教師如何與家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。下面是小編精心整理的教師如何與家長(zhǎng)溝通，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師如何與家長(zhǎng)溝通1
一、是采用家校聯(lián)系簿進(jìn)行交流。對(duì)一些缺乏自覺(jué)性、自我控制能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)失的學(xué)生，教師可每天或每星期在聯(lián)系簿上寫(xiě)一下該生的主要表現(xiàn)等，家長(zhǎng)也可將孩子在家時(shí)的表現(xiàn)記入聯(lián)系簿，這樣教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)把握該生的基本情況，督促他們完成各項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)步。
二、是采用電話(huà)聯(lián)系，教師有時(shí)去家訪(fǎng)，往往會(huì)碰不到家長(zhǎng)，這時(shí)教師可用電話(huà)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，當(dāng)然作為家長(zhǎng)更應(yīng)主動(dòng)及時(shí)與教師溝通，同時(shí)不要只為孩子的事打電話(huà)，節(jié)假日也應(yīng)該打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一下，以表示對(duì)老師辛勤工作的感謝。
當(dāng)然教師與家長(zhǎng)聯(lián)系并不在于一定的`形式目的是加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，使學(xué)校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說(shuō)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)建立起親密無(wú)間的合作關(guān)系，認(rèn)同一致，協(xié)作共事，努力減少一些互相抵消的無(wú)謂的消耗因素。
教師如何與家長(zhǎng)溝通2
一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。
二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。
成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話(huà)，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話(huà)。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話(huà)的真正用意。
三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的`文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。
老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況。
五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。
教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺(jué)得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。
教師如何與家長(zhǎng)溝通3
一、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊�，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍?zhuān)業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺(jué)得高人一等，與家長(zhǎng)談話(huà)的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。
尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒(méi)完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長(zhǎng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒(méi)管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺(jué)得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性
和家長(zhǎng)談話(huà)要建立在客觀(guān)、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。具體步驟是：
1.匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2.了解學(xué)生在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3.提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。
A、一句話(huà)溝通法：
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話(huà)向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。
B、引起注意法：
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的：
1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及學(xué)生應(yīng)達(dá)到水平。
2、這個(gè)孩子和其他孩子的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(zhǎng)的教育方法。
4、找出問(wèn)題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家校共育取得最好的效果。
3、班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
三、對(duì)不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通方法也要不同
�、鍖�(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的'教育工作。
�、鎸�(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
�、鐚�(duì)于放任不管型的家庭，班主任在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
�、鑼�(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以冷對(duì)“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理;要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)的警覺(jué)和重視。
四、“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段
教師每次家訪(fǎng)最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪(fǎng)中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
五、班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。
2.避免傷害家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，而對(duì)一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀(guān)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。
3.正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，往往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。
不同的家長(zhǎng)應(yīng)如何溝通
1.知識(shí)型的家長(zhǎng)
一 般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老 師還要深入、細(xì)致、具體，作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家 長(zhǎng)，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.溺愛(ài)型的家長(zhǎng)
一 般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到老 師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情 況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討 教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3.脾氣暴躁型的家長(zhǎng)
這 樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨 式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng) 的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.后進(jìn)生的家長(zhǎng)
我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話(huà)可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn) 生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次 說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他 的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)
我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中， 微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷 及家長(zhǎng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
結(jié)語(yǔ)：與家長(zhǎng)多溝通、多交流;對(duì)家長(zhǎng)多一份尊重，多一份寬容、多一份理解。善待每一個(gè)學(xué)生;尊重每一位家長(zhǎng)，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望!
教師如何與家長(zhǎng)溝通4
先做好3個(gè)心理準(zhǔn)備
1、無(wú)論你多愛(ài)你的學(xué)生，你都比不過(guò)學(xué)生父母對(duì)他的愛(ài)。有時(shí)候，父母的責(zé)難出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)孩子。
2、班上的孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭的教育理念可能都會(huì)不同，家長(zhǎng)和老師的想法有沖突在所難免。
3、無(wú)論你做得多努力、多用心，總會(huì)有配合你的家長(zhǎng)，也總會(huì)有讓你頭疼的家長(zhǎng)。
14個(gè)竅門(mén)記起來(lái)
1、在和女性家長(zhǎng)溝通時(shí)要多進(jìn)行情感溝通，讓其知道自己對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和孩子的關(guān)心，之后再溝通學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)就會(huì)順暢很多。
2、在和男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，只要實(shí)事求是、簡(jiǎn)潔明了就好，過(guò)多的啰嗦和寒暄反而會(huì)消磨男性家長(zhǎng)的耐心產(chǎn)生反效果。
3、對(duì)于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，情感共鳴是法寶。如果是已經(jīng)做了父母的老師可以以一個(gè)普通父親或母親的身份跟家長(zhǎng)聊孩子的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和困惑，如果是新入職的年輕老師，可以以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與家長(zhǎng)溝通孩子真正需要的成長(zhǎng)環(huán)境。
4、對(duì)于難搞的家長(zhǎng)要先積累證據(jù)。一件小事不足以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子的問(wèn)題�？梢詫⑦@些小問(wèn)題做詳細(xì)記錄，在一定的時(shí)間跨度里持續(xù)的問(wèn)題更有可能引起家長(zhǎng)的反思。
5、受教育程度高的家長(zhǎng)可能會(huì)強(qiáng)勢(shì)、自信，溝通時(shí)先求同后存異。
6、受教育程度低的家長(zhǎng)可能會(huì)教育觀(guān)念落后，打罵孩子或是不管不顧是多數(shù)，溝通時(shí)要喚醒家長(zhǎng)的重視同時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)。
7、家長(zhǎng)會(huì)不一定非要在教室里，咖啡廳、公園、茶館……或許換一個(gè)場(chǎng)所會(huì)產(chǎn)生更奇妙的效應(yīng)。
8、家長(zhǎng)上放學(xué)送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的溝通也是與家長(zhǎng)增進(jìn)感情的好機(jī)會(huì)。
9、當(dāng)孩子在學(xué)校受傷時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知情況。要做好家長(zhǎng)對(duì)你各種冷暴力或更加嚴(yán)重的言語(yǔ)暴力的心理準(zhǔn)備。
10、無(wú)論和哪種家長(zhǎng)溝通有一種方法是普適的：盡量大聲地說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地說(shuō)缺點(diǎn)。
11、家長(zhǎng)也有工作，盡量不在上班時(shí)間或是深夜電話(huà)溝通（緊急情況除外）。
12、學(xué)生成績(jī)及優(yōu)缺點(diǎn)不要在家長(zhǎng)微信群里評(píng)價(jià)，可以短信或微信私聊。
13、指責(zé)家長(zhǎng)的話(huà)一定不要說(shuō)。
14、小問(wèn)題小毛病盡量少請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，電話(huà)、微信溝通即可（屢教不改者除外）。
遇到溺愛(ài)孩子型家長(zhǎng)怎么辦
情感共鳴是關(guān)鍵
大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家?guī)鑱?lái)。我發(fā)現(xiàn)小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開(kāi)抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著拿盆結(jié)果卻拿了個(gè)不能用的。
當(dāng)天晚上，小華媽媽打電話(huà)給我，滿(mǎn)是埋怨地說(shuō)：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆啊？走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)�？墒呛⒆踊丶也桓吲d地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說(shuō)小華��？她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽(tīng)你的話(huà)，你幫我哄哄她吧�！�
聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà)，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(zhǎng)都如此不放心，孩子不高興了家長(zhǎng)就慌得求老師哄孩子……但是轉(zhuǎn)而一想，如果不是十分無(wú)奈，家長(zhǎng)也不會(huì)打電話(huà)求救，再說(shuō)這也是與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)啊。
于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(zhǎng)聊起了教養(yǎng)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)與困惑。由于角度一致，很快就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(zhǎng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話(huà)，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級(jí)大家庭中。
遇到放任不管型家長(zhǎng)則么辦
要給家長(zhǎng)留面子
班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測(cè)中，小成的成績(jī)非常好，當(dāng)晚我打電話(huà)給他的家長(zhǎng)。電話(huà)接通后，小成爸爸有些不耐煩地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在正忙，有事能否改天再說(shuō)？”我立即說(shuō)：“我找您沒(méi)有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測(cè)試成績(jī)非常優(yōu)秀，凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話(huà)通報(bào)給家長(zhǎng)�！�
電話(huà)那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒(méi)想到這孩子還真給我露臉，我都沒(méi)管他，他居然學(xué)得不錯(cuò)。”電話(huà)也不著急掛上了。
我順著他的話(huà)說(shuō)：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話(huà)，就更好了�！薄皩�(duì)，對(duì)，對(duì)，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)”，也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后，他開(kāi)始主動(dòng)給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況了。
遇到蠻不講理型家長(zhǎng)怎么辦
根據(jù)軟肋提前準(zhǔn)備
有位家長(zhǎng)特別溺愛(ài)自己的孩子。孩子要金，他不敢給銀，總之，孩子要什么，他都會(huì)無(wú)條件滿(mǎn)足。如果哪位老師要管束他的`孩子，他一定會(huì)找你說(shuō)事。孩子在我的班上，多次違反紀(jì)律，作為班主任不管是不可能的，就因?yàn)槲夜芰怂暮⒆�，所以他特別不高興。
有一天，他趁著酒興來(lái)學(xué)校找我說(shuō)事。一說(shuō)到我，就惡狠狠地說(shuō)，你憑什么管我的孩子？我那可是罰款生的孩子，我重話(huà)都不敢說(shuō)的，到了你這里，你管得那么嚴(yán)，當(dāng)真不是你生的，你不心疼�。苛R罵咧咧不解恨，還要做出要打的樣子，并且揚(yáng)言說(shuō)要到教育局告我。校長(zhǎng)與他理論，他不聽(tīng)，主任與他理論，他不睬，趁著酒興在學(xué)校越鬧越兇。我沒(méi)和他正面沖突，而是讓班委干部找來(lái)他的孩子。那孩子氣沖沖地走到父親面前說(shuō)，你這樣如果讓我的同學(xué)看見(jiàn)，以后在班級(jí)我還怎么抬得起頭？
父親沒(méi)想到兒子會(huì)出來(lái)，頓時(shí)傻眼，解釋著說(shuō)，我聽(tīng)說(shuō)老師把你管?chē)?yán)了，怕你受罪嘛，所以來(lái)幫你。兒子說(shuō)，我就喜歡老師管我嚴(yán)，我沒(méi)意見(jiàn)，你快回去。借酒裝瘋的父親訕訕而退。
除了明理講理的家長(zhǎng)，我會(huì)把重心放在不講理的家長(zhǎng)身上，了解他們怕什么顧忌什么。比如：有的家長(zhǎng)怕領(lǐng)導(dǎo)出面；有的家長(zhǎng)怕給孩子丟臉；有的家長(zhǎng)怕孩子的犯錯(cuò)事實(shí)；有的家長(zhǎng)看老師比他強(qiáng)硬就會(huì)軟下去，只有做好充分的研究準(zhǔn)備、知此知彼才能合理化解沖突。
遇到強(qiáng)勢(shì)自信型家長(zhǎng)怎么辦
從小建議入手
一個(gè)女生的成績(jī)下降非常多，但是觀(guān)察她的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)冷言冷語(yǔ)地說(shuō)孩子過(guò)去非常優(yōu)秀，并暗示我的班級(jí)管理有問(wèn)題，應(yīng)對(duì)孩子的退步負(fù)主要責(zé)任。顯然，這是一位強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。
這個(gè)女生愛(ài)讀書(shū)，文筆很好；喜歡音樂(lè)，經(jīng)常參加學(xué)校的文藝匯演；寫(xiě)字認(rèn)真，作業(yè)幾乎讓人挑不出毛病。但是我發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)她雖然表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但是思維并不深，而且在很多方面還保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，可她仍像小學(xué)那樣僅憑聰明學(xué)習(xí)，另外，她向家長(zhǎng)述說(shuō)的內(nèi)容帶有一定的片面性，增加了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的誤會(huì)。
問(wèn)題找到了，我覺(jué)得應(yīng)該和家長(zhǎng)相互配合，從改變孩子的意識(shí)入手，重點(diǎn)做好初中生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
但是，當(dāng)我與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)竟認(rèn)為我對(duì)問(wèn)題的分析是對(duì)他孩子能力的貶低，是對(duì)孩子成績(jī)下降責(zé)任的推脫。
我請(qǐng)家長(zhǎng)第二天進(jìn)課堂聽(tīng)課，希望家長(zhǎng)能觀(guān)察到孩子在思維方面和筆記方面的缺點(diǎn)。然而，聽(tīng)完課后，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是孩子的座位有點(diǎn)兒靠后，影響了聽(tīng)課效率。
我忽然明白我和家長(zhǎng)為何溝通不暢了：家長(zhǎng)過(guò)于相信孩子的優(yōu)秀和家庭教育的正確，思想上不自覺(jué)地回避了問(wèn)題的關(guān)鍵，并將所有問(wèn)題的責(zé)任盲目地推向了班主任的管理。
雖然主要問(wèn)題找到了，但面對(duì)這樣的家長(zhǎng)我卻不好明說(shuō)，只好先從孩子作業(yè)的具體問(wèn)題入手，委婉地提出我的看法和建議，并在學(xué)校給孩子以特別關(guān)注，具體指導(dǎo)她一些學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后，孩子把精力從獲得表?yè)P(yáng)逐漸轉(zhuǎn)向了知識(shí)的掌握方面，學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真起來(lái)。在期末檢測(cè)中，這個(gè)孩子的成績(jī)進(jìn)步很大。家長(zhǎng)也發(fā)來(lái)了感謝信，并對(duì)之前的“不愉快”表示歉意。
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