論學(xué)科骨干教師的職責(zé)和作用
在旗教研室“問題發(fā)現(xiàn)—合作學(xué)習(xí)—問題評(píng)價(jià)”科研課題獲得結(jié)課驗(yàn)證的前提下，按照教研室課堂教學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的總模式的要求，形成了“三課型五環(huán)節(jié)兩測(cè)試”教學(xué)模式。為落實(shí)此模式的有效推廣和建立更具體、更適合、有針對(duì)性的學(xué)科化、校本化的模式，沒有一支觀念新，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，課改就是一句空話；有效教學(xué)課堂改革，始于教師，成于教師。組建一支研究課改、引領(lǐng)課改的骨干教師隊(duì)伍是我校課程改革的必要舉措。骨干教師的稱號(hào)，是一份榮譽(yù)，也是一份責(zé)任。
一、學(xué)科骨干教師工作職責(zé)
1、全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有優(yōu)良的師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，正確把握課改理念，率先實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。關(guān)注學(xué)科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)、課程基本要求和內(nèi)容，在學(xué)科教育教學(xué)和科研中起帶頭作用。
3、積極投身于“先學(xué)后導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中研究解決本學(xué)科教學(xué)中遇到的問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。
4、遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在教科研活動(dòng)中，勇于
探索創(chuàng)新，發(fā)揮骨干作用；積極參與旗、校級(jí)課題研究任務(wù)。
5、不斷增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力，主動(dòng)探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。
6、承擔(dān)對(duì)青年教師教育教學(xué)的幫帶任務(wù)，積極主動(dòng)承擔(dān)教師培訓(xùn)和教材培訓(xùn)任務(wù)。每學(xué)年對(duì)本學(xué)科教師承擔(dān)2節(jié)校級(jí)及以上示范課或研究課。每學(xué)年完成不少于30節(jié)的聽課任務(wù)，評(píng)課不少于10節(jié)。
7、開展好學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)工作。每學(xué)期在奈曼教育網(wǎng)上，資源共享欄目中至少上傳或推薦上傳學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源1—2篇。
8、承擔(dān)并完成教導(dǎo)處安排的教師培訓(xùn)及教研培訓(xùn)、講座等任務(wù)。
二、學(xué)科骨干教師的作用
在實(shí)施課改的過程中，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：
1、在課堂教學(xué)研究中發(fā)揮帶頭作用。
骨干教師在課改中要走在前列，做領(lǐng)頭人，成為學(xué)科教學(xué)的.帶頭人；就應(yīng)立足課堂教學(xué)的主陣地，開展實(shí)踐性研究。骨干教師除了完成本職工作任務(wù)外，應(yīng)經(jīng)常深入課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展問題研究，帶頭作示范課、觀摩課、研究課，幫助教師掃清障礙，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。
2、在校本研修活動(dòng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
�。�1）開展專題講座。骨干教師圍繞一個(gè)專題，有計(jì)劃、有目的地開設(shè)專題系列講座。幫助教師拓寬視野、更新充實(shí)知識(shí)、轉(zhuǎn)變
觀念、啟發(fā)思考。（2）開展校本研修下的教學(xué)觀摩研討。骨干教師通過上示范課、觀摩課，起到輻射作用。教學(xué)觀摩要緊緊圍繞來自本校的教育教學(xué)改革或教育教學(xué)實(shí)際工作中產(chǎn)生的需求為主題。聽完課之后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，圍繞著主題展開研究、實(shí)踐與討論，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中收集和積累教學(xué)實(shí)例，在引領(lǐng)教師培訓(xùn)活動(dòng)中，選取與主題相關(guān)的案例供大家從理論上進(jìn)行分析研究。在討論案例時(shí)，啟發(fā)每個(gè)教師產(chǎn)生不同的視點(diǎn)，通過相互交流和討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
�。�4）對(duì)教育教學(xué)工作中生成的問題開展研究。骨干教師首先從學(xué)校教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)中去提煉、發(fā)現(xiàn)問題，確認(rèn)問題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。把教師遇到的問題收集起來，分析它們的共同點(diǎn)，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，為教育教學(xué)研究積累了原始的素材。然后同教師一起分析篩選，提取共性問題，尋找解決的辦法。在解決問題的過程中，同時(shí)要注意引領(lǐng)的力度，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系與交流，加深了對(duì)教師實(shí)際工作情況的了解，有利于解決問題。
�。�6）骨干教師帶教。骨干教師要負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行提高教育教學(xué)工作水平的指導(dǎo)性培訓(xùn)，通過傳、幫、帶，引導(dǎo)青年教師將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來，在教育教學(xué)工作中盡快成長(zhǎng)、成熟，逐步形成特色風(fēng)格。
3、在課題研究中發(fā)揮作用。
骨干教師首先要積極參與教育科研，以本學(xué)科實(shí)施“三五二
有效教學(xué)”改革中出現(xiàn)的問題為課題，積極開展小課題研究，制定研究計(jì)劃，搜集整理資料，運(yùn)用課題研究方法潛心研究，分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告、論文。
4、在推進(jìn)“三五二有效教學(xué)”課改中發(fā)揮好服務(wù)和指導(dǎo)作用。
在推進(jìn)高效課堂改革中，由學(xué)科骨干教師組成的“三五二有效教學(xué)”學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)就是推進(jìn)有效教學(xué)課堂不斷深入，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)不斷提高的領(lǐng)頭羊。骨干教師既是實(shí)踐者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者同時(shí)也是服務(wù)者。各骨干教師要經(jīng)常性地深入課堂一線，與一線教師“同耕共進(jìn)”，一起研究文本，推敲、設(shè)計(jì)好“問題訓(xùn)練單”、“兩個(gè)測(cè)試”及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解答教師在備課和上課中的困惑。通過這樣的方式，不僅能掌握教研第一手資料，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以引領(lǐng)一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。
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