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教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評價

時間:2021-09-02 18:38:52 自我評價 我要投稿

教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評價

  如何提高教師的素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進一步深化教育改革,能否實現(xiàn)跨世紀素質(zhì)教育工程的重要工作。人們在教育改革和發(fā)展的實踐中,已經(jīng)總結(jié)出加強教師的專業(yè)化建設(shè)既是提高教師社會地位的內(nèi)在需要,也是促進教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師素質(zhì)的提高,一方面有賴于我們促進教師素質(zhì)提高的機制否完善,是否健全;而另一方面就是有賴于教師本人的努力。律師、醫(yī)生等職業(yè)之所以成為專業(yè),除了其社會地位外,還有一個重要的因素,就是律師、醫(yī)生本身對自己以及對自己所從事職業(yè)的一種正確的認識,這種正確的認識在很大程度上,來自于自我評價。本文旨在通過對促進教師專業(yè)化發(fā)展的幾種主要機制簡要分析的基礎(chǔ)上,重點討論教師的自我評價,并就有效開展教師的自我評價的策略,闡發(fā)一些觀點,以期通過教師自我評價意識的增強和自我評價能力的提高,來推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)化發(fā)展與教師自我評價

  一、促進教師專業(yè)化發(fā)展的機制

  從一名學生到成為一名合格教師的過程,是一個需要個體長期努力和各種促進個體從教素質(zhì)提高的機制共同作用的過程。對于大部分教師來說,他們都是經(jīng)過了高等學校的培養(yǎng),經(jīng)過到學校的見習、實習,并接受一定的在職培訓(xùn),通過教師自己的教學實踐而逐步成為一名合格教師的。在這個過程中,他們經(jīng)過了大學的培養(yǎng)機制(包括見習、實習機制)、進修單位的培訓(xùn)機制、校本培訓(xùn)機制、學校評價機制和各種獎懲機制等,經(jīng)過這些機制的共同作用,再加上教師本人的主觀努力,他才有可能從一名師范生或大學生成為具有一定專業(yè)水準的教師。在這促進教師專業(yè)發(fā)展的多種機制中,除了制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展的政策外,發(fā)揮著最重要作用的機制主要有三種,一是大學尤其是師范大學(師范學院、教育學院)的培養(yǎng)機制,二是對現(xiàn)任教師的培訓(xùn)機制,三是學校管理中的`教師評價機制。

  二、培養(yǎng)機制

  教師的培養(yǎng)機制是指有關(guān)教育機構(gòu)培養(yǎng)教師的各種制度以及它們間的關(guān)系的具體運作方式。在我國,承擔培養(yǎng)教師的主要機構(gòu)是師范類大學和學校,目前,由于教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因,非師范類大學畢業(yè)生的從教比例也正在逐步提高。因此,教師的培養(yǎng)機制不僅僅涉及到師范類學校,在一定的程度上也涉及到非師范類學校;同時,培養(yǎng)不僅僅是包括對未來教師的培養(yǎng),也包括在職教師所接受的學歷教育。

  毋容置疑,教師培養(yǎng)機制的完善與否,將直接影響到教師專業(yè)化程度的高低,因為從成熟的專業(yè)六大特征(專業(yè)知能;專業(yè)道德;專業(yè)訓(xùn)練;專業(yè)發(fā)展;專業(yè)自主;專業(yè)組織)來看,它是促進教師專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展的重要機制。近年來,我國師范教育所進行的一系列改革,包括師范教育體制、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法等改革無不都是為了能最有效地促進未來從事教學工作的學生素質(zhì)的提高。可以說,如果我們的畢業(yè)生在即將從事我們的教育工作之前,已具備了很高的教師專業(yè)素養(yǎng),那么,我們的教師職業(yè)成為一門真正的專業(yè)就為時不遠了。

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