課改十年 發(fā)言稿

新課改十多年來(lái)，英語(yǔ)課堂發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，主要體現(xiàn)在教師從根本上改變了教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾位钣媒滩�，并與課程資源有機(jī)整合呢?我總結(jié)了三點(diǎn)：

1、針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，靈活地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、取舍。比如在上每單元第一課時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)課本上的八個(gè)單詞外，還可以給他們補(bǔ)充與本單元話題相關(guān)的類似的其他單詞或詞組，并讓他們用課本上的單詞、句型造句或編對(duì)話。對(duì)第五課的語(yǔ)音詞教學(xué)也可以采用類似的方法。每單元第二課的歌曲可根據(jù)教學(xué)需要放在每節(jié)課的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾起到調(diào)動(dòng)情緒、調(diào)節(jié)氣氛或總結(jié)的效果。而第四課的某些實(shí)踐活動(dòng)可根據(jù)情況進(jìn)行取舍，或用更為有趣更加有效的活動(dòng)來(lái)代替。

2、利用網(wǎng)絡(luò)等資源，通過(guò)經(jīng)典英文童謠、歌曲、繪本等為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)言材料。網(wǎng)上有很多版本教材與我們所使用的教材內(nèi)容相同的話題，比如food，color，season,weather,holidays等等，這些資源都可以拿來(lái)為我所用，其中一些精彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以直接借鑒。多媒體視頻更可以有效地幫我們營(yíng)造真實(shí)自然的語(yǔ)言材料及情境，起到事半功倍的效果。網(wǎng)上一些經(jīng)典的英文童謠、歌曲等都可以因地制宜地運(yùn)用到我們的課堂中，使我們的課堂更加有聲有色、豐富多彩。比如在教學(xué)On the farm 這一課時(shí)我們可以恰如其分地用上"Old macdonald had a farm"這首歌謠。

3、將教材與資源有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。比如，我們可以將課本上的內(nèi)容做成ppt,視頻再加入聲音、畫(huà)面等等元素，讓學(xué)生在更真實(shí)、更鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中去自然而然地習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到教而無(wú)痕的效果。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑：

1.教材內(nèi)容應(yīng)改進(jìn)。比如每單元第四課有些活動(dòng)缺乏可操作性、趣味性，不實(shí)用;第五課chant部分內(nèi)容較為牽強(qiáng)，不知所云，等等。

2.小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)太少，學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，與英語(yǔ)考試的要求相比相差甚遠(yuǎn)。

3.小學(xué)英語(yǔ)老師作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，由于所帶班級(jí)多，總有改不完的作業(yè)，占用了老師太多的時(shí)間和精力。另外還有檢查背課文、檢查聽(tīng)讀等等繁瑣事務(wù)。

4.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境：家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校不重視英語(yǔ)，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師不足，缺乏教研氛圍�？荚囉猛瑯拥脑嚲�、同樣的要求，城鄉(xiāng)差別肯定懸殊較大。農(nóng)村的學(xué)生能把課本上的內(nèi)容學(xué)好就已經(jīng)很不容易了。

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