《小學(xué)任課教師工作職責(zé)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
學(xué)校號召我們學(xué)習(xí)《小學(xué)任課教師工作職責(zé)》，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了全文，不禁感慨頗多，與人人共勉。
首先明確“任課教師是小學(xué)日常思想道德教導(dǎo)和學(xué)生治理工作的主要實(shí)施者，是小學(xué)生康健發(fā)展的引領(lǐng)者，班主任要盡力成為小學(xué)生的人生導(dǎo)師�！薄鞍嘀魅我M力成為小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確教師不僅是教講課業(yè)之師，更是人生德性之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德性方面的榜樣;班主任不僅要本身課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面成長的人。
其次，進(jìn)一步明確教師是小學(xué)的緊張崗位，從事班主任工作是小學(xué)教師的緊張職責(zé)。教師擔(dān)負(fù)班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對班主任工作作了明確的界定。這有益于進(jìn)步社會(huì)、學(xué)校及廣大教師對班主任工作的認(rèn)識，有益于強(qiáng)化廣大教師當(dāng)好班主任的榮譽(yù)感與責(zé)任感。同時(shí)強(qiáng)換班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任先生諸多職責(zé)的緊張地位，這無疑是重大突破與供獻(xiàn)。
再次，“班主任在日常教導(dǎo)教授教化治理中，有采取適當(dāng)方法對學(xué)生進(jìn)行批評教導(dǎo)的權(quán)利�！币赃m當(dāng)方法對學(xué)生進(jìn)行批評教導(dǎo)，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利。以條文的`方法明確，對付班主任行使教導(dǎo)權(quán)利提供了根據(jù)。不過，對付“適當(dāng)方法”照樣有需要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任欠好控制。
每一個(gè)孩子都是天使，只是因?yàn)橥h受傷了才跌落人間，只要有人可以或許將他們的同黨修補(bǔ)好，他們就能再次飛起來......教師，實(shí)際上便是上天派來專門修補(bǔ)同黨的人，他們以光陰為針、以愛心為線、以智慧為眼，來發(fā)明每一對同黨斷裂的傷處，于是，從他們的手中，無數(shù)的天使再次振翅重返天庭!
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