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學(xué)前班新學(xué)期育兒知識(shí)
進(jìn)入學(xué)前期以后，兒童逐漸產(chǎn)生了各種道德感，如同情、互助、尊敬、羨慕、義務(wù)感、羞愧感、自豪感、友誼感等等。下面百分網(wǎng)小編整理了相關(guān)學(xué)前班新學(xué)期育兒知識(shí)，希望大家喜歡！
教育孩子你能幽默點(diǎn)嗎
中國傳統(tǒng)的家庭教育大都嚴(yán)肅多于寬容，從一些俗話便可見一斑，如“三天不打，上房揭瓦”、“棍棒底下出孝子”。在這種教育思想影響下，父母與孩子的關(guān)系往往弄得非常對(duì)立。殊不知，最好的家教應(yīng)該是略帶一些幽默。
朋友4歲的孩子因?yàn)榘V迷于武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，朋友很是擔(dān)心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍，纏著要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。朋友說：“兒子，你的軍費(fèi)開支也太大了，現(xiàn)在是和平時(shí)期，咱們裁減點(diǎn)軍費(fèi)如何?”兒子撲哧一聲笑了，從此，再也沒有要父親買過武器玩具。
家庭教育的方式多種多樣，但總的說來，不外乎疾言厲色、心平氣和、風(fēng)趣幽默三種。家庭教育的本質(zhì)在“教育”二字，無論哪一種教育方式，都離不開生活理念的灌輸，但是不同的灌輸形式產(chǎn)生的效果大不相同。疾言厲色的教育可以威懾孩子，但它容易讓孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理，是一種不得要領(lǐng)的教育方式。心平氣和式的教育能使孩子體會(huì)到自己與父母在人格上的平等。但由于語言平淡，不疼不癢，無法產(chǎn)生持久的效果。風(fēng)趣幽默的教育觸動(dòng)的是孩子活潑的天性，因而更能在他們的心靈中留下不滅的印跡，使他們時(shí)刻以此警示自己。
幽默是父母與孩子溝通的有效方式。世界上有人拒絕痛苦，有人拒絕憂傷，但決不會(huì)有人拒絕笑聲。在教育孩子時(shí)，一個(gè)父母如果經(jīng)常能想到“寓教于樂”，再頑皮、再固執(zhí)的孩子也會(huì)轉(zhuǎn)變的。幽默表面上只是一種教育手段，實(shí)際上它貫穿的是一種樂觀精神，一種堅(jiān)信“明天會(huì)更好”的執(zhí)著，反映了教育的人文本質(zhì)。
兒童道德意識(shí)的發(fā)展
進(jìn)入學(xué)前期以后，兒童逐漸產(chǎn)生了各種道德感，如同情、互助、尊敬、羨慕、義務(wù)感、羞愧感、自豪感、友誼感等等。
3歲前只有某些道德感的萌芽，3歲后，隨著兒童交往的發(fā)展，成人不斷對(duì)兒童的行為提出要求，使他們逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐漸發(fā)展起來。
學(xué)前初期兒童的道德感很膚淺、易變，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起；學(xué)前中期兒童已掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。中班兒童常向老師“告狀”，就是由道德感而激發(fā)的；學(xué)前晚期兒童的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化，他們對(duì)好與壞、行為的對(duì)與錯(cuò)，有了比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。
移情是對(duì)他人情緒情感狀態(tài)的一種替代性的情感體驗(yàn)，也就是，設(shè)身處地地體會(huì)別人的情感。學(xué)前兒童已具有較強(qiáng)的移情能力，會(huì)由他人的情緒狀態(tài)而引起自己與之相一致的情緒反應(yīng)�？梢灾蒙碛谒颂幘常O(shè)身處地地為他人著想，接受他人的情緒情感。
在道德判斷方面，學(xué)前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。同時(shí)，他們在判斷行為時(shí)，還不能把行為的動(dòng)機(jī)和結(jié)果結(jié)合起來，常常只看到行為的結(jié)果，而注意行為的動(dòng)機(jī)，僅根據(jù)結(jié)果來判斷行為；學(xué)前晚期兒童，開始注重行為的動(dòng)機(jī)、意圖。比如，小朋友A把玩具亂扔打碎了一個(gè)盤子，小朋友B幫媽媽刷碗打碎了一打盤子。讓兒童來評(píng)價(jià)哪個(gè)小朋友好一些時(shí)，學(xué)前早期的兒童會(huì)說A好，因?yàn)樗淮蛩榱?個(gè)盤子；而學(xué)齡晚期的兒童會(huì)說B好，因?yàn)樗窃趲蛬寢尭苫睢?成人對(duì)兒童的道德教育要符合兒童的道德意識(shí)水平。比如，告訴兒童不要玩某個(gè)玩具，對(duì)一組兒童說：“這個(gè)玩具很嬌氣，拿了很容易打破�！睂�(duì)另一組兒童則說比較抽象的道理，比如：“這個(gè)玩具是別的小朋友的�！睂�(duì)3歲的兒童第一種(具體道理)比較有效，而對(duì)5歲兒童第二種(強(qiáng)調(diào)所有權(quán))比較有效。
由于學(xué)前兒童道德意識(shí)的發(fā)展，可以對(duì)他們進(jìn)行有系統(tǒng)的道德品質(zhì)教育。但是，由于他們的道德意識(shí)還是很初步的，一定要注意結(jié)合兒童道德發(fā)展的特點(diǎn)，避免空洞說教才會(huì)有效果。
讓孩子提高注意力的最佳方案
注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，到小學(xué)一年級(jí)時(shí)，一次集中注意力時(shí)間至多也只有15分鐘，那么1—2歲的孩子自然更短，最多不會(huì)超過3分鐘。然而，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對(duì)感興趣之事也無法主動(dòng)集中注意力。像這類孩子就具有注意力分散度較大的氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該及早給予幫助，否則到學(xué)齡時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)癥癥狀，影響學(xué)習(xí)，影響紀(jì)律。
訓(xùn)練開始前，先要尋找孩子的興趣愛好，然后在他的愛好中挑選文靜的活動(dòng)，如講故事、畫圖、拼板……從這些內(nèi)容開始訓(xùn)練注意力，每日多次，每次幾分鐘，直到注意力不能再集中時(shí)停止�？商暨x講故事作為訓(xùn)練注意力的項(xiàng)目之一，具體做法是：講故事前，先與孩子面對(duì)著面手拉著手坐好，再開始中有聲有色地為孩子講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)、語言與孩子交流，還可用提問形式讓孩子參與講故事。直到發(fā)現(xiàn)孩子的注意力實(shí)在無法堅(jiān)持集中時(shí)，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續(xù)�！彪S著聽故事時(shí)間的延長，注意力的提高，可以發(fā)展到讓孩子聽電臺(tái)里的故事。其他活動(dòng)形式也可按類似方式進(jìn)行。
訓(xùn)練剛開始時(shí)，可能孩子合作得不太好，父母這時(shí)切忌打罵，否則他們會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒而無法深入下去。訓(xùn)練內(nèi)容一定要圍繞著玩兒，切忌認(rèn)字、寫字或課堂式教育。訓(xùn)練時(shí)間長短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定，切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量與要求小孩。注意了以上幾點(diǎn)，訓(xùn)練才會(huì)收到良好的效果。
學(xué)前教育的基本內(nèi)容
從許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前的兒童，特別是5歲以前，是人類發(fā)展階段中的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心強(qiáng)，凡事喜歡打破砂鍋問到底，求知欲濃厚，對(duì)許多事物都特別敏感。如果父母能把握機(jī)會(huì)，給予符合年齡特點(diǎn)的教育，就能促進(jìn)他的智能發(fā)展，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
例如18世紀(jì)、19世紀(jì)德國著名的詩人歌德，在幼年的時(shí)候，他的母親每天都對(duì)他講故事，而且在關(guān)鍵處就突然停住，讓歌德接著去想以后的情節(jié);第二天，在講之前先問他是怎么想的，等他說完了之后，再繼續(xù)講完故事，所以歌德的想象力就是這樣被逐漸培養(yǎng)起來的。因此，曾有外國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒出生后，如果缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)隨年齡的增加而衰退，達(dá)不到他本來能達(dá)到的智能水準(zhǔn)。
根據(jù)大腦生理學(xué)的研究，嬰幼兒智能迅速發(fā)展與此一時(shí)期大腦的發(fā)展有很密切的關(guān)系。5歲幼兒的大腦已發(fā)展到接近成熟，為學(xué)前教育和智能的迅速發(fā)展提供了生理上的基礎(chǔ)和可能性。而學(xué)前教育如能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大，細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。因此早期教育的得當(dāng)與否，直接影響到幼兒潛能的發(fā)展，實(shí)在值得幼教工作者及父母們的重視。
父母親在輔導(dǎo)幼兒時(shí)，宜考慮到學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)。幼兒除了只有前述好奇心及求知欲的特點(diǎn)外，其身心亦處于迅速發(fā)展時(shí)期;因此，其學(xué)習(xí)反應(yīng)帶有很大的具體性、不穩(wěn)定及隨意性，在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)誘導(dǎo)、啟發(fā)其求知欲及好奇心，不應(yīng)強(qiáng)迫灌輸知識(shí)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)和幼兒的生活、游戲連接，尤其應(yīng)特別注意趣味性。具體的方法如下——
1、正確的組織和指導(dǎo)游戲活動(dòng)，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智。
游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)方式。幼兒的游戲有許多種類，例如創(chuàng)造性游戲：平面和立體的造形、拼貼、壓印等繪畫活動(dòng);看圖編故事、玩木偶、故事接龍;自唱自演，隨音樂自由創(chuàng)作的動(dòng)作……等。感覺運(yùn)動(dòng)游戲：可安排走、跑、跳、爬、推拉、跳繩、拍球等大肌肉方面的游戲;可以安排剪貼、玩黏土等小肌肉的游戲;也可以運(yùn)用視、聽、觸、嗅、味等游戲;模仿家庭角色或社會(huì)上的人物，玩扮家家酒等等。幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，獨(dú)立活動(dòng)的能力較弱，因此在游戲時(shí)盡可能要有引導(dǎo)，給予積極的協(xié)助。
2、要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神。
幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，以及智能正在發(fā)展，當(dāng)他們接觸到復(fù)雜的社會(huì)和自然時(shí)，處處感到新鮮、好奇、疑惑、他們有強(qiáng)烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的“為什么?”這是智慧的火花、創(chuàng)造力的萌芽。父母要能把握這大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、循循善誘，啟發(fā)其進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿。
3、編述故事，用故事來擴(kuò)大幼兒的知識(shí)領(lǐng)域。
一般來說，故事有內(nèi)容、有情節(jié)、形象生動(dòng)，幼兒都非常喜歡，也容易接受。好的故事不但能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)，而且能使幼兒的智能得到更好的發(fā)展。父母在編述故事時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒身心的特點(diǎn)，將一般知識(shí)融入故事中;講述時(shí)，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、樂等情緒表現(xiàn)出來，反映在臉上，語言明白生動(dòng)、通俗、避免用成人的語言。另外在故事中可穿插一些問題來啟發(fā)幼兒的思考，有時(shí)候也可用親子故事接力的方式。
4、開拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣。
經(jīng)常帶孩子接觸大自然、大社會(huì)中的種種事物，讓孩子有機(jī)會(huì)到處游覽。去博物館、科學(xué)館、動(dòng)物園、公園、名勝古跡，讓孩子體會(huì)世界的大、事物的多，也讓孩子從參觀中擴(kuò)充見聞，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在參觀前后能有機(jī)會(huì)和孩子討論，搜集整理資料，都是一種很好的學(xué)習(xí)。
5、父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學(xué)習(xí)。
幼兒的模仿能力很強(qiáng)，父母親又是孩子最親近的人，一舉一動(dòng)、一言一行都是孩子模仿的目標(biāo)。有怎樣的父母就有怎樣的孩子，所以說“孩子是父母的縮影”一點(diǎn)也不錯(cuò);應(yīng)該重視這種潛移默化的作用，把自己的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)造開放的態(tài)度，在不知不覺中傳給孩子，以產(chǎn)生良好的認(rèn)同作用。
在幼兒園里社交
想讓你的孩子在未來做個(gè)優(yōu)秀的公民嗎?在幼兒園里他就要積極參加社交活動(dòng)。
對(duì)大部分幼兒來說，在幼兒園里成為一個(gè)classmate(同學(xué))是他們在家庭之外首次參與社交活動(dòng)。這些經(jīng)驗(yàn)可以豐富一個(gè)孩子受用一生的關(guān)于平等、合作和公民的思想觀念。在幼兒園里學(xué)習(xí)忍耐和慈愛是一種新穎的模式，它可以促進(jìn)幼兒的同情心。
在教室里老師們幫著幼兒們建設(shè)一個(gè)包容和關(guān)愛的團(tuán)體。即使在安全的教室里，孩子們也會(huì)感到失落或出現(xiàn)戰(zhàn)斗。下面是解決方案，父母將發(fā)現(xiàn)這些策略在家里也管用。
身份確定。帶領(lǐng)孩子們展開討論和參加游戲(角色扮演不同膚色的人和來自不同階層的人)，這在教室里公開表明不同民族，不同階層的價(jià)值。讓孩子知道人人平等互相尊重的道理。
培養(yǎng)公正。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助孩子們理解公正的概念。例如，用戲劇表演、采訪和講臺(tái)談?wù)撋鐣?huì)道德問題，或讀兒童文學(xué)進(jìn)行討論，或扮演出假設(shè)的社會(huì)道德問題。
培育性別平等。通過你的自我行動(dòng)打破性別差異(例如，一個(gè)女教師在駕駛一輛貨車或一個(gè)男教師在補(bǔ)一件娃娃衣服)。讓孩子們知道男女平等，所從事的工作不分男性和女性的差異。檢查記錄、張貼板和公告牌對(duì)性別平等來說也很重要。
建立友誼技能。讓孩子們畫與小朋友們一起玩的畫，給自己的藝術(shù)品貼上標(biāo)簽，并向大家展示。表明每一個(gè)人都可以成為好朋友，只要大家彼此接納就行。
面對(duì)偏見。扮演一個(gè)生動(dòng)的角色來反對(duì)發(fā)生在孩子們中的受傷害的情形。例如，一個(gè)孩子使用一句種族歧視語言或歧視窮人的語言。老師要解釋這樣的話使人感到很糟，可能引起對(duì)他人的傷害并導(dǎo)致嚴(yán)重后果。
鼓勵(lì)自律。創(chuàng)造peace table(和平桌)，孩子們在那里提出各種解決問題的方法。老師評(píng)判哪種方法最精彩，啟發(fā)孩子想出解決最佳方案。
回應(yīng)特殊需要。創(chuàng)造一種輕松的氣氛，提問和回答關(guān)于殘疾和其它引起同情的問題。邀請(qǐng)?zhí)厥饪腿藚⑴c在教室的活動(dòng)。
處理失落感。為孩子們提供機(jī)會(huì)通過玩和做活動(dòng)紀(jì)念已離開的孩子，如做紀(jì)念品，種一束花，點(diǎn)一支蠟燭或栽一棵樹。關(guān)心從小集體中離開的孩子，表達(dá)孩子們的關(guān)愛。
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