給教師的建議53條
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的第53條，給了我很大的感觸，我知道熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因，培養(yǎng)學(xué)生的愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。所以作為每一個教師，都要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。從而進一步保障學(xué)生的知識質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)和教育的工作的思想水平。
我們大家都知道“興趣是最好的老師”。興趣是做好一件事情的重要前提，只要有興趣，人家才愿意去做那件事，才有信心做好這件事。學(xué)習(xí)也一樣，對于學(xué)生來說，對學(xué)生感興趣，有對學(xué)習(xí)學(xué)好的愿望很重要，因為這樣他們才會主動地學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地提高成績，學(xué)習(xí)對他們來說，就是一件快樂的事情。而若是沒有學(xué)習(xí)愿望，缺少學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生將會是被動地去學(xué)習(xí)，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績就會下降，就可能如此惡性循環(huán)下去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愿望很重要。
讀了整篇文章，文中講學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望，缺少學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變差的幾個原因。
首先，從學(xué)生自身來講，文中主要講了這幾個原因。文章首先通過一個叫阿拉的女學(xué)生的事例說明現(xiàn)在很多學(xué)生在思維活動中，沒有克服困難的強烈愿望。這樣學(xué)生們往往會選擇一條最簡單、最好理解來完成思考的道路，是單調(diào)乏味的，也是沒有激情的。事例也發(fā)現(xiàn)班里對同學(xué)的回答的質(zhì)量也缺乏對集體的關(guān)心，這種情況是學(xué)生對整個集體的學(xué)習(xí)缺乏熱情的后果。
其實這當(dāng)中的原因也有部分是老師造成的。因為通過研究學(xué)生的知識和教師的提問方式，可以看出教師總是有意無意地給那些差的學(xué)生提些比較容易的問題，而對較強的學(xué)生提出的總是難問題。這種問題在我上學(xué)時老師就是這樣提問題的，這樣長此以往下去，學(xué)生就會養(yǎng)成一種不思考的問題，其次就會使他們對整個集體的學(xué)習(xí)缺乏熱情。因為如果請的是一名平常學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，其他同學(xué)都會比較認(rèn)同他的觀點;如果是請到平常成績比較不好的同學(xué)，其他同學(xué)對他的回答就會有疑問。對于自己本身的回答只要正確即可，不追求更加精彩的回答。即使回答錯誤也不會有什么強烈的感受。
學(xué)生出現(xiàn)的這些情況不能只看到學(xué)生自身的原因，也有許多老師本身的原因。書中所得出的結(jié)論是：“必須在課的本身、在教育過程的組織中尋找學(xué)生這種冷漠態(tài)度的原因�！鄙鲜鏊赋鍪聦嵉母淳驮谟诮處煴救嗽诠ぷ髦腥狈崆�。
教師工作中的另外一個重大缺點，就是教師對學(xué)生的知識抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度。學(xué)生的不好的回答沒有觸動教師，沒有迫使他去認(rèn)真地思考學(xué)生知識薄弱的原因。
那么教師怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢?
首先：教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、甚至冷淡的原因所在。教師應(yīng)該知道自己在教學(xué)過程中是否缺乏熱情。因為這直接容易對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，如果教師在教學(xué)過程中缺乏熱情，那么學(xué)生就會間接地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不積極、甚至冷淡。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確的認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的目的，即為什么而學(xué)?
然后，努力研究如何建立積極向上、努力進取的班級體，使班級的學(xué)生始終保持在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并明確向?qū)W生提出他們應(yīng)當(dāng)努力達到的目標(biāo)。用積極進取的學(xué)習(xí)氛圍感染每一個學(xué)生。文中用教師使尼古拉和其他三名不及格學(xué)生在俄語默寫方面取得了滿意的分?jǐn)?shù)使得班上其余的學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。
創(chuàng)造“成功的預(yù)感”。這就要求老師經(jīng)過周密的思考在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過什么方法來獲取知識，即通過一些途徑來克服學(xué)習(xí)困難。文中是用俄語老師用抄寫《母親》一頁使得四個俄語不及格的學(xué)生在默寫方面取得了滿意的成績。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的“情調(diào)”，具有重大的意義，并以此來感染影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
最后，我認(rèn)為教師應(yīng)該研究布置好層次作業(yè)，讓各類學(xué)生都有所發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
作為一名教師，他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國人才的責(zé)任，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，從而讓他們成為人才。教師應(yīng)該做到以上幾點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而不辜負(fù)教師的偉大使命。
作為一名學(xué)教育學(xué)的學(xué)生，我覺得蘇霍姆林斯基的這本書給了我很大的啟發(fā)，他教會了我很多，他告訴我真正教師的涵義，教師不僅僅是用來教會學(xué)生學(xué)習(xí)，他還要懂得如何來對待班上所有的同學(xué)，如何教會學(xué)生做人。真如陶行知老先生說的：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。
希望我們以后能像蘇霍姆林斯基書中描述的教師一樣教學(xué)生!
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