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三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)
“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就會(huì)感到很頭疼，簡(jiǎn)直無(wú)從入手。
但是，寫(xiě)作又是學(xué)生無(wú)可避免的事情，那么如何讓學(xué)生消除寫(xiě)作的恐懼感呢?如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣呢?如何讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、愉快寫(xiě)作呢?這是老師在作文指導(dǎo)教學(xué)中的重要任務(wù)。
而三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起始階段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更感困難。如何讓學(xué)生寫(xiě)好起步作文，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的關(guān)鍵。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好起步作文呢?下面談?wù)勎以趯?shí)際工作中是如何進(jìn)行寫(xiě)好起步作文的指導(dǎo)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。
一、從讀說(shuō)入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好起步作文。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。那么怎樣去用語(yǔ)言文字表達(dá)呢?這必須從讀說(shuō)入手，逐漸積累語(yǔ)言文字，才能把要表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表達(dá)出來(lái)。
丁有寬老師曾經(jīng)提出的作文的“讀寫(xiě)結(jié)合法”給了我很大的啟示。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作文的起始階段，如果能正確處理閱讀與作文的關(guān)系，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事情，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。
眾所周知，閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)，只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)就有更大的靈活性，能隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具美感的話語(yǔ)來(lái)。
教師應(yīng)注意在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)巧妙摘錄優(yōu)美詞句，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的的語(yǔ)言積累豐富了，說(shuō)的內(nèi)容就不會(huì)平淡無(wú)奇了。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)結(jié)合教材上的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是口頭表達(dá)和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，有利于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高，所以，結(jié)合口語(yǔ)交際，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作，把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到事半功倍的效果。
“從說(shuō)到寫(xiě)”是學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)遵循的基本途徑，先說(shuō)后寫(xiě)是一個(gè)澄清思路、疏通思路的過(guò)程。起步階段作文，通過(guò)說(shuō)，將零碎的素材有條理地表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)素材的第一次加工。經(jīng)過(guò)提煉，再用書(shū)面文字記錄下來(lái)，成為有序的書(shū)面語(yǔ)言，這是第二次加工，習(xí)作便成型了。能靈活地利用與口語(yǔ)交際結(jié)合，作文的教學(xué)就能基本成功。
例如第六冊(cè)的語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際《談?wù)劙职�、媽媽�?duì)我的愛(ài)》，這次口語(yǔ)交的內(nèi)容讓孩子們真實(shí)地進(jìn)入交際情境，孩子與父母參與對(duì)話，從對(duì)話中激活了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，讓孩子從中感受到父母養(yǎng)育他們長(zhǎng)大很不容易，從而喚起他們對(duì)父母的熱愛(ài)感恩之情。學(xué)生在活動(dòng)中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，他們有了說(shuō)的沖動(dòng)就有寫(xiě)的內(nèi)容。打開(kāi)了孩子說(shuō)的匣門(mén)，孩子們有說(shuō)不完的話題，提升了他們的情感，他們迫不及待地要把這種情感表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師巧妙地指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言文字把這種情感表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)了說(shuō)的環(huán)節(jié)，孩子不再感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生能寫(xiě)出了他們感受到的父母對(duì)他們的愛(ài)，寫(xiě)出了他們感恩的心，寫(xiě)出了他們以何種態(tài)度對(duì)待父母，以什么實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母的恩情。
說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合多神埃通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合，這次的作文教學(xué)給予我無(wú)比的快樂(lè)，讓我體驗(yàn)了成功的喜悅。
二、從做游戲和小制作入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)起步作文。
愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇，是小學(xué)生的心理特征。他們喜歡弄弄小玩意，做各種有趣的游戲。因此，教師在教學(xué)時(shí)把起步作文教學(xué)與游戲、小制作等有機(jī)結(jié)合，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中作文，在樂(lè)中作文。
例如組織學(xué)生做“老鷹”捉“小雞”游戲。上課伊始，教師興高采烈地對(duì)學(xué)生說(shuō)，先來(lái)做一個(gè)“老鷹”捉“小雞”的游戲。話音剛落，學(xué)生立刻歡呼雀躍。接下來(lái)，要求同學(xué)們分小組自由組合，并推選出“老鷹”和“母雞”。然后，讓各組輪流上場(chǎng)，場(chǎng)下的要仔細(xì)觀察哪個(gè)小組的同學(xué)玩得最好，留心他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言等，特別是哪幾個(gè)同學(xué)表演最有趣，給人印象最深。游戲時(shí)，全班同學(xué)興致勃勃，手舞足蹈，歡叫聲此起彼伏。約大半節(jié)課，游戲結(jié)束。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按要求說(shuō)說(shuō)游戲經(jīng)過(guò)。由于同學(xué)們?nèi)橥度�，全程參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)，很多學(xué)生都說(shuō)得很精彩，掌聲不斷，整個(gè)課堂氣氛異常活躍。于是，教師趁機(jī)叫學(xué)生動(dòng)筆把游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的這次作文寫(xiě)得比以往都要好。
上起步作文課時(shí)，還可與美術(shù)教師一起開(kāi)展陶藝品小制作活動(dòng)。不作任何限制，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用粘土和橡皮泥捏自己喜歡的小動(dòng)物、小玩具。制作完后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)自己所捏之物：材料、形狀、色彩、制作過(guò)程等。然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)榻?jīng)歷了從“做”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”的全過(guò)程，學(xué)生都覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)，傾注了極大的興趣和熱情，越寫(xiě)越有勁。
三、從觀賞入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)起步作文
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