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新聞學專業(yè)就業(yè)前景如何
新聞學專業(yè)培養(yǎng)的能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學高級專門人才。下面是小編為你整理的新聞學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景，希望對你有幫助。
新聞學專業(yè)就業(yè)前景
新聞學專業(yè)一直是屬于比較熱門的專業(yè)，新聞學的錄取分數(shù)往往比正常本科線高出數(shù)十分，這樣的分數(shù)也體現(xiàn)出了新聞人才的素質(zhì)之高。業(yè)內(nèi)人士普遍看好，未來幾年我國的新聞傳播業(yè)將會快速蓬勃發(fā)展，對專業(yè)人才的需求量較大。但是，入世后，市場競爭加劇，國內(nèi)的新聞傳播業(yè)迅速整合。同時，這方面人才的“門檻”也會逐漸提高，只有那些具備一定專業(yè)基礎(chǔ)以及良好外語優(yōu)勢的國際化新聞人才才被看好。然而近幾年來，新聞學專業(yè)的就業(yè)率近幾年并不高。就連在北京，廣州，上海，武漢這樣媒體行業(yè)發(fā)達的地區(qū)，新聞專業(yè)的就業(yè)率也呈下降趨勢。
新聞學專業(yè)就業(yè)方向
新聞學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。近年來，去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計、廣告策劃與管理工作的學生也比較多。
新聞學專業(yè)培養(yǎng)目標
記者、編輯、管理人才以及新聞教學和研究人才
1.應(yīng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能;
2.應(yīng)具備系統(tǒng)寬廣的文化與科學知識;
3.應(yīng)具備熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學高級專門人才。
新聞學專業(yè)知識技能
1.掌握新聞學基本理論與基本知識;
2.掌握新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務(wù)知識與技能;
3.具有調(diào)查研究和社會活動能力;
4.了解新聞工作的方針、政策和法規(guī);
5.了解中國新聞工作現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解外國新聞工作發(fā)展動態(tài)。
新聞基本規(guī)律
政治、經(jīng)濟體制決定新聞體制
新聞體制就是新聞事業(yè)所有制性質(zhì)，它決定媒介管理的方式、與政府的關(guān)系以及媒介的運轉(zhuǎn)方式等。
生產(chǎn)力水平?jīng)Q定新聞事業(yè)的發(fā)展水平
生產(chǎn)力的提高，整個社會的經(jīng)濟規(guī)模越來越大，人們對信息需求日益迫切，從而刺激新聞事業(yè)的發(fā)展;整個社會的教育面擴大，文化水平不斷提高，讀者群越來越大;廣告越來越多，新聞事業(yè)日益成為國民經(jīng)濟中獲利豐富的企業(yè)，刺激了投資和擴大再生產(chǎn);隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展也為新聞事業(yè)提供了發(fā)展所必需的物質(zhì)技術(shù)手段。
拓展：
新聞學專業(yè)培養(yǎng)模式
“3+1”人才培養(yǎng)模式
“3”代表的是家庭，學校和媒體；“1”代表的是學生，這種人才培養(yǎng)模式的意義是指，通過家庭，學校和媒體的共同努力，共同培養(yǎng)學生成為卓越的新聞傳播人才。從時間層面上分析，是在本科院校在新聞人才的培養(yǎng)的過程中，需要四年的時間，四年學習時間可以分為“3”和“1”兩大塊時間段，前三個時間段是前三學年，學生在學校學習新聞專業(yè)的相關(guān)專業(yè)理論知識，并進行實踐課程學習，第四個學年，需要到相關(guān)單位進行頂崗實習。
“3+1”人才培養(yǎng)模式并不是把四年新聞本科專業(yè)的學習割裂開，“3”和“1”是一個有機的時間整體，前3年學生進行理論知識學習，進行綜合實踐技能的學校培養(yǎng)，為了的是最后1年可以到相關(guān)單位更好地進行定崗實習。另外，后1年的定崗實習，也是為了充分地驗證前3三年，學生理論學習與實踐學習的效果，是通過頂崗實習，充分地把理論與實踐結(jié)合起來，在頂崗實習中不斷豐富學生的新聞專業(yè)的理論，完善學生的實踐技能，最終實現(xiàn)從新聞專業(yè)的學生到媒體人的有效轉(zhuǎn)變。
“3+1”人才培養(yǎng)模式主要強調(diào)，學校和媒體共同承擔育人任務(wù)，通過相會合作實現(xiàn)新聞人才的有效培養(yǎng)。具體實施策略如：學校與媒體單位合作確立新聞專業(yè)發(fā)展方向、與媒體合作共同確立校本實訓課程、與媒體共享人力資源、與媒體單位共同制定考核標準等。
創(chuàng)新型培養(yǎng)
新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展為教師進行教學活動提供了全新的平臺和途徑，在新媒體環(huán)境下進行新聞學專業(yè)的理論教學，除了傳統(tǒng)的書本教學外，教師還可以借助投影儀、幻燈片、視頻、動畫等多種形式，達到活躍課堂氣氛的效果，讓學生通過富有趣味性的教學方法，體會到學習新聞學的樂趣所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動對所學習的知識進行深入的了解和思考，最終達到加深印象和理解的目的。而在進行能力訓練時，教師可以對學校所擁有的資源進行合理的利用，達到教學成果最優(yōu)化的目標。
許多高校在進行新聞學人才培養(yǎng)的過程中，在原有課程的基礎(chǔ)上加入了《新媒體導(dǎo)論》等與當代新媒體背景息息相關(guān)的科目，并且著重培養(yǎng)學生的相關(guān)技能。新媒體背景下對新聞業(yè)從業(yè)人員的要求是具有創(chuàng)新能力以及操作能力的創(chuàng)新型人才，通過設(shè)立雙學位、鼓勵學生進行跨專業(yè)選課學習等方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
新聞學專業(yè)要求學生具備通識能力，就要求學校在對新聞專業(yè)學生培養(yǎng)時，要培養(yǎng)學生多方面的能力。不僅要開設(shè)專業(yè)課，而且要開設(shè)與之相關(guān)的法律、外交政策、科學、商業(yè)等這類學科的課程，讓學生具備最基本的判斷能力，有綜合各種知識的能力。
為了與學科專業(yè)的調(diào)整相配合，新聞傳播學科大部分都對課程設(shè)置進行了重新的大調(diào)整。一方面，在一定程度上降低了專業(yè)課程的時間，提高科學文化基礎(chǔ)課程，提高學生的專業(yè)知識以外的知識量；另一方面在專業(yè)課程的設(shè)置方面，增加了很多新的課程，例如：媒介經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)新聞媒體、新聞倫理與法規(guī)、受眾心理學等等。
融媒時代新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于新聞工作是綜合性的新聞?wù)n程，因此教師在對學生培養(yǎng)時，應(yīng)該重視對學生進行多基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使學生對于新聞知識的理論與實踐都能掌握，同時培養(yǎng)學生具備一定新聞素養(yǎng)的同時使學生也具備較廣泛的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將傳統(tǒng)的教學格局打破，在夯實學生新聞理論基礎(chǔ)知識的同時，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。在培養(yǎng)學生的專業(yè)新聞素養(yǎng)時，要將新聞理論回歸于實踐，教師在課堂中傳授的理論知識，應(yīng)該讓學生在實際的新聞媒體中進行實踐，從而使學生的新聞素養(yǎng)得以固化以及提高。
在融媒體時代，教師在對學生進行新聞學的教學活動時，應(yīng)該對自身的教學內(nèi)容以及教學手段進行改革，除此之外，教師還應(yīng)在教學過程中，除了為學生教授新聞理論之外，還應(yīng)利用多種現(xiàn)代化教學設(shè)備，在緊跟新聞行業(yè)動態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學生教授新聞知識。
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