參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié)
參加河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感慨頗多，雖已經(jīng)發(fā)表《學(xué)然后知不足》的學(xué)習(xí)日志，篇幅有限，借學(xué)結(jié)再述胸義。物理學(xué)(physics)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)，簡(jiǎn)稱物理。物理學(xué)是人們對(duì)無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。初中物理為全部學(xué)生打開了物理這個(gè)新世界的大門。
此次參加培訓(xùn)所選科目三門，涉及初中物理教學(xué)中的教育因素分析、初中物理探究式教學(xué)研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)。直指物理教學(xué)一線的教育因素，探究式教學(xué)方式的使用以及信息的整理及多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，專家的引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)物理教學(xué)有了深入的理解與思考，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
“探究式”教學(xué)方法改變了“教師講”“學(xué)生聽”“最后練”的傳統(tǒng)模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。初中物理探究式教學(xué)在我們教學(xué)實(shí)踐中已成為一種必然的趨勢(shì)，探究式教學(xué)：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方式。探究式教學(xué)中，探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，一般的程序應(yīng)是：提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)──分析結(jié)果，得出結(jié)論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者�！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就顯得尤為重要，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，訪問豐富多彩的教育資源，獲得最新的教育理念、最新的教學(xué)方法、最新的學(xué)習(xí)方法、最有用的教育教學(xué)資料。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以將適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的素材組織建立學(xué)科網(wǎng)站，利用其交互性提供諸如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、同步練習(xí)、單元測(cè)試、科技活動(dòng)案例、物理學(xué)習(xí)論壇等欄目，幫助各個(gè)層次的學(xué)生從不同方面獲得對(duì)自己有益的知識(shí)，使每一層次的學(xué)生都能受益，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，使“以人為本”的教育理念得到徹底貫徹；可以利用其效率高、容量大、高速度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、更新，教學(xué)效果的反饋、校正。
通過參加本次培訓(xùn)，我知道了終身學(xué)習(xí)重要性，更要時(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，規(guī)范自己的教學(xué)行為。今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新的教學(xué)方法，并在教學(xué)中貫徹德育，愛國(guó)主義情操教育等，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲。
參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇2]
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過不斷地學(xué)習(xí)，使我們不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，并在教學(xué)中與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了一定成效。在現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)情況做個(gè)小結(jié)。
一、通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了新的、科學(xué)的教育觀。
我們見到的老師都是極有威嚴(yán)的，教師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。
因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說：“百年樹人�！蔽覈�(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。
為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。
三、通過學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。
通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在我執(zhí)教的第二次我著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得了一定效果，使學(xué)生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
同時(shí)，在科研上，我從嘗試性的探討開始有意識(shí)的加強(qiáng)自己在這一方面的研究，使自己的教學(xué)逐步向科研發(fā)展。因?yàn)樾聲r(shí)代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。
四、通過學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，逐步明確了學(xué)生的喜好，明確了自我塑造的目標(biāo)，從而在教學(xué)科研的道路上前進(jìn)了一大步。
過去只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我的進(jìn)步有很大提高，主要體現(xiàn)在科研論文的發(fā)表及科研成果的及時(shí)總結(jié)上，及教學(xué)效果上。
總之，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)到許多新的知識(shí)，但是更讓我看到我自己的不足，我還要和學(xué)生一樣努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 因?yàn)閷W(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的事，也是我們老師必須做的事！學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)的主題!我相信，通過這次培訓(xùn)，我將會(huì)對(duì)新課程理念有更加深入地把握，也會(huì)更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇3]
09年7月26日至8月14日本人有幸參加了由區(qū)教育局和中國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)主辦的.中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，參加繼教網(wǎng)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)結(jié)。在這次學(xué)習(xí)中聆聽了25位專家的講座，這些專家有北師大和北京教育學(xué)院的的從事中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)的教授，有北京市一線的中小學(xué)校校長(zhǎng)。講授的內(nèi)容涉及面廣。有學(xué)校發(fā)展診斷與評(píng)估，有新課改背景下學(xué)校德育工作的開展，有校長(zhǎng)觀念與領(lǐng)導(dǎo)力提升，有校本教研的開展與實(shí)踐，有教師專業(yè)化發(fā)展的管理策略，有關(guān)于教師心理健康教育與提高教師如何開展學(xué)生教育讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)方面的內(nèi)容，還有學(xué)校中層干部的定位與使用，有學(xué)校安全與依法治校，有促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。
通過聽講，感觸較深，收獲很大。主要有以下幾個(gè)方面：
1、校長(zhǎng)素質(zhì)的提升是學(xué)校發(fā)展的前提，只有校長(zhǎng)的素質(zhì)得以全面提升，才能相應(yīng)地提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)�！边@句話雖然有些絕對(duì)但也說明了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。這也是我參加學(xué)習(xí)后一個(gè)最大的的感觸，我的教育教學(xué)理論知識(shí)是那樣的貧乏。素質(zhì)的提升就是要學(xué)習(xí)。北京十四中校長(zhǎng)王建宗有三個(gè)問題是需要我們?nèi)ニ伎迹ㄒ唬┦窃鯓犹岣咝ｉL(zhǎng)的思想領(lǐng)導(dǎo)能力，（二）是怎樣提高校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)力，（三）是怎樣提高育人者的修養(yǎng)水平。北京京源學(xué)校的白宏寬校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校走向成功談了五點(diǎn)1是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要志存高遠(yuǎn)，并把這種高遠(yuǎn)的志向轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)集體和全體教職工的共同愿景。一流的學(xué)校要有一流的學(xué)校精神，超前的教育觀念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的不斷更新的發(fā)展目標(biāo)。2是正確的發(fā)展戰(zhàn)略才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向成功。發(fā)展戰(zhàn)略的提出要審時(shí)度勢(shì)，領(lǐng)會(huì)時(shí)政，綜合分析當(dāng)?shù)馗鞣矫娴臈l件，特別是要變不利條件為有利條件。3是確立核心價(jià)值觀，構(gòu)建學(xué)校文化框架。他提出的“為了學(xué)生的一生幸福和終身發(fā)展”的學(xué)校教育核心價(jià)值觀，學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的發(fā)展理念，創(chuàng)造適合孩子的教育的課程理念，值得我們思考。4是努力促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展水平的提高。5是努力把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。
2、學(xué)校核心價(jià)值體系的形成是學(xué)校得以發(fā)展的原動(dòng)力，這兒所說的核心價(jià)值體系我認(rèn)為就是要從我們學(xué)校文化中來(lái)體現(xiàn)，再具體些也就是從我們校長(zhǎng)與教師的職業(yè)追求、職業(yè)理想上來(lái)達(dá)到，從我們學(xué)校的辦學(xué)理念、三風(fēng)建設(shè)、辦學(xué)目標(biāo)上來(lái)體現(xiàn)，工作總結(jié)《參加繼教網(wǎng)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)結(jié)》(#url#)。王建宗校長(zhǎng)說“關(guān)于思想力有人比喻說個(gè)勇猛善戰(zhàn)，是個(gè)好士兵，帶領(lǐng)人勇猛善戰(zhàn)，是個(gè)好將領(lǐng)，鼓動(dòng)人勇猛善戰(zhàn)，不畏犧牲獲取勝利，則是思想家的本事�！敝挥袑W(xué)校的核心價(jià)值體系的形成于深入人心，團(tuán)隊(duì)才能凝心聚力，才能消除教師的職業(yè)倦怠，才能調(diào)動(dòng)工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)校的發(fā)展才有動(dòng)力，才有持續(xù)性。
3、學(xué)校制度的制定要能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。在制度的制定上要讓教師體會(huì)到職業(yè)的成就感、幸福感，我們的制度不應(yīng)該是限制這限制那，而是要體現(xiàn)我們的學(xué)校教育的發(fā)展目標(biāo)，讓教師這樣做會(huì)讓教師能得到享受、得到贊同、得到成功、得到發(fā)展。
4、德育要切實(shí)做到全員的參與、全過程覆蓋，力求德育的有效性。這里有一點(diǎn)我們必須重新認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生的教育上花了無(wú)數(shù)的的時(shí)間和精力，而我們的學(xué)生單單從品德方面有了什么樣的發(fā)展，學(xué)風(fēng)卻不見明顯的好轉(zhuǎn)。我們的德育教育方式方法是否從根本上就錯(cuò)了。中央教科所研究員徐安德在《新課改背景下的德育工作》講座中提到我們要深入解讀課程改革目標(biāo)，在課程目標(biāo)中將德育的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化與提升。在講座中提到將思想品德課之外的德育活動(dòng)課程化，如班主任工作課程化，將校園文化列為一門課程，將學(xué)校制度作為一種文化，形成節(jié)日文化主題課程（如教師節(jié)的拜師禮、感恩節(jié)、畢業(yè)節(jié)上畢業(yè)證書的發(fā)放、課間文化等）建設(shè)富有特色的校本課程體系，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人功能，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化，還有對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制，集中進(jìn)行專題教育等。其實(shí)這些我們都意識(shí)到或曾經(jīng)想到但卻沒有去實(shí)踐，去開展。
5、教師專業(yè)化發(fā)展的問題。這里有一個(gè)首要的問題就是解決教師職業(yè)倦怠，職業(yè)理想、職業(yè)幸福感的問題，在我們身邊多的是工作的主動(dòng)性，少的是工作的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有幾個(gè)人想過當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師，有幾個(gè)因這個(gè)職業(yè)而感到幸福。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們只是要求教師去達(dá)到我們想要的目標(biāo)，而忽略了他們自身的感受，教師的工作是被動(dòng)而非主動(dòng)，就像我們常說的學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)而不是主動(dòng)，沒有發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力自然也就沒什么效果。北京教育學(xué)院的李雯在《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理策略》中提到影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是專業(yè)自主發(fā)展能力，教師專業(yè)發(fā)展途徑有：系統(tǒng)自學(xué)、研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)、在教室里檢驗(yàn)已有的理論。教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理策略有（一）加強(qiáng)教師發(fā)展的自主意識(shí)，（二）設(shè)定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，（三）引導(dǎo)教師將反思常規(guī)化、（四）指導(dǎo)教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，（五）干預(yù)教師的注意力分配，（六）調(diào)劑教師的心態(tài)。特別是在教師反思內(nèi)容中提到1、要反思自己與教師形象與角色的差距，2、反思自己與優(yōu)秀教師的差距，3、反思教育教學(xué)活動(dòng)中自己的生命狀態(tài)�？偟恼f就是在實(shí)踐中1是對(duì)課堂教學(xué)的反思，2是對(duì)教師職業(yè)的反思。前一種反思我們也在做，但不夠深入。第二種反思我們可能沒有做過。而第二種反思也正是我們要解決的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感的問題。
總之，感觸較多，將在今后的工作中結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，提高學(xué)校管理水平。
2015年9月
參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇4]
總結(jié)一：高中繼續(xù)教育學(xué)結(jié)
為期一個(gè)月的20xx年高中教師繼續(xù)教育（網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）即將結(jié)束，在這一個(gè)月的時(shí)間里，我認(rèn)真收看學(xué)習(xí)了三位老師的課程，三位老師分別從教師的心理、新課程背景下教師的專業(yè)和新課程背景下教師的教研實(shí)用策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我收益非淺。尤其是第一節(jié)課，教師的心理健康及維護(hù)，使我認(rèn)識(shí)到，做為一名教師，心理健康是極其重要的。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來(lái)越嚴(yán)重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會(huì)的要求相協(xié)調(diào)，為社會(huì)所容納，并具有創(chuàng)造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗(yàn)、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注重提高自身修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識(shí)，主動(dòng)解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對(duì)工作；如何對(duì)待學(xué)生；如何面對(duì)在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關(guān)系；如何看待社會(huì)上的不良風(fēng)氣；等等。并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的心理自我調(diào)節(jié)。
悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學(xué)中取得樂趣。一個(gè)厭煩教師工作的人，在天天面對(duì)教育工作的同時(shí)，怎么可能會(huì)有一種好的心態(tài)呢？如果能冷靜地對(duì)待自我、悅納自我，就會(huì)“天天有個(gè)好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當(dāng)做樂事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。
拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養(yǎng)成樂觀、豁達(dá)的性格，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事泰然處之。要有角色意識(shí)，明確自己在社會(huì)中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。同時(shí)，要學(xué)會(huì)放棄，因?yàn)槿松刑嘧屇阈膭?dòng)的東西想去追逐，像評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等，如果沒有一個(gè)正確的態(tài)度，等待你的將是痛苦。有時(shí)即使你付出了全部也不會(huì)是滿意的結(jié)果，因?yàn)橛性S多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。
學(xué)會(huì)放松。會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過大時(shí)，不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去�？赡艿脑�，學(xué)會(huì)一種技藝最好，它會(huì)是你進(jìn)入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅(qū)散不健康的情緒，令生活更有意義。同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)自控能力，合理釋放情緒，在適當(dāng)?shù)那闆r下多找好朋友談?wù)勑臏p輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時(shí)，請(qǐng)選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國(guó)斯坦福大學(xué)都要求學(xué)生不追求十全十美，何況我們教師呢！
總之，通過學(xué)習(xí)，我明白了教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。
參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇5]
此次研修給我的感受很深，它讓我有機(jī)會(huì)聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，使我受益匪淺。我深刻地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于課堂中注重互動(dòng)，注重交流，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，使課堂氛圍輕松、活潑的�，F(xiàn)總結(jié)如下。
一、自身素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)
作為一名教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。才能很好地完成現(xiàn)代教育和未來(lái)教育教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，很好的發(fā)揮其作用，其次，教師還應(yīng)具備優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。才有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用教學(xué)媒體的能力，組織管理能力，處理人際關(guān)系的能力，科學(xué)研究能力，應(yīng)變機(jī)智，創(chuàng)造能力以適應(yīng)工作需要的能力。
二、教師應(yīng)該成為研究者
教師成為研究者是大勢(shì)所趨。現(xiàn)代教學(xué)都需要教師不僅僅是教育的學(xué)習(xí)者，還要在教學(xué)過程中去研究教學(xué)問題。除此之外，教師也是一門職業(yè)，也存在著各種各樣的職業(yè)問題，教師要懂得如何去處理問題。教師的成長(zhǎng)也是所有教師都在關(guān)注的問題，信息技術(shù)老師怎樣從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)？如何去應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，這些都是需要時(shí)間來(lái)研究和掌握的。
三、提高專業(yè)理論知識(shí)水平是我們學(xué)習(xí)的目的
此次培訓(xùn)通過講座、互動(dòng)交流、課堂自學(xué)，發(fā)表博文，在論壇上提出問題，查看其它老師的回復(fù)，都是一種創(chuàng)新。學(xué)無(wú)止盡是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。這樣才能提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；經(jīng)常充電，不斷學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)知識(shí)；積極和同行探討教學(xué)方法、研究教學(xué)設(shè)計(jì)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教師要成為在研究中運(yùn)用信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材的向?qū)�，使學(xué)生融入教材環(huán)境，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂成為學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)。
我想，培訓(xùn)只是開始，行動(dòng)更為重要。相信只要通過努力，就一定能更好的完成本職工作，使學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)顯而易見的效果。
【參加繼續(xù)教育學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：
護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)結(jié)06-06
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)結(jié)06-06
感恩教育學(xué)結(jié)06-04
創(chuàng)業(yè)教育學(xué)結(jié)06-01
參加本科函授學(xué)結(jié)05-31