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幼兒園實(shí)習(xí)支教總結(jié)
2012 年 9 月 3 日，我來(lái)到了伽師縣第二雙語(yǔ)幼兒園，開始了實(shí)習(xí)支教生活。
實(shí)習(xí)支教以前， 系里多次組織我們到幼兒園見習(xí)，對(duì)于幼兒園多少有些了解。 但這次是真正的要在幼兒園里工作 5 個(gè)月， 我內(nèi)心既充滿好奇又有些忐忑。 剛到 彩虹五班時(shí)，孩子們睜大眼睛看著我，就像看到外星人一樣。我意識(shí)到自己的特 別，全園就我一個(gè)男老師。彩虹五班的孩子很調(diào)皮，他們很多已經(jīng)在幼兒園里呆 了兩年，懂得幼兒園的規(guī)則，懂得如何揣摩老師的脾氣性格。正如學(xué)前心理學(xué)上 所說(shuō)的，孩子的世界不是空白的。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì) 生活及學(xué)習(xí)有了自己的看法。因此，他們并不好管理。 隨著工作的不斷深入，我漸漸學(xué)會(huì)了使用二幼那一整套的口令，但是，我發(fā) 現(xiàn)，對(duì)于這樣一個(gè)頑皮孩子組成的班級(jí)，那一套管不了兩三分鐘。這些孩子正處 在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，精力旺盛，活潑好動(dòng)。要想讓他們安靜下來(lái)，必須給他 們找事情干，例如：背兒歌、數(shù)數(shù)字、唱歌…。 我上的第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課“2 的分解”。為了更直觀的展示分解的含義，我將 兩個(gè)小凳子分開放在兩邊， 然后叫兩位小朋友上前面來(lái)做個(gè)演示。我問(wèn)所有小朋 友： “前面一共有幾位小朋友， 有幾個(gè)小凳子？” 小朋友們很快反應(yīng)過(guò)來(lái)， ， 回答道： “有兩位小朋友，兩個(gè)小凳子” 然后我說(shuō)： ， “現(xiàn)在老師要讓兩位小朋友坐在兩張凳 子上，可以怎么做�。俊眳墙畬幮∨笥逊磻�(yīng)快，大聲的回答“一人一個(gè)凳子” ，于 是我引導(dǎo)他們： “那么 2 個(gè)小朋友就分成了 1 和幾？”所有的小朋友都齊聲回答： “2 分成了 1 和 1” 第一節(jié)課算是比較成功的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。以后，我又添加了科 。 學(xué)、健康等領(lǐng)域的課程。上的課多了，也就掌握了很多教學(xué)方法。我試著將學(xué)前
教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、教育心理學(xué)上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中 去。以前認(rèn)為理論太枯燥太無(wú)用，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐。在 與孩子交流的時(shí)候，我蹲下來(lái)，讓自己的眼睛與孩子的眼睛在一個(gè)水平線上，這 樣才能做到平等的與孩子交流， 也是對(duì)孩子自尊心的一種維護(hù)。教師平等的與孩 子溝通，孩子們才會(huì)把教師當(dāng)朋友，才會(huì)告訴老師真心話，孩子才會(huì)真心喜歡教 師、信任教師、相信老師的教育；反之，教師一味的高高在上、一味的批評(píng)，會(huì) 使孩子厭倦、 反感， 最后與教師對(duì)著干。 亦師亦友應(yīng)該成為師幼關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。 我將教育心理學(xué)里的認(rèn)知地圖理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中， 注重引導(dǎo)孩子自己去探索 事物的規(guī)律，在大腦中形成自己的認(rèn)知地圖，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。在 生活上，我將學(xué)前衛(wèi)生學(xué)上的“一問(wèn)二摸三看四查”應(yīng)用到實(shí)踐中，竭盡全力做好 安全防護(hù)工作，沒(méi)收孩子口袋里裝的一些危險(xiǎn)品，例如：螺絲、小刀、油畫棒等 等。 當(dāng)然，我也遇到一些苦惱的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，21 世紀(jì)是一個(gè)注重團(tuán)隊(duì)合作 的世紀(jì)， 一個(gè)人再聰明也抵不過(guò)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。 團(tuán)隊(duì)合作需要一個(gè)人有寬容心、 耐心、良好的情緒控制能力。而我們的家長(zhǎng)只重視孩子智力的發(fā)展，滿足于孩子 認(rèn)了多少字、學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)題、能背多少古詩(shī)等等。有的父母給孩子的壓力太 大，孩子已經(jīng)出現(xiàn)了性格上情緒上的問(wèn)題。例如：有的孩子自尊心過(guò)強(qiáng)，有的大 班孩子攻擊性行為還很常見，男孩子愛哭、柔弱……，這些都是一些不正常的現(xiàn) 象。我們的家長(zhǎng)從來(lái)不重視孩子性格上的問(wèn)題，不向老師咨詢孩子在園的表現(xiàn)， 只是問(wèn)老師回家后的作業(yè)。3 歲到 14 歲是一個(gè)人性格形成并完善的重要時(shí)期， 學(xué)前教育階段正是糾正孩子不良性格、不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，教 師在傳授知識(shí)的同時(shí)， 應(yīng)該更加重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教育他們學(xué)會(huì)寬
容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。 當(dāng)前學(xué)前教育存在的一個(gè)重大問(wèn)題就是忽視了孩子情感的發(fā)展， 單純注重孩 子認(rèn)知的發(fā)展。 這種情感教育上的短板可能在孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)后對(duì)他們的學(xué) 習(xí)、生活、人際交往產(chǎn)生很大的影響。 幼兒園的孩子應(yīng)該正是享受快樂(lè)童年的時(shí)候， 我努力的是我們班的孩子去感 受童年的快樂(lè)。教他們打簡(jiǎn)單的保齡球、定點(diǎn)投籃、走高蹺、胯下傳球等等，這 些游戲有助于培養(yǎng)孩子的勇敢精神和敢于挑戰(zhàn)的勇氣以及團(tuán)隊(duì)合作精神。 作為一名學(xué)前教育專業(yè)的男生， 我盡了自己最大的努力和精力去改變孩子們 的柔弱性格和不良情緒，然而最終沒(méi)有抵住“家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的殷切期望” 。 不過(guò)，我欣慰的是：以前那些愛哭的孩子不再輕易掉眼淚、那些孤僻不合群的孩 子開始參加團(tuán)體游戲了、那些做事優(yōu)柔孩子變得果斷而高效了。
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