如何和一年級(jí)老師溝通

　　導(dǎo)語(yǔ)：有些問(wèn)題并不是一開(kāi)學(xué)就出現(xiàn)的，老師和家長(zhǎng)需要觀察一段時(shí)間才能做出準(zhǔn)確判斷。因此，家長(zhǎng)最好等老師對(duì)孩子有一定了解之后再進(jìn)一步細(xì)致溝通。下面小編為你整理的如何和一年級(jí)老師溝通，希望對(duì)你有所幫助！

　　首先放松心情

　　孩子第一天上小學(xué)會(huì)喚起很多家長(zhǎng)的擔(dān)心與牽掛，就像當(dāng)年孩子第一天上幼兒園一樣，這就是父母之心。但是孩子畢竟需要開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立面對(duì)小學(xué)新的生活，新的挑戰(zhàn)，所以，家長(zhǎng)要慢慢適應(yīng)放手，先從放心開(kāi)始。

　　小學(xué)老師中有的性格比較內(nèi)向，不善言談；有的從小學(xué)高年級(jí)轉(zhuǎn)為一二年級(jí)任教，對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)的心理不太了解和適應(yīng)，這些都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)老師不太主動(dòng)熱情的印象。我們家長(zhǎng)應(yīng)該給老師一個(gè)逐漸適應(yīng)和熟悉了解的過(guò)程，從另一個(gè)方面看，孩子上小學(xué)以后，隨著各方面能力的提高，對(duì)老師的依賴(lài)也不再像幼兒園時(shí)那么強(qiáng)烈，他們?cè)絹?lái)越需要和喜歡跟同學(xué)交往，所以，家長(zhǎng)也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)老師的依賴(lài)，而要用積極的心態(tài)和眼光看待孩子的成長(zhǎng)和變化，給孩子營(yíng)造更寬松的'環(huán)境。

　　溝通之前先了解

　　上小學(xué)既是孩子的適應(yīng)過(guò)程，也是家長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，有時(shí)家長(zhǎng)不要過(guò)分敏感于自己一時(shí)的主觀感受，與老師溝通之前充分了解情況很重要。例如有的家長(zhǎng)感覺(jué)孩子作業(yè)太多，心疼孩子，便與老師溝通，老師卻不以為然，結(jié)果導(dǎo)致家長(zhǎng)心里不愉快。事實(shí)上，作業(yè)多不多，可能只是家長(zhǎng)的主觀感受，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。是作業(yè)多還是孩子寫(xiě)作業(yè)的速度慢？是家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)多，還是孩子認(rèn)為作業(yè)多？是自己一家認(rèn)為多，還是大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為多？

　　在與老師溝通之前，家長(zhǎng)要多了解情況。如果只是簡(jiǎn)單地向老師反映作業(yè)多，老師可能會(huì)把家長(zhǎng)的意見(jiàn)當(dāng)成家長(zhǎng)對(duì)孩子的庇護(hù)和溺愛(ài)，使溝通產(chǎn)生障礙。所以減少作業(yè)不是目的，幫助孩子順利學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)才是最終目的。家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師溝通孩子在家的具體情況，比如每天要花多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，從幾點(diǎn)寫(xiě)到幾點(diǎn)，寫(xiě)了多少字，做了多少題，寫(xiě)的時(shí)候存在哪些習(xí)慣問(wèn)題等等，這樣老師才能有針對(duì)性地結(jié)合孩子的具體情況找到解決方案。

　　尊重老師的作息時(shí)間

　　一般情況下，老師在學(xué)校的工作時(shí)間都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，除了上課以外，還要備課、批改作業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、同行聽(tīng)課、安排班務(wù)、個(gè)別學(xué)生談話(huà)等等，所以，家長(zhǎng)給老師打電話(huà)很有可能經(jīng)常出現(xiàn)聯(lián)系不上或交流時(shí)間較短、溝通不充分等情況，建議利用課外時(shí)間與老師交流似乎更加適宜一些。

　　但是每個(gè)老師的家庭情況不同，如果有的老師家里有小孩或者老人，家務(wù)負(fù)擔(dān)比較重，那么占用老師的業(yè)余時(shí)間也是不適宜的。最好提前向老師表示希望有進(jìn)一步交流的想法，然后再征求老師的意見(jiàn)，商量好彼此合適的時(shí)間。

　　以多種方式與老師溝通

　　家長(zhǎng)與老師溝通的方式有很多種，直接溝通的方式有面對(duì)面交流和打電話(huà)，間接溝通的方式有手機(jī)短信、書(shū)信、簽字、便條、email、校友錄、教師博客等。間接溝通具有延時(shí)交流信息的特點(diǎn)，可以跨越時(shí)空的限制，為老師和家長(zhǎng)緊張的工作節(jié)奏做一個(gè)時(shí)間上的緩沖，而且文字交流通常比口頭交流更加慎重、簡(jiǎn)潔，溝通更顯真誠(chéng)和深入。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，老師經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子的家庭作業(yè)簽字，例如讀書(shū)、練習(xí)冊(cè)、試卷等等，家長(zhǎng)不要覺(jué)得麻煩不愿簽字，或者隨便簽字應(yīng)付差事，這是老師讓家長(zhǎng)了解孩子并配合學(xué)校教育的有效方法。家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待需要簽字的家庭作業(yè)內(nèi)容，斟酌簡(jiǎn)明扼要的簽字內(nèi)容，可以與老師達(dá)到一種見(jiàn)字如晤的溝通效果。

　　email、校友錄和教師博客以網(wǎng)絡(luò)為媒介，是現(xiàn)代年輕教師比較喜歡的間接溝通方式，家長(zhǎng)不要做一個(gè)沉默的游客，而是要熱忱支持老師的工作，經(jīng)常讀貼、復(fù)貼，不但能充分交流孩子的信息，還能了解班級(jí)動(dòng)態(tài)；如果有的家長(zhǎng)有時(shí)間又有技術(shù)，還可以主動(dòng)與老師商量建立班級(jí)網(wǎng)站，為家長(zhǎng)和老師之間的溝通搭建互動(dòng)平臺(tái)。

　　多與老師溝通積極信息

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程所取得的進(jìn)步是主要的，當(dāng)然，也不可避免會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，于是形成對(duì)進(jìn)步視而不見(jiàn)、對(duì)缺點(diǎn)放大關(guān)注的習(xí)慣。實(shí)際上，不但孩子需要家長(zhǎng)實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)，老師也需要家長(zhǎng)密切關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反映孩子成長(zhǎng)的正面信息，這樣不但是對(duì)老師工作的肯定和感謝，也有利于老師和家長(zhǎng)共同探討適宜孩子成長(zhǎng)的正面教育方法，營(yíng)造出愉快積極的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

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