究化學反應(yīng)中熱量變化的實驗方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.使學生用所學知識聯(lián)系生活實際，能夠?qū)ι鐣�、生活中的相關(guān)問題做出合理的判斷，樹立正確的能量觀。2.發(fā)展學生學習化學的興趣，使學生樂于探究，感受到學習的樂趣。
三、教材重難點：
重點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。 難點：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學能量變化觀的建立。
四、教學方法：
閱讀、交流討論、實驗探究。
五、教學用具：
多媒體課件
【化學能與熱能教學策劃方案要怎么寫】相關(guān)文章：
《化學能與熱能》教學反思11-19
化學能與熱能教學反思報告03-11
熱能與動力工程專業(yè)怎么樣07-17
促銷策劃方案怎么寫01-14
招生策劃方案怎么寫03-15
項目策劃方案怎么寫03-16
圖書策劃方案怎么寫05-11
策劃方案怎么寫解析06-28