如何教好小學(xué)作文
我們現(xiàn)在的孩子,活的并不快樂;功課在他們的眼里，簡(jiǎn)直是一種可怕的災(zāi)難,而作文則是災(zāi)難中的災(zāi)難.在這一點(diǎn)上，我并沒有危言慫聽,而是根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的.每次布置作文的時(shí)候,我總是仔細(xì)地觀察孩子們臉上的表情,結(jié)果是另人失望的,他們大都并不樂意!這就說(shuō)明他們不喜歡寫作文,甚至有種恐懼的心理.我與寫作文比較好的同學(xué)也交流過(guò),他們說(shuō)他們其實(shí)也不喜歡寫作文,只是努力地去寫,還要寫好!真正喜歡寫作的,可以說(shuō)是鳳毛麟角.這一點(diǎn)叫我看出了我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中存在著很大的弊端!
這兒姑且不談那些寫作不好的學(xué)生,就談?wù)剬懽鬏^好的學(xué)生:他們要把作文寫好的動(dòng)機(jī)大多是出于家長(zhǎng)的期望,老師的表?yè)P(yáng),有些甚至是大人的壓迫!從而可見,我也是一個(gè)暴君!對(duì)于沒有培養(yǎng)起他們對(duì)寫作的愛,我深表內(nèi)疚!但我也有我自己的難處,我也是按部就班地來(lái)教的---一種權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)法!教他們作文怎么寫,教他們文體怎樣辨,甚至教他們具體字句的運(yùn)用!反反復(fù)復(fù)的教,年年月月的教,但收效并不大,我不禁問自己,問題到底出在哪里?
在我反省的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的做法是舍本求末的.我們過(guò)于重技,而漠視了道的存在!古時(shí)候,有兩個(gè)兄弟,一起上山砍柴;哥哥立馬就砍,而弟弟卻不慌不忙地磨著斧子,等到中午的時(shí)候才砍.結(jié)果晚上回來(lái)的時(shí)候,弟弟反而比哥哥砍的多!而我們現(xiàn)在的教學(xué),卻恰恰拔苗助長(zhǎng),這與那個(gè)魯莽的哥哥有什么區(qū)別呢?盧梭在<愛彌爾>里曾表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn);"我們成人往往是按照自己的想法去看問題,而并不虛心向孩子們學(xué)習(xí)!我們并不了解孩子,就像孩子同樣也不了解我們一樣!"是的,我們老師的確比孩子有經(jīng)驗(yàn),有知識(shí),但在與孩子交流方面,我們做的怎么樣呢?寫作本來(lái)就是一種雙向交流,而我們卻驕傲地忽視了這一點(diǎn).所以,我堅(jiān)持我的自然教學(xué)法---按學(xué)生的本性與教育學(xué)生!
要教好小學(xué)作文,首先要尊重孩子們的童心!書本中的范文只能充當(dāng)一種參考的作用,并不能代替他們的童心!不要用書本上的范文去異化孩子,更不能用自己的觀點(diǎn)去強(qiáng)迫孩子!如果我們拿些他們不理解的東西去評(píng)價(jià)一件事物---那我們的教學(xué)是注定要失敗的.要教育孩子,首先就要試著當(dāng)孩子們的好朋友!這看上去與文章的主題不符,但從大處來(lái)說(shuō)，是必須闡明的.一個(gè)論點(diǎn)，甚至是全文的中心!
西班牙偉大的畫家畢加索曾說(shuō)：“在我五六歲的時(shí)候，就能畫的與拉菲爾一樣的好;但要我像小孩子那樣地去畫，我卻努力學(xué)了一輩子�！贝髱煹倪@句話，并不是為了沽名釣譽(yù)，而是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己一生的藝術(shù)生涯所做的總結(jié)。文藝是人類生活的凈土，是人類神秘靈魂美的存在;它過(guò)濾了丑惡，虛假，只留下強(qiáng)烈的美，純潔的真。這個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，所以它的美就異常地放大起來(lái)，變成了神圣的天堂。小孩子的精神與友誼，是最為純潔自然的，他們會(huì)與小雀一起談知心話，與細(xì)雨一起對(duì)歌;會(huì)抬起他們活潑的小臉蛋，去凝望那黯淡的星辰，用澄澈的瞳人把它們變的明麗起來(lái)。他們匆滿了幻想，他們崇拜童話的感人。他們心里沒有什么仇恨，但他們卻有很多的愛。這就是美好的兒童生活。但隨著年齡的增長(zhǎng)，受著各種教育的影響，秩序的束縛，這類美好的品質(zhì)在我們內(nèi)心深處漸漸淡化。甚至有的人會(huì)認(rèn)為那是荒誕可笑的。我們每個(gè)在指責(zé)別人的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)出那句口頭禪：“請(qǐng)不要像個(gè)小孩子!”所以，正是因?yàn)槲膶W(xué)向我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了這類可貴的品質(zhì)，這類高尚的美，它才顯得如此高大，如此偉岸。試問,我們自己遺忘了,還有權(quán)力叫孩子們?cè)偃ミz忘呢?我們?cè)S多老師,特別的急功近利,只在乎一點(diǎn)表面上的"成就",而割裂了教育的連慣性!我們是在教育人呢,還是在制造產(chǎn)品?一個(gè)人失去了愛心,失去了真實(shí),還怎么寫的出感動(dòng)人的文章?所以,我認(rèn)為,在小學(xué)的作文寫作教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的靈性,要叫他們?nèi)菀赘袆?dòng),有著豐富的感情,等他們進(jìn)入中學(xué)大學(xué)后,再教那些技巧也不遲.只有打下良好的基礎(chǔ),才能造出華麗的宮殿;而基礎(chǔ),不是在于文體與技巧,而是在于靈感,而靈感,恰恰卻在于他們內(nèi)心那份"童心",那份愛,那份容易感動(dòng)的心,我們誰(shuí)也沒有權(quán)利去改變它!有的人說(shuō)小學(xué)老師是孩子王,為什么不把自己也當(dāng)個(gè)孩子呢,那是件多么美好的事情!
靈感出自對(duì)生活的觀察,這種觀察,在文學(xué)上來(lái)說(shuō),往往不是理性的,而是感性的.所以,在我的教學(xué)中,我特別注重這種感性上的觀察!可能我的觀點(diǎn)比較激進(jìn)一點(diǎn),我認(rèn)為寫作教學(xué)為什么不能搬到野外去呢?特別在景物描寫上,這對(duì)觸發(fā)孩子的靈感是很有幫助的!山有山的樣子,水有水的脈紋,而不同的孩子卻能寫出不同的山,不同的水,這種大自然的感化,絕對(duì)不是書本里的文章所能代替的!因?yàn)闀纠锏姆段?只能代表作者本人，而不能代表我的孩子們.寫出自己的真實(shí)想法,才算是入了寫作的門!不管文章寫的多么不好，只要真實(shí),我就高興,因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)思考了,而不是做別人思想的復(fù)制品!至于技巧,語(yǔ)言組織,這些都可以鍛煉起來(lái),而真實(shí)卻不是鍛煉的出來(lái)的,老師首先應(yīng)該做出應(yīng)有的榜樣!這涉及到寫作的道德問題!如果孩子們養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,日積月累,寫好作文并不是一件難事!你可以在邊上去指導(dǎo)他們,像朋友那樣去問他們,為什么會(huì)這樣,為什么不會(huì)那樣,答案要他們自己來(lái)回答,而不是你去幫他們下判斷!不要叫他們依賴你,要叫他們自己去思考,去解決問題!當(dāng)然,前提是他們真正理解了,感動(dòng)了,而不是囫圇吞棗地被動(dòng)接受!
聯(lián)想也是老師應(yīng)該教給孩子們的基本功,要開發(fā)出他們的智慧.在我的教學(xué)過(guò)程中,我總是激發(fā)他們的聯(lián)想!比如說(shuō)在比喻一件事物上,我會(huì)問一棵樹可以怎么樣比喻.這樣一問,他們肯定不能接受,因?yàn)檫^(guò)于抽象,小孩子的心理不容易理解!這個(gè)時(shí)候,他們就感到困惑,迷茫,甚至毫無(wú)興趣!我只是笑笑,又繼續(xù)說(shuō)到,你們好好想想,大樹旁邊有一顆小樹,你們會(huì)想到什么?這個(gè)時(shí)候,他們就有點(diǎn)活躍了.你再去增加點(diǎn)形象的元素,比如刮風(fēng)拉，下雪拉,樹的動(dòng)作拉,只要你自己會(huì)聯(lián)想,他們就一定會(huì)越說(shuō)越有味道,互相討論,甚至是開玩笑!這個(gè)時(shí)候,你不要去維護(hù)所謂的課堂紀(jì)律去打斷他們,他們?cè)陂_玩笑的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)留下了深刻的印象!月亮孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)怎么樣,掛上兩片云彩會(huì)怎么樣,圓的時(shí)候像什么,彎的時(shí)候像什么,加點(diǎn)童話故事又像什么,你心情好的時(shí)候看它像什么,心情不好的時(shí)候看她像什么,甚至流眼淚的時(shí)候它會(huì)有什么變化.不斷的聯(lián)想,不斷地提問,還怕他們會(huì)寫不出優(yōu)美的詞句來(lái)嗎?這其實(shí)就是想像力的培養(yǎng),而想像力,實(shí)際上是寫好任何文章的基礎(chǔ)!
總的來(lái)說(shuō)，我們要尊重孩子們的童心,叫他們學(xué)會(huì)真實(shí),學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)聯(lián)想,那么孩子才會(huì)真正愛上寫作,我們老師教起來(lái)才會(huì)事半功倍!
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