評課主持詞

　　聽、評課作為教師的一項專業(yè)技能,是培養(yǎng)教師課堂觀察,分析能力的有效途徑,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺。，評課主持詞有哪些呢?下面是的評課主持詞資料，等待閱讀。

　　篇1：評課主持詞

　　開場白：

　　上星期，我們一同聽了三位老師的數學示范課，我們一定會有不少的啟示。為了非常好的總結這次活動并教導往后的數學講堂教學，我們本著“一同前進、一同前進”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能各持己見，毫不保留的把自己聽課的知道、觀念、見地、收成等待人以誠的說不來。

　　程序：

　　一.先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思

　　二.評課：教研組長A老師、B老師先股動我們積極說話——各持己見

　　三.我的總結說話

　　總結：

　　對這三節(jié)課的評價，老師們現已說的很全部了，我不再重復。我只對于往后的講堂教學提幾點建議和自己的.知道，與我們一同談論。

　　1. 精心研讀教材，開掘教材，真實找準每節(jié)內容關鍵、難點上課前要思考一下：我這節(jié)課的志向政策是啥?我想讓學生履歷啥?獲得啥?選用啥樣的方法怎樣才華抵達我的教學政策?怎樣計劃教學比照合理?教學環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位?教學內容怎樣安排?疑問怎樣計劃?怎樣拋出?用啥方法處理?學生呈現某種情況可怎樣答復?怎樣才華有用的抓住關鍵、打破難點?對這一切老師都要做到心中有數。

　　2. 要處理好內容與方法的聯絡一堂好課應該是內容與方法的完美聯絡。充分的內容能使學生獲得更多的知識，并能前進才華、展開智力,而好的方法能激起學生的學習喜好,使講堂教學收到事半功倍的效果。但是，當內容和方法不能共同時，我們寧可只需內容，不要花架子。

　　3. 教學進程中，要做到講、學、練聯絡，不要講、練割裂開 數學課上少不了許多的練習，學數學的進程可以說便是一個個數學疑問處理的進程。講堂上，要做到講、學、練聯絡，切不行偏廢那一個環(huán)節(jié)。

　　4. 要精心計劃每個練習

　　我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值。如今，在講堂教學傍邊，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多談論。我覺得基礎練習不能過少，只需在通過基礎練習讓學生真實把握了基本知識往后，再出綜合性較強的標題，學生處理起來才華比照簡略。我們還要避免重復練習，更不行所以習題的無計劃羅列。

　　5. 極力前進自身實質

　　在閑暇時間里，我們要多讀有關的教學教學書本雜志，多把握一些新的教學理念和搶先的教學方

　　篇2：評課主持詞

　　開場白:

　　各位領導、各位老師，我們好!首要謝謝 老師，在我們數學教研組的檢驗活動中，今天代表我們數學教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學骨干，兢兢業(yè)業(yè)。對她執(zhí)教的這節(jié)課，我們我們一定會有不少的啟示。為了非常好的總結這次活動并教導往后的講堂教學，我們本著“一同前進、一同前進”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能各持己見，毫不保留的把自己聽課的知道、觀念、見地、收成等待人以誠的說出來。

　　程序:

　　一.先請執(zhí)教人 老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思

　　二.評課: 老師對自己的課說出了自己的知道，下面老師各持己見，談談自己的評價。

　　三、今天借這個可貴的時機，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與現場教導。我們等待!

　　四.、總結說話

　　謝謝領導對我們教研作業(yè)的教導，正本這些疑問一直是我校老師們的利誘。今天謝謝領導們給了我們極好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，極力去推動新課程變革朝著縱深展開。也謝謝在座的各位老師對我們這次教研作業(yè)的大力支撐。

　　終究我集思廣義對于往后的講堂教學提幾點建議。

　　1. 精心研讀教材，開掘教材，真實找準每節(jié)內容的關鍵、難點

　　上課前要思考一下:我這節(jié)課的志向政策是啥?我想讓學生履歷啥?獲得啥?選用啥樣的方法怎樣才華抵達我的教學政策?怎樣計劃教學比照合理?學生呈現某種情況可怎樣答復?怎樣才華有用的抓住關鍵、打破難點?對這一切老師都要做到心中有數。

　　2. 要處理好內容與方法的聯絡

　　一堂好課應該是內容與方法的完美聯絡。充分的內容能使學生獲得更多的知識，并能前進才華、展開智力,而好的方法能激起學生的學習喜好,使講堂教學收到事半功倍的效果。但是，當內容和方法不能共同時，我們寧可只需內容，不要花架子。

　　3. 要精心計劃每個疑問，引導學生多讀書。我們的提問要有目的性，力求每道題都有存在的價值。要讓學生在讀書中感悟文本。

　　4、極力前進自身實質。在閑暇時間里，我們要多讀有關的教學教學書本雜志，多把握一些新的教學理念和搶先的教學方法。格外是謝宇老師，你是我校的后備力量，是我們的生力軍，一定要加強自身的基本功練習，內提實質，外塑形象，爭奪在較短的時間內把自己推出去。

　　怎樣上好每一節(jié)課?怎樣才華使課上的有自己的特征，而且還要有成效，學生又情愿接受?這是需要長時間研討的課題。“簡略單教數學，完徹底全為學生，扎扎實實求展開”這一平實而高效的小學數學講堂教學的基本要求一定能抵達。為了學生，為了把自己的課上的更加完美，我們一同極力吧。

　　終究，再一次謝謝各位領導及我校數學組的整體老師!謝謝我們!

　　非常謝謝進修領導及教研員給我們極好的引領，讓我們獲得了啟示，往后我們將進一步極力推動主題教研作業(yè)向縱深展開，信賴，在各位校長的帶領下，在整體老師的極力下，我們紫云的教研之花定會是爭相斗艷，美麗多彩。

　　再次謝謝我們。

　　活動主持詞

　　活動一:課前闡明8:55

　　尊敬的各位領導、老師，我們好。在這么一個夸姣的時節(jié)，我們聚會我們紫云二小，一同研討小學數學講堂教學，應該是一件高興而有意義的作業(yè)。

　　今天請我們觀摩的有用講堂研討活動分兩個環(huán)節(jié)進行。第一個環(huán)節(jié)由紫云二小**老師給我們上公開課，活動二:課后學生離場9:40

　　剛才**老師很用心腸給我們上了一節(jié)公開課，在我們進入評課、議課之前。我提議我們用掌聲對楊老師的付出標明謝謝。

　　活動三:進入評課、議課活動

　　安排說話次第:

　　1、我們首要請**老師就本節(jié)課的政策抵達情況作一個自評。

　　2、“當局者迷，旁觀者清”參加我們今天會議的代表，都是教學教學方面的行家里手，下面我們請省、市級骨干老師,縣小語學科帶頭人,縣小語專業(yè)委員會理事肖育林老師談一談自己觀課的感觸。

　　活動四:結束研討活動。9:50

　　由于時間聯絡，我們今天的評課、議課活動暫時到此為止。講堂教學有科學也有藝術，水平越高的講堂，藝術成分越多，發(fā)明性要求也越高，因而志向的講堂教學與實踐總有距離，我們研討的是一個持久的論題，不能停下的.是我們實踐的腳步。信賴，在尋覓志向講堂的進程中，我們能看到更加美麗的教學風光，享受到更有意義的教學夸姣。

　　講、評、議、說課教研活動主持詞

　　各位嘉賓、領導、老師我們好,很快樂在這個格外的日子里,我們聚會在這里,一同研討小學講堂教學,我是本次活動數學組的主持人，.首要謝謝紫云二小的各位領導和老師對我們這次活動的支撐，對你們的付出標明真摯的謝謝。

　　那么，怎樣能使一節(jié)課更加老到，更加完美呢?我信賴通過今天的研討，我們的理論與實踐會有進一步的前進，本次活動共有五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是說課，第二環(huán)節(jié)是觀課，第三環(huán)節(jié)是反思本節(jié)課，第四環(huán)節(jié)是討老師們評一評本節(jié)課，終究我們一同來談論談論，對于本節(jié)課或在自己的教學中有哪些利誘，提出來，我們一同交流交流。

　　下面活動正式初步。

　　一、說課

　　首要，有請我鄉(xiāng)名優(yōu)老師劉玉爽對于要展示的一節(jié)語文課進行說課，說一說本節(jié)課的計劃思路和計劃理念及政策的擬定進行說課。

　　三、反思

　　剛才謝謝牛老師為我們上可一堂精彩的課，她的課扎實，熱心，真實，傳神，我提議我們用掌聲向牛老師的付出標明謝謝。每一節(jié)課都有許多的亮點和惋惜，

　　四、評課

　　聽了三位老師精彩的演繹和講說，信賴在坐各位一定有自己的觀念和感觸，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，這么吧，就由我市骨干老師李池丹老師先拋磚引玉，對于本節(jié)課你有那些想法，請進行點評。

　　五、議課

　　接下來我們要進行談論交流，常說:當局者迷，旁觀者清“，今天參加活動的老師都是教學中的高手，希望各位就自己的觀課談談感觸，為我們的研討提出貴重的定見和建議。今天希望各位能各持己見，各持己見。

　　牛老師演繹的這節(jié)課折射出了啥?她計劃的預設和生成抵達情況怎樣?信賴我們一定有自己的觀念。

　　在教學中*老師充分的體現了學生的主體方位，學生在自立、協(xié)作、根究中體會到了***，學生對感愛心情價值觀的感悟很深。

　　其他，我想通過今天的觀摩和研討，她給我們留下的應該是更多的感悟，要想上好每一節(jié)課，說好、思好、評好是對自己教學水平的再發(fā)明，要做到這些確實很不簡略，而且怎樣才華使每一節(jié)課盡善盡美，怎樣把握規(guī)范，這些疑問一直是我們的利誘。

　　牛老師進行了精心的準備，謝謝牛老師給了我們極好的引領，讓我們獲得啟示，她的靈敏駕馭教材、美妙調控講堂的才華，是值得我們學習的，往后我們將進一步反思，極力推動我們的教學教學水平向更高處展開。

　　六、總結

　　跟著課改的不斷深入，我們經常感嘆:如今的課越來越不會上，越來越不能上了。我想，只需老師多一份智慧少一份普通，多一份立異少一些方法，信賴，在各位校長的帶領下，在整體老師的極力下，我們的教學之花會爭香斗艷，美麗多彩。信賴通過今天的教研活動，我們可以從中感觸到*老師教學的精彩，并從中感悟到自己教學中的惋惜，然后前進自己的教學教學水平。

　　終究，再一次謝謝嘉賓、領導，謝謝各位同仁，謝謝我們。

　　主持詞

　　尊敬的各位領導、各位老師:

　　我們下午好!

　　今天氣候格外晴朗，在這暖意融融大教室，我們即將傾聽進修學校老師精彩的教導。為推動我鎮(zhèn)老師，尤其是中青年老師進一步前進教學教學技能，夯實教學教學基本功，強化老師專業(yè)展開。本次研討的主題是“談談怎樣說課”，討老師們各持己見，宣布自己的見地。

　　篇3：評課主持詞

　　【開場白】

　　各位語文老師，下午好!

　　在這秋冬更換的時節(jié)，屋外陽光燦爛，今天三節(jié)語文課如同今天陽光燦爛美麗，今天我集合在一同享受小學語文講堂帶來那份溫馨和美麗，感觸小學語文講堂帶來的無量魅力，恰是有著我們對小學語文講堂教學那份執(zhí)著與摯愛，才華讓我們在語文講堂插上志向的羽翼，揚起自傲的帆船，站的更高，看的更遠!

　　【說課】

　　今天下午，語文組評課交流有以下幾個環(huán)節(jié):

　　第一個環(huán)節(jié)，請今天上午三位執(zhí)教老師進行簡略的說課;

　　第二個環(huán)節(jié)，請五大組老師代表對于本組評課內容，就上午的三節(jié)課進行細胞式分析;

　　第三個環(huán)節(jié)，請王校長就本次語文公開課教研活動進行總結;

　　上午我們聽了劉秀芹老師的《假定》、徐春燕老師的《陶罐和鐵罐》、陳林霞老師的《金色的腳印》，三位老師都很用心腸給我們上了一節(jié)公開示范課，在我們進入評課、議課之前。我提議我們用掌聲對這三位老師的付出標明謝謝。(拍手)

　　為了上好這節(jié)課，三位執(zhí)教老師細心的研讀教材，研請教法和學法，虛心向老師們請教，效果是清楚明了的。下面我們進入第一個環(huán)節(jié)，按照上午上課的次第，由請三位執(zhí)教老師分別談談自己對這堂課的計劃思路、計劃目的和教學后的思考。下面掌聲由請劉秀老師、徐春燕老師、陳林霞老師。

　　再次謝謝三位老師勤勞的付出!剛才我們聽了三位執(zhí)教老師分別論說自己這堂課的教學理念、教學思路以及課后思考。從她們對講堂的駕馭才華、講堂的預設、實施及課后反思中，我們既看到了這節(jié)課的亮點又了解了這節(jié)課存在的點點缺少。

　　【評課交流】

　　那么，接下來的評課環(huán)節(jié)，就請各組代表老師這對本組交流的內容各持己見，各持己見。既要談本節(jié)課的成功的本地，也可以指出認為缺少的本地。當然，更等待我們也可以談談假定是你上這節(jié)課，你又會在教學活動中采納怎樣的教學方法、教學方法和學生的學法方法�？傊�，請我們各抒己見，各抒己見，以求抵達互相學習，一同前進的目的，讓我們思維的火花在這里磕碰，讓教學的理念在這里延伸。下面按照觀課、評課分組安排表的次第進行細胞式評議交流，首要掌聲由請教學時間分配組代表，疑問分析組代表，學生學習做法分析組代表，老師教學做法組代表，政策執(zhí)行分析組代表，

　　謝謝以上各組代表老師精彩的點評。分析很透徹，很真實，很到位，縱觀今天上午的三節(jié)公開課教學效果來看，各有千秋，各有特征。下面我就上午的三節(jié)課的教學計劃，教學流程、講堂教學所呈現的效果談一談自己的觀課感觸。今天上午三節(jié)課，給我整體形象用六個三個來概括，劉老師的課是節(jié)和氣的課，徐老師的課是一節(jié)秀氣的課，陳老師的課是一節(jié)豪氣的課。

　　下面我首要談一談劉老師執(zhí)教《假定》這一課。這篇課文是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關心。劉老師執(zhí)教的是第二課時的內容，關鍵是讓學生在具體的語境中品讀這首兒童詩。本課值得學習的本地有以下幾點: 其一，注重激起學生的閱讀喜好。 低年級學生都喜歡聽故事，劉老師教學伊始，借《神筆馬良》這個悅耳的故事導入新課，拉近學生與文本的距離，使學生走進文本，然后實踐與文本的對話。 其二，在情境體會中，品讀文本。劉老師在教學課文第一節(jié)時，提出這么的疑問“假定你便是嚴寒冬天的小樹，你有怎樣的感觸，你會說些啥?以這個疑問為引創(chuàng)設情境，隨即抓住紅紅的、快活地詞語創(chuàng)設情境，把學生的閱歷世界和文本作了一個交融，使學生從文本中走出來，再走進日子中去。劉老師引導學生把自己當成文中的小樹，讓學生與文中人物進行換位，設身處地體會小樹的感觸。這一環(huán)節(jié)教學計劃意在情境中體會，在體會中感悟，在悟詞中品讀文本，有助于培育學生思維及言語表達才華。這節(jié)課假設在文本教學側重取舍上更鋪開些，講堂教學效果或許非常好些。

　　第二節(jié)課是徐春燕老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》，《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊語文教材的一篇寓言，下面，我就從以下二個視角談談對這節(jié)課的觀念:

　　一、從教材特征、學段政策的角度評價這堂課。

　　所謂寓言，便是用生動有趣的故事方法美妙地表達對人生的知道和感觸。這是語文教材中非常特其他文體，對于這種文體特征，徐老師將情味帶入講堂，讓學生憑仗言語文字暢游故事王國，童真童趣迎面而來。此外，這節(jié)課也緊緊環(huán)繞寓言“表達對人生的知道和感觸”的特征，抓住“要看到別人的利益，注重自己的矮處”來翻開教學，層層建構閱讀論題，然后步步迫臨基地目的。再來對照三年級也便是第二學段的閱讀教學政策來看這節(jié)課，其中有這么一條:“能開端把握文章的主要內容，體會文章表達的思維感情。”這節(jié)課中，對于整體感知的處理是徹底符合的。從溫習檢查生字詞的讀音，然后說明奚落”、一詞語引領全文，以填詞收拾課文主要內容，通過疑問“誰在奚落誰?”導入新課，層層遞進、逐漸生發(fā)。

　　二、從“簡略語文”的教學理念角度評價這堂課。

　　假設讓語文老師用一個比方來描繪自己心目中的語文課，答案一定多種多樣。俗話說 “課如荷花”，要清澈潔白;“課如檸檬糖”，要有滋有味……這堂課給我的整體感觸是美麗而又天然、平實。徐老師這節(jié)課，恰是“簡略語文”的生動演繹。導入課題、自立識字、通過具體句子語感知課文、注重朗讀、以讀代悟、抓住關鍵、打破難點，環(huán)環(huán)相扣，條理明亮，輕松天然。但“簡略”是一個相對概念，有簡略就一定有凌亂，只需“凌亂”作為條件，這么的“簡略”才會有確保，才不會漂泊為“簡略化”，正所謂“精約，而不簡略”。怎樣不簡略呢?

　　第一，通過建構閱讀論題使講堂立體起來。所謂 “閱讀論題”，便是為引領學生解讀文本基地目的而設置的交流主題。閱讀是依托于閱讀論題來集結學生已有閱歷與文本信息進行重組、發(fā)明的進程，在論題的建構中引領學生一步步迫臨文本的價值內涵。只需建構有價值的閱讀論題，樹立諧和的“對話”渠道，才華體現感悟的發(fā)明性，構建起開闊的精神世界。以本節(jié)課來論，導入新課時，通過“誰在奚落誰?”構成“觸動性論題”;初讀句子時，通過多方法的朗讀，構成“感知性論題”;細讀時，通過 “鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣對待鐵罐的?”構成“根究性論題”;悟理時，通過“你喜歡陶罐仍是鐵罐呢?為啥?”構成綜合性論題。跟著教學的不斷深入，閱讀論題也隨之有了“溫度、寬度、廣度、深度”，具有了思維激起力、文本穿透力、研讀支撐力。

　　第二，通過主題教學使講堂豐滿起來。所謂“主題教學”，便是環(huán)繞一定的主題，通過與多個文本的磕碰交融，完成主題意義建構的一種打開性教學。這么，就將語文教材屑細散落的內容統(tǒng)整起來。這堂課的精讀有些，就利用了“神態(tài)”進行主題教學。如在學習鐵罐的話時，緊緊抓住“傲慢”、“小看”、“惱怒”的神態(tài)提示語幫忙學生入情入境，又引導學生補償夢想“鐵罐還有怎樣的神態(tài)?陶罐面度鐵罐會是怎樣的神態(tài)”有學生就能用鐵罐的“怒氣沖沖”，“怒氣沖沖”陶罐的“安靜”“溫文”來了解鐵罐和陶罐的感愛改變，不斷豐盈鐵罐和陶罐的形象。這節(jié)課假設教者在駕馭講堂上更鋪開些，講堂教學效果或許非常好些。

　　第三節(jié)課是陳林霞老師執(zhí)教的《金色的腳印》，在這節(jié)課上，陳老師閃現她的那講堂的豪氣，最杰出的亮點是“明課型”，這是一篇略讀課文，略讀課文假設還要細摳言語文字，細摳每一個詞，每一個句，每一個標點，就不太符合略讀課文的教學。陳老師的課豪氣，一是奉告學法，如在初讀文本后，抓住小狐貍，老狐貍，正太郎三者之間的`聯絡，提煉出救、幫、放三個動詞，幫忙學生收拾課文，目的交給學生學習方法，用怎樣的精粹的言語來概括課文內容。再如:在學習4--17天然段時，在師生互動學習中概括出 “引狗”，然后學生在老師引導下自學，概括的內容如啃木樁、做窩、明知上有虎，偏向虎山行，(深入虎穴)調虎離山等，其目的是收拾故事的內容，培育學生的概括才華。我們知道解讀一個文本有八個字:謀篇計劃，遣詞造句。假設說精讀課文是八個字的話，那么略讀課文著重在四個字--計劃謀篇，“遣詞造句”少管或不管。除非某篇課文的遣詞造句非常有特征，很有特征，一般情況不管。二是學生做主，選讀課文。在收拾了故事內容今后，陳老師就抓了“老狐貍救小狐貍的哪個場景讓你感動，為啥”這么的打開疑問，學生憑著自己的體會，提煉“最感動”，這既是信息的獲取，更是情味的體會。

　　第三，略讀課也需要聚集細節(jié)，導致爭論。顯著消瘦的老狐貍咬鐵鏈苦心搶救小狐貍，是文本中的一個感人片段，“假設是你，鐵鏈解仍是不解?”這個疑問不在乎哪個定論，而在乎的是怎樣緊扣課文，在乎的是爭論才華，更是通過爭論，讓學生知道，正太郎不放是由于讓老狐貍自己去救，小狐貍謝謝老狐貍，感觸動物與動物之間那種親情，這種親情是正太郎想給的，致使終究感人結束。這是本篇課文一條隱形動物與動，人與動物諧和同處的條理。這節(jié)課假設教者在學生學習方法上更鋪開些，講堂教學效果或許非常好些。

　　任何一節(jié)公開課都不盡完美，或多或少都存在一些疑問，今天我想多談缺少，通過上午三節(jié)語文課只想說說我對語文講堂教學心得體會，我把總結一句話與我們共勉:世上美文千千萬，教材只選一二三，教材佳句千千萬，教學只選一二三。今天的三節(jié)課講堂教學如同還沒有痛下殺手。把你認為喜歡的割掉，把你最喜歡的留下。以上僅僅我對三節(jié)課不老到幾點思考，有不妥的本地盡請三老師、在座各位老師批評指正!

　　終究，請汪校長對今天的教研活動作總結，一同為我們往后的教研活動提出改進的建議。

　　【結束語】

　　今天我們的教研活動到此結束，再次謝謝三位勤勞付出老師，謝謝各位老師的傾聽與交流，有了我們這些潛心致力于教學事業(yè)的有心人、信賴小學語文講堂因我們的極力一定會更精彩。

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