地理教師學(xué)結(jié)
培訓(xùn)過程中精典的專家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線教師服務(wù)的培訓(xùn)�，F(xiàn)結(jié)合自我教學(xué)實踐現(xiàn)小結(jié)如下。
通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規(guī)定，初中地理的目標是通過7——8年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發(fā)點，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對學(xué)生在探索、體驗的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對于新課程的教學(xué)，我認為應(yīng)面對全體學(xué)生關(guān)注個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行適當?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個學(xué)生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行活動，通過活動主動參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動更廣泛更深入的開展，對教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
我必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。
各位專家強調(diào)：所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
地理教師學(xué)結(jié) [篇2]
2012年冬，我有幸參加“2012年初中地理骨干教師省級培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。能順利成行參加學(xué)習(xí)，離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，三個星期的學(xué)習(xí)間，擱下了手頭的許多事務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)和同仁，特別是本科組的同事、高三年級組、備課組的老師們，義無反顧地頂替了我的工作，在教學(xué)、管理任務(wù)壓力十分繁重的情況下，又給他們增加了更多的負擔，甚是過意不去�，F(xiàn)借小結(jié)，再次表達感謝之意。
這次骨干教師省級研修班采取了全新的培訓(xùn)形式，從教學(xué)管理，到培訓(xùn)形式；從培訓(xùn)內(nèi)容到授課教師；從培訓(xùn)時間到考核方式等方面，都作了精心的策劃和準備，得此良機，受益非淺。主要感受有二：
感受一：催人奮進——研修意義重大
參加本次培訓(xùn)的意義，不僅在于從培訓(xùn)過程中獲得新知識，更新教育觀念，更在于它對人帶來的啟發(fā)。集中培訓(xùn)只有短短三個星期，即使有一流的專家教授，有一流的參觀探討，也不會讓人在短時間內(nèi)獲得大量的知識，提高素質(zhì)和水平，否則，“培訓(xùn)班”就可更名為“速成班”了。我覺得，經(jīng)過本次培訓(xùn)，最大的收獲是讓我對教育、教學(xué)問題以及個人修養(yǎng)問題進行了深刻的思考，對前段時間的教學(xué)實踐進行了深刻的反思，一個具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、科研能力強的教師，必需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！培訓(xùn)就像一把鑰匙一樣，讓我茅塞頓開，并且找到了學(xué)習(xí)的途徑和方向：一方面，正如周順彬老師所說的“多聽課、多讀書、讀雜書、多想書”。“書中自有黃金屋”，本次研修不止一位教師強調(diào)讀書的重性，只有多方獵取知識，充實自己，才能及時了解社會動態(tài)，更新知識，提高理論水平；另一方面，多思考，以校為本，不斷提高科研能力，做一位有思想的教師。本人作為一個年輕的教師，在幾年的教學(xué)過程中遇到了多次的挫折，也碰到了許多問題的困擾，但我始終相信，不管失敗多少次，都是自己成長過程中不可多得的一筆財富。在培訓(xùn)過程中，讓我更加清醒地認識到自己的缺點和不足，更加深刻地認識到作為一個教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平的重要性，更加明確自己前進的方向和目標。在以后的人生道路和三尺講臺上，我會更加努力地提升自己，讓自己做一名合格的地理教師。
感受二：務(wù)實求真——培訓(xùn)方式實用性強
和以往“走過場式”的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)計劃時間跨度是一年，分為集中培訓(xùn)，分散研修，集中答辯三個階段，這種集中培訓(xùn)和遠程教育進行跟蹤指導(dǎo)和開展教育科研相結(jié)合的培訓(xùn)方式，特別是緊密聯(lián)系教育實際開展課題研究，為顯著提高中學(xué)地理骨干教師的教育科研水平提供了平臺。集中培訓(xùn)期間，方式更是靈活多樣，有專家講座、小組討論，也有案例教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)，還有教育考察和野外考察。內(nèi)容安排方面，即有地理科學(xué)的發(fā)展歷史，也有地理科學(xué)的前沿理論；既有教學(xué)設(shè)計方法，也有教育科研方法；既有高考備考分析，也有課標熱點問題探討；既自然地理，也有人文地理；既有理論，又有實踐；在講授教師方面，既有大學(xué)教授，也有中學(xué)教師，有專家，也有學(xué)者�？傊@次學(xué)習(xí)對于我們中學(xué)教師，在準確把握地理新課程實施的理念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，進一步更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)起到了重要的作用
值得一提的是，本次培訓(xùn)還要求每位參與培訓(xùn)的教師建立個人成長博客，記錄自己成長經(jīng)歷。我認為意義十分重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對自身的促進，要建設(shè)自己的博客，就要不斷地進行反思總結(jié)，才能寫出點東西，這無形中會促進自身的發(fā)展。
第二，方便同行之間的交流，我們各位學(xué)員來自全省不同的地區(qū)，構(gòu)成年齡不同，當中有教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師，有初涉講堂卻干勁充足的年輕教師，有學(xué)術(shù)造詣深厚的教研員、專家等。每位學(xué)員對地理教學(xué)的觀點，對新課程改革的認識，對高中地理新課程實施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長，補己所短是提高自己最直接的方法，博客為我們進行隨時隨地的交流提供了可能。
第三、（地理）教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，也是一個動態(tài)的變化過程，新理念、新知識、新方法，一切都在不斷變化，每位學(xué)員在地理教學(xué)過程中都會遇到一些困惑或是問題，這些問題如果要能得到及時的解決，有時候集體的智慧是很重要的，我們的博客為集中集體智慧解決各位在實際中遇到的問題提供了平臺。
第四、博客可以實現(xiàn)資源共享，我們教學(xué)過程中的試題、圖片等資源都可以在這里實現(xiàn)共享。
最后，希望大家能借助這個平臺，相互促進，共同發(fā)展！在推進地理教育改革和實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮重要的作用。能把握好地理學(xué)發(fā)展和研究的方向，能更好地為高中地理的教育教學(xué)服務(wù)。
地理教師學(xué)結(jié) [篇3]
非常高興參加本次教師遠程培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點收獲：
1. 做成功的教育者 我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗和責(zé)任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的`發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
2. 構(gòu)建新的課程觀 新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學(xué)評價的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學(xué)習(xí)。 新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。
其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為學(xué)生個 1
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3.積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動 新的課程標準提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們在地理課堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動，讓學(xué)生運用過程中去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過市培培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能自如開展教學(xué)活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。這樣，學(xué)生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
4.努力進行教育教學(xué)實驗研究 我們都把教育教學(xué)實驗研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學(xué)實驗研究。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進行教學(xué)實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學(xué)活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對我們的教學(xué)進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學(xué)實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。
我們在這次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實驗研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對改進教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進行自己的教改實驗研究。
以上幾點是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點感想和體會。這次的時間轉(zhuǎn)眼即逝，我們
馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠培中心，通過培訓(xùn)，我們更有自信面對今后的教學(xué)工作，同時也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實踐性教學(xué)活動研究回到學(xué)校，進入培訓(xùn)的第二階段——實踐教學(xué)。希望我能以實踐中的較好成績?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫上滿意的句號，力爭能夠更上一層樓。
2012-5-10
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