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八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析(通用10篇)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 1
一、得分情況分析
全班40人,優(yōu)秀人數(shù)4人,優(yōu)秀率10℅,及格人數(shù)30人,及格率75℅,全班人均分80.1。
二、命題特點(diǎn)以及失分原因例析
細(xì)致的琢磨初三這三次統(tǒng)考的試題,發(fā)現(xiàn)考查命題又在回歸本真,即命題形式回歸自然形態(tài);題材選擇回歸社會(huì)生活;目標(biāo)指向回歸課堂教學(xué);能力要求回歸學(xué)生主體。下面就各個(gè)版塊進(jìn)行具體分析。
1、“基礎(chǔ)積累與運(yùn)用”的考查很能體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。劃分朗讀節(jié)奏,詞語(yǔ)的運(yùn)用,虛詞的用法,詞語(yǔ)的感情-色彩,長(zhǎng)短句互換,作者年代,課文的語(yǔ)言特色等一一涉及,內(nèi)容全面,注重運(yùn)用,源于文本,拓展思路。知識(shí)點(diǎn)力求細(xì)密廣泛,題型力求變化、創(chuàng)新。學(xué)生須認(rèn)真扎實(shí)方能得分。
①“拼音漢字”是給定一段文字注音寫(xiě)漢字,改錯(cuò)別字,并用文中詞語(yǔ)另寫(xiě)一段語(yǔ)意連貫的話。這就提示我們應(yīng)讓學(xué)生多讀書(shū),扎實(shí)有效的讀書(shū)。
、诠旁(shī)文默寫(xiě)是學(xué)生的得分題。但閱卷標(biāo)準(zhǔn)很是嚴(yán)格,只要是字跡不很正規(guī),就會(huì)扣分,這也算給不注意書(shū)寫(xiě)的同學(xué)一個(gè)教訓(xùn)吧。
、 “名著導(dǎo)讀”這一塊,其實(shí)是超進(jìn)度的。但上學(xué)期就是這樣沒(méi)按進(jìn)度考的,所以這學(xué)期我們有所準(zhǔn)備,得分來(lái)看還是不錯(cuò)的。而且發(fā)現(xiàn)期中考試都是考兩個(gè)名著中的第一個(gè),在與教研員失于溝通的情況下,我們只能這樣揣測(cè)命題人的傾向。
2、課內(nèi)閱讀重在考察學(xué)生分析問(wèn)題的能力。與往年不同的是,這份題中的課內(nèi)閱讀,不是死背能得分的。學(xué)生平時(shí)大多不愿回答問(wèn)題,只知記下答案來(lái)背誦,所以考試時(shí)一看到?jīng)]講過(guò)的題就傻眼了。有的命題比較摳字眼,如15題,“概括陳勝吳廣起義策略的效果是從哪兩方面得到證明的”學(xué)生對(duì)“策略的效果”理解不透,這個(gè)題的難度關(guān)鍵在命題表述不是很清晰,讓學(xué)生感到無(wú)從分析,基本全軍覆沒(méi)。還有16、17、18題也都有相當(dāng)?shù)碾y度,需要掌握一定的答題規(guī)律才能得分。
3、課外閱讀題重歸納和表達(dá)能力的考察。課外閱讀題都是需要理解歸納的,這是我們學(xué)生的軟肋。特別是概括表達(dá),往往不是下筆千言,離題萬(wàn)里,就是茶壺煮餃子式地詞不達(dá)意。
4、作文題《善良的力量》,與課文第二單元的寫(xiě)人或?qū)懯孪嚓P(guān),學(xué)生可以根據(jù)第二單元寫(xiě)事的方法對(duì)人或事件進(jìn)行描寫(xiě)。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、要把“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為目的和追求,以學(xué)生學(xué)習(xí)為本,以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為前提。重視文本教學(xué),向掌握方法、形成能力、陶冶情操、養(yǎng)成良好習(xí)慣方面傾斜。
2、重視夯實(shí)基礎(chǔ),但不能只注重知識(shí)的傳輸,不能培養(yǎng)背誦的機(jī)器。應(yīng)著重于引領(lǐng)學(xué)生提高分析理解能力,否則,將不能適應(yīng)多元化的`考試要求。
3、要培養(yǎng)學(xué)生能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,教給學(xué)生輕松有效的學(xué)習(xí)方法,做必要的歸納和整合,挖掘每一個(gè)學(xué)生的提升潛力。
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4、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,為每一個(gè)學(xué)生制定期末考目標(biāo)。對(duì)個(gè)別掉隊(duì)學(xué)生多提問(wèn)多檢查。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差,做到生幫生,生促生,提高學(xué)習(xí)積極性。
5、要加大集體備課力度,群策群力,互相溝通,向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí),共同提高。
6、加強(qiáng)對(duì)命題特點(diǎn)的研究,在平時(shí)的教學(xué)中科學(xué)地解決好教學(xué)與考試的關(guān)系,使教學(xué)與考查巧妙而有效地融合。在此,也希望學(xué)校多與教研員溝通,讓我們的教學(xué)做到有的放矢。
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八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 2
一、試卷結(jié)構(gòu)、題型及分值分布
1、試卷由四部分組成,結(jié)構(gòu)合理簡(jiǎn)約!胺e累與運(yùn)用”“古詩(shī)詞及名著理解”“閱讀理解”(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解) “寫(xiě)作”。
2、試卷題型為默寫(xiě)題、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、仿寫(xiě)題、作文題等常見(jiàn)題型。
二、試題內(nèi)容
1、積累與運(yùn)用
考查內(nèi)容:識(shí)字與寫(xiě)字、作家作品、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著閱讀、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用:綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際。
3、閱讀理解
、殴旁(shī)文閱讀
考查內(nèi)容:對(duì)古詩(shī)的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目為基礎(chǔ),并結(jié)合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)文言詞語(yǔ)考查,不簡(jiǎn)單考查對(duì)文言語(yǔ)法知識(shí)的掌握。對(duì)文章內(nèi)容的考查注重整體感知和綜合理解。 ⑵現(xiàn)代文閱讀
考查內(nèi)容:現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體部分,F(xiàn)代文閱讀的考查,主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力,注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的考查,珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn),重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
4、寫(xiě)作
考查內(nèi)容:注重考查學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力,注重綜合考查學(xué)生作文水平?疾閮(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感;為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)全心全意自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
三、學(xué)生答題情況分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題答得均不夠理想,23分題得分率普遍在17-18分。這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的積累整合做得不夠,部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)明顯不足。
2、名句默寫(xiě)從總體看掌握的不好,10分得題大部分學(xué)生都在7-8分。部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象,別字現(xiàn)象較普遍,死記硬背可以,稍微變化識(shí)記內(nèi)容就茫然無(wú)措。。
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3、部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí),基本的字、詞都沒(méi)有掌握。27分的題普遍得分在20-25分。
4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入,不能結(jié)合全文來(lái)理解文意,掌握內(nèi)涵。答題時(shí)不習(xí)慣緊扣文本內(nèi)容來(lái)解答,而是離開(kāi)文本自說(shuō)自話。概括信息及語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)等能力有待進(jìn)一步提高。
5、語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn),得分率不高。閱讀題審題不明,層次不清,概括不全面,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
6、話題作文下筆倉(cāng)促,大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語(yǔ)言表達(dá)缺少文采,錯(cuò)別字、病句比比皆是。書(shū)寫(xiě)潦草者也大有人在。
四、具體情況分析
八(2)班參加考試47人,及格人數(shù)45人,及格率95.74%,優(yōu)秀人數(shù)27人,優(yōu)秀率54%。八(7)班參加考試46人,及格人數(shù)42人,及格率91.3%。優(yōu)秀人數(shù)24人,優(yōu)秀率51%。
五、目前存在的問(wèn)題和困難
1、教師方面的問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠,課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠,閱讀能力提高不明顯。寫(xiě)作教學(xué)欠全面,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,抒寫(xiě)真情不夠。
2、學(xué)生方面的問(wèn)題
(1)書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功,也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素,但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在:書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、清晰,不工整,字跡潦草,難以辨認(rèn)。
(2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
、、信息篩選能力有待提高,對(duì)文本閱讀不細(xì)致,抓不住關(guān)鍵信息。
、、解說(shuō)空洞,只做概括解說(shuō),不結(jié)合具體內(nèi)容。
、、整體感知能力不強(qiáng),對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn),所作出的答案僅限于文本局部,造成答案要點(diǎn)不全,甚至偏差的現(xiàn)象。
、、部分學(xué)生答題完全脫離文本,憑主觀臆斷,答案出自自己原由的信息,或者就是相當(dāng)然的答案。
、菡Z(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢,表述不完整,詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
。3)寫(xiě)作方面:
、佟忣}不清,不能很好地挖掘材料的意義,影響了全文的立意。
、、提煉生活,挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去,學(xué)習(xí)成績(jī)退步,深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面。
、、材料的組織能力較差,思路不清,缺乏整體構(gòu)思。
、、語(yǔ)言表達(dá)不流暢,不嚴(yán)謹(jǐn),缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),沒(méi)有真情實(shí)感。
、、作文寫(xiě)作中錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn),作文中病句較多,不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)文基本功還比較差。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不工整,字跡難以辨認(rèn),字?jǐn)?shù)不夠。
六、考后反思及教學(xué)建議
1、教師在今后的.教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),尤其要加強(qiáng)字音、字形、成語(yǔ)、語(yǔ)病 2
等基礎(chǔ)知識(shí)的分類整理與練習(xí),要讓學(xué)生從初一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)閱讀理解與規(guī)范表達(dá)練習(xí),要在細(xì)微處下功夫,摒棄粗枝大葉,一知半解,從整體感知走向文本細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐形成語(yǔ)文能力,并能從課內(nèi)遷移到疚外。
3、加強(qiáng)文言文字、詞、句的教學(xué),夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功。要留意斷句的學(xué)習(xí),通過(guò)斷句練習(xí)學(xué)生的文言語(yǔ)感,提高文言文閱讀能力。在教學(xué)中,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我積累外,還應(yīng)留意文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)。
4、作文是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一,作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題立意練習(xí),形成各種文體的寫(xiě)作技能。同時(shí)應(yīng)留意寫(xiě)作的生活化,教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,關(guān)注生活,追求語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,讓學(xué)生從生活中積累素材,從整體上提高寫(xiě)作水平。
5、實(shí)行新課改后,初中學(xué)生雖然在人文知識(shí)方面比以前有了更多的積累,但與此同時(shí),基礎(chǔ)性的知識(shí)卻在削弱,如錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)峻,語(yǔ)法知識(shí)十分淡薄等,這就需要高一語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中留意相關(guān)知識(shí)的滲透與補(bǔ)充,避免知識(shí)點(diǎn)的空缺。另外,從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看,也有部分學(xué)生成績(jī)偏低,這反映了部分學(xué)生在過(guò)去的一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的懈怠和忽視,教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)留意對(duì)這部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好的引導(dǎo),學(xué)習(xí)積極性的激發(fā),防止偏科現(xiàn)象的發(fā)生。
六、今后的改進(jìn)打算與措施:
1、繼續(xù)狠抓文言文,保持課內(nèi)文言文的高得分率,同時(shí)更加扎實(shí)文言文的翻譯、理解工作。
2、抓好備課環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,一定要讓學(xué)生在課堂內(nèi)思維活躍起來(lái),想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在課堂上教會(huì)學(xué)生解題的基本思路和方法,避免學(xué)生在題目面前無(wú)從著手的局面。
4、在作文上抓好審題這一關(guān),在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生敘事和描寫(xiě)能力。
5、重視對(duì)后進(jìn)生的教育輔導(dǎo)工件,主動(dòng)地去研究如何使那些上課不主動(dòng)參與的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如何對(duì)一些經(jīng)提醒后還是不肯配合的學(xué)生采取一些措施,讓其注意力集中到上課中來(lái),若能改變這種狀況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。
6、向每一堂課要質(zhì)量,要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,一是整體把握課文內(nèi)容的能力,二是理解重點(diǎn)詞句的能力,三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。所以平時(shí)要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時(shí)間,應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào),以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí),教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。
在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中,還要保證課堂時(shí)間,重視用好文本,落實(shí)課標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一篇課文,背誦好每一段文句,積累好每一個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)好每一個(gè)字,對(duì)文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等,該精讀的要精讀,該記憶的要記憶,該借鑒的要借鑒,要把識(shí)記與理解相結(jié)合,與運(yùn)用相聯(lián)系,與生活相聯(lián)系,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力。
7、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。課標(biāo)提出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!币虼耍喿x教學(xué)要內(nèi)外并舉,精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣,要深入文本,仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,不可蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花;要教給閱讀方法,學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀,學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括,學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá);要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
8、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。提高學(xué)生的習(xí)作水平,一要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感,做到語(yǔ)句通順行款正確,標(biāo)點(diǎn)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔;二要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)分段表述;三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材,寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受,而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材,隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語(yǔ)教育課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃。所以,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣,探討加強(qiáng)和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略,這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成,從而推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 3
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二單元為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的,沒(méi)有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的`閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō),也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。
縱觀語(yǔ)文試卷,我感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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一、命題范圍
本次考試范圍是八年級(jí)下冊(cè)一、二、五單元和26課的內(nèi)容。本試卷以注意雙基,突出表達(dá),側(cè)重實(shí)力為宗旨,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查。
二、試題分析
1.試題結(jié)構(gòu) 本套試題共四大部分25小題,第一部分積累與運(yùn)用(28分),其次部分古詩(shī)文閱讀(18分),第三部分現(xiàn)代文閱讀(34分),第四部分寫(xiě)作(70分),試卷滿分150分,150分鐘完成。
2.題型分析
第一部分積累與運(yùn)用共7小題,1、2小題側(cè)重對(duì)字的音、形、義的考查。6小題主要是對(duì)古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的考查,這兩道基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題得分較高。4.5小題考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)力,得分很少。說(shuō)明學(xué)生提取表格信息時(shí) 抓不住出題意圖,擬宣揚(yáng)語(yǔ)不扣題意。仿句不知所云。實(shí)力欠佳。7題名著得一半分,說(shuō)明學(xué)生讀和老師訓(xùn)練還不夠全面,徹底。其次部分平均分在13分左右,第一語(yǔ)段是課內(nèi)閱讀,本語(yǔ)段得分不錯(cuò),主要失分在于學(xué)生概括的不夠詳細(xì)凝練,主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題。其次語(yǔ)段是課外文段,是學(xué)生回答的不夠全面,答題缺乏整體感,不能全面的回答問(wèn)題。結(jié)果不盡人意,主要是學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí),老師教的不夠到位。另外,審題不清,讀題不仔細(xì)也導(dǎo)致部分失分。二大題總體來(lái)說(shuō)得分率比上一次有進(jìn)步,但老師、學(xué)生還必需加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練,這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有很大提升。
第三部分現(xiàn)代文閱讀,要求用四個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)寫(xiě)一段話,因?yàn)槠匠H狈︶槍?duì)性練習(xí),所以得分率較低。第四部分,寫(xiě)作,以我想讓……更……為話題作文。由于以往的話題作文沒(méi)有設(shè)置提示,同時(shí)又沒(méi)審題障礙,而這次就限制了一個(gè)條件詠物抒懷,詳細(xì)描繪事物的形象,并寄寓自己的感情。學(xué)生就疏忽大意,不留意審題,結(jié)果許多同學(xué)的作文出現(xiàn)離題的狀況,導(dǎo)致作文丟了許多分。
三、今后教學(xué)的改進(jìn)措施
1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)
語(yǔ)文成果的好壞,語(yǔ)文實(shí)力的凹凸,在很大程度上取決于積累是否厚,基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中,我們很清晰地看到許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很不堅(jiān)固,字不會(huì)寫(xiě),音不會(huì)讀,我們要把握課標(biāo)要求,夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),留意語(yǔ)文積累,尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累,重視常見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累和應(yīng)用,同時(shí)還要留意名著的閱讀,努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2. 加強(qiáng)閱讀,提高閱讀實(shí)力
在閱讀教學(xué)中要留意培育學(xué)生整體感知文章的實(shí)力,同時(shí)留意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解,及概括搜集處理信息的.實(shí)力。在平常的教學(xué)中留意工具性和人文性的統(tǒng)一,在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要留意方法、思維的訓(xùn)練,也要重視基本技能的駕馭,要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法:先整體把握文章,整體把握,把握什么?怎樣把握?老師要思索,歸納;然后,依據(jù)題目要求,進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清晰閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去找尋答案,要聯(lián)系上下文去推敲,做到詞不離句,句不離篇,切忌憑空亂想。
3.變更教學(xué)方式,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用實(shí)力
綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試,語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ),更是一種實(shí)力,也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中留意教學(xué)方式的變更,用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力,努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。
4.重視寫(xiě)作訓(xùn)練,提高學(xué)生審題實(shí)力和書(shū)面表達(dá)實(shí)力
寫(xiě)作實(shí)力不是天生具來(lái)的,是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的,在讓學(xué)生平常留意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧,讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中駕馭基本方法,努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)實(shí)力。
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一、試卷基本內(nèi)容分析
本張?jiān)嚲聿粌H注重基本知識(shí)的積累與運(yùn)用的檢查,更加注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活,發(fā)揮了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)與導(dǎo)向作用,尤其是課外閱讀試題的命題設(shè)置,較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合,在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí),測(cè)試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。
試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”、“閱讀與理解”、和“作文”三大塊,;從考查內(nèi)容上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn),且體現(xiàn)得較為靈活,以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性,讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看,本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量,試卷的導(dǎo)向性較好。
二、考試基本情況分析
八年級(jí)共89人,全部參與考試,最高分80.5分,最低分25分,總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”(22分)。學(xué)生的得分率不高,主要存在的問(wèn)題在于部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠,根據(jù)解釋寫(xiě)詞語(yǔ)和病句修改錯(cuò)誤嚴(yán)重,古詩(shī)詞默寫(xiě)失分較多,錯(cuò)字現(xiàn)象嚴(yán)重,綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的概括問(wèn)題的能力也較差,題量較多,分值較小。
2、閱讀部分(33分)。得分率不高。課內(nèi)的文言文閱讀,大部分同學(xué)得分在8分以上(滿分10分)。但是課外現(xiàn)代文閱讀題,有一定的難度。很多同學(xué)答非所問(wèn),失分嚴(yán)重。有一些同學(xué)審題不夠清楚,一些自由發(fā)揮題,不愿多寫(xiě)字,導(dǎo)致不能得滿分。
3、作文部分(40分),這次作文是半命題作文,從學(xué)生寫(xiě)作情況看,出現(xiàn)的問(wèn)題不少:
①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,很多學(xué)生都不能把握題目的含義。
、跀(xiě)比較平淡,沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受,泛泛而談,沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。
③個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象,另起爐灶。作文的分值較高,100分的試卷,作文應(yīng)該只有35分。
4、卷面分(5分)。學(xué)生的卷面較差,涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。100分的試卷5分卷面分有些高了。
四、今后教學(xué)建議:
1、注重知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
語(yǔ)文知識(shí)的積累,包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等,這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,積累的目的.在于運(yùn)用,生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文就在生活中,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,只有讓語(yǔ)文走向生活,才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、課內(nèi)外結(jié)合,做好閱讀訓(xùn)練
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出,閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用!币笇(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 6
一、基本情況
本試卷共四大塊的模式,即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23小題,卷面分值為120分,試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo),努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,力求指導(dǎo)教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn),且體現(xiàn)得較為靈活,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性,讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看,本次考試的試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改的發(fā)展步伐,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),試卷的導(dǎo)向性較好。
二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)
1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考察。在積累與運(yùn)用版塊中,有了漢字的積累,相關(guān)文學(xué)知識(shí)的積累量有所增加,范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫(xiě)、文學(xué)名著范圍比以往更大,目的在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量,增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用考察。
2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)敘事,說(shuō)明,文言文的文本理解。
3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。考察學(xué)生主觀判斷能力,并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的主觀意見(jiàn),靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫(xiě),擬宣傳標(biāo)語(yǔ),綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽,有所積淀,方能游刃有余。
4、開(kāi)放性選題作文設(shè)計(jì),以人在社會(huì)中生存的空間里不可缺少的情感體驗(yàn)為突破口,設(shè)計(jì)大師成材的經(jīng)歷,要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)的歷程熟悉,給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō),且對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn),想要寫(xiě)好又得下一番苦功,更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”主要存在的問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書(shū)寫(xiě)重視程度不夠,主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇的背誦與默寫(xiě),考查的詩(shī)句都屬于耳熟能詳?shù)拿,而且默?xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,考生答題也存在問(wèn)題:學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字,上下句搭配錯(cuò)誤,詩(shī)句理解錯(cuò)誤等,導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真,答非所問(wèn)。三是閱讀面窄,對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。
2、文言文閱讀部分,背誦,默寫(xiě),答題質(zhì)量較高,然而理解分析題答題質(zhì)量較差,只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn),語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿分,多數(shù)答案,要么因不完整,要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想,重要實(shí)詞翻譯不到位。
現(xiàn)代文閱讀部分,失分比較多,尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題,失分多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本的理解不全面,不透徹。在主觀性表述中較為突出,基本能發(fā)表自己的看法。
3、作文部分,這次作文是材料作文,從學(xué)生答題情況看,出現(xiàn)的問(wèn)題不少:
①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,很多學(xué)生都不能把握題意。②敘寫(xiě)比較平淡,沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受,沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。
、蹅(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象,另起爐灶。還有一小部分學(xué)生交了白卷或者隨便抄一篇文不對(duì)題的文章應(yīng)付了事。這一情況,值得我們重視。
四、今后教學(xué)建議或設(shè)想:
1、要進(jìn)一步立足基礎(chǔ)。初二語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中乃至高中都是最基礎(chǔ)最重要的,初二的學(xué)生從初一到初二,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等諸多方面都面臨重大變革,同時(shí)初二階段又是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)段,我們語(yǔ)文老師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí),拋棄急功近利的思想,重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)(甚至包括書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練),重視開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、閱讀廣度深度,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),努力提高學(xué)生的理解力、表達(dá)力。從考試角度講,初二和初一一樣要重視學(xué)生的及格率的提高。
2、要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的閱讀習(xí)慣、動(dòng)筆習(xí)慣,讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)傾訴;教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法、分析問(wèn)題的方法,要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題、全面準(zhǔn)確地把握題意,并按要求規(guī)范答題。
3、要進(jìn)一步走出課堂,走向社會(huì)。實(shí)踐證明,光靠課本上提供的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí),學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的'。在考試中,在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)知識(shí)貧乏癥是非常嚴(yán)重的。因此,必須大膽地將學(xué)生引出課堂,把他們引向社會(huì)、引向電視、引向圖書(shū)館……要組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的研究性學(xué)習(xí),從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,豐富學(xué)生的知識(shí),提高他們的實(shí)踐能力。
4、要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導(dǎo)是必要的。如閱讀中,一定要把題目和文章相關(guān)內(nèi)容結(jié)合,再思考回答;如果答案是多要點(diǎn)的,可根據(jù)分值確定答案要點(diǎn);開(kāi)放題,要多角度的結(jié)合實(shí)際去思考、探究,答案也要有情感性,盡可能的體現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等,不能為答而答。
總之,我們初二階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與初三的語(yǔ)文教學(xué)有所區(qū)別,盡可能地重視學(xué)生的基礎(chǔ)、語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。為學(xué)生的整個(gè)中學(xué)階段甚至一生的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想,在學(xué)生身上多動(dòng)點(diǎn)腦筋,讓學(xué)生真正地獲得發(fā)展。
八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 7
一、考試成績(jī)分析
本次考試滿分為120分,考試時(shí)間為120分鐘
全段五個(gè)班實(shí)考人數(shù)215人,段平均分73.99,合格率64.32。全年級(jí)段各班差距不大,比較均橫。本次學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),如:寫(xiě)漢字“因勢(shì)利導(dǎo)”、“臥薪藏膽”“博學(xué)多識(shí)”“文化底蘊(yùn)”錯(cuò)字較多、語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外名著閱讀不細(xì)等;二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書(shū),舉一反三能力極差,所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好,比較閱讀的能力差,.因此學(xué)生的總體成績(jī)提高的不快.雖然有如此諸多漏洞,但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其令人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高.閱讀分析及寫(xiě)作能力提高幅度也較大.而且出現(xiàn)了若干同學(xué)跨入優(yōu)秀行列的現(xiàn)象.可見(jiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.
二、逐題分析
(1)基礎(chǔ)知識(shí)部分
本題共6道小題,共28分.本題主要考查學(xué)生對(duì)字詞音形的正確書(shū)寫(xiě)及正確理解運(yùn)用.還有仿寫(xiě)對(duì)偶句, 古代詩(shī)詞的理解默寫(xiě),對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累,以及給一則消息擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
(2)閱讀
本題有三道大題,其中包含一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀,一篇課外現(xiàn)代文的閱讀及課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文的閱讀。
1、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀
課內(nèi)閱讀語(yǔ)段出自《藤野先生》。主要是考查學(xué)生對(duì)回憶性敘事散文的學(xué)習(xí)理解。考查分以下幾方面:指出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,修辭手法,重點(diǎn)句子在語(yǔ)段中的作用等。
2.課外現(xiàn)代文閱讀
本題主要是考察學(xué)生閱讀分析記敘文的能力,針對(duì)記敘文的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),概括選文大意等進(jìn)行語(yǔ)段的閱讀分析,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織歸納篩選信息的能力。
3、文言文閱讀
考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、朗讀停頓的認(rèn)識(shí),以及對(duì)選文大意的概括。
而節(jié)選的課外文言文淺顯易懂,學(xué)生得分率較高。
4.習(xí)作部分
本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示,按話題作文,請(qǐng)捕捉觸動(dòng)過(guò)心靈的生活,以“祝福”為話題,寫(xiě)一篇話題作文,本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,要求能寫(xiě)一篇任意文體的文章。
三、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┤〉贸煽(jī):
本次檢測(cè)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析取得的成績(jī),學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)有一定提高,而閱讀分析能力卻有待提高。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)真情實(shí)感。文學(xué)常識(shí)及文言詩(shī)文的默寫(xiě)也有一定進(jìn)步。
。ǘ┐嬖诘膯(wèn)題:
1、別字辨析能力差。
2、對(duì)偶句的修改不準(zhǔn)確。
3、對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽(tīng)課情況不好,識(shí)記不準(zhǔn)確。
4、個(gè)別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真,對(duì)話題作文中話題理解不透徹。
5、對(duì)課外閱讀理解不透徹
6、對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少,知識(shí)面窄。
四、綜合分析
(1)取得成績(jī)的原因:
本次檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面及寫(xiě)作都有一定的提高,其根本原因是:本學(xué)期在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng),平時(shí)的每周一篇作文和日記,它鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,而且在平時(shí)能注重對(duì)學(xué)生文言詩(shī)文的誦讀,默寫(xiě)。故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)比較樂(lè)觀。
。2)存在問(wèn)題的原因
1.分析本次檢測(cè)問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)原因:平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠,還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量,讓學(xué)生廣泛地去涉獵,文學(xué)作品及優(yōu)秀作文,課外資料,知識(shí)多積累,擴(kuò)大其視野。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較濃,這是導(dǎo)致總體總體成績(jī)下降的主要原因之一。
4.也有一部分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重,認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)需下功夫也能學(xué)會(huì)。
。3)教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。
通過(guò)以上分析,對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,徹底轉(zhuǎn)變角色,教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念,注重文本對(duì)話,讓學(xué)生明白“生活處處皆語(yǔ)文”,加強(qiáng)各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練,設(shè)計(jì)多角度多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從各方面來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)以致用。
五、試卷評(píng)價(jià)
本次試卷覆蓋面較廣,難易度適中,能從多方面考察學(xué)生的能力,體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念,對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)及中考來(lái)說(shuō)都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不十分全面,缺少詞義的理解應(yīng)用,名言警句的積累。
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短短兩天的其中考試結(jié)束了,隨之而來(lái)的翹首企盼的成果也揭曉了。我以二分之差與每一名失之交臂。這成果給我留下的則是深深的思索?偨Y(jié)閱歷教訓(xùn),我覺(jué)得自己太馬虎大意了,還有就是平常努力程度不夠。痛定思痛,我覺(jué)得只有發(fā)揚(yáng)“鍥而不舍,金石可鏤”的精神,才能真正的駕馭學(xué)問(wèn),豐富自己,提高自己的學(xué)習(xí)成果。 中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習(xí)上的至理名言。興有在是常的學(xué)習(xí)上一點(diǎn)點(diǎn)積累仔細(xì)努力、堅(jiān)持不懈的面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神去攻克它,我們才能真正成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者,才能傲慢而又自信的`面對(duì)挑戰(zhàn),路漫漫其修遠(yuǎn)矣,吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習(xí)海洋上,只有憑借這種精神,才可能到達(dá)學(xué)問(wèn)的彼岸,學(xué)習(xí)是一件苦差事,它既不生動(dòng)又不好玩,既不是立體的又不是鮮活的事物,只有我們明白它的重要性,堅(jiān)持不懈地努力下去,才能羸得鮮花和掌聲。記住,沒(méi)有坐享其成的美事。
幼年的李白因?yàn)榭吹揭晃焕掀牌庞描F棒磨繡花針而醒悟,從而發(fā)奮讀書(shū),最終成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒,我們這些新世紀(jì)的青年該怎樣去做呢?這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。摯友,請(qǐng)堅(jiān)信“只要功夫深,鐵棒磨成繡花針”,讓我們鼓足志氣,鍥而不舍的鎖定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),奮勇前進(jìn)吧!
“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤!边@是戰(zhàn)國(guó)先秦儒家代表人物荀子的《勸學(xué)》一文中的句子。它充分的說(shuō)明白在學(xué)習(xí)上,只有鍥而不舍地學(xué)習(xí),才能達(dá)到金石可鏤的地步。同學(xué)們,讓我們發(fā)揚(yáng)這種精神,在學(xué)海上揚(yáng)帆,奮勇前進(jìn)吧!
這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望,成果令我也非常震驚,是的,考砸了。
總結(jié)了失敗的緣由,才發(fā)覺(jué)有許多。首先,學(xué)習(xí)看法不端正,課前預(yù)習(xí)不充分,學(xué)完每一課后沒(méi)有剛好復(fù)習(xí),導(dǎo)致考試時(shí)遇到以前課程的題目,失分過(guò)多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒(méi)有合理支配時(shí)間,作業(yè)的質(zhì)量與效率不高,常常熬夜,上課沒(méi)有精神。
其次,上課沒(méi)有主動(dòng)參加課堂,對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有細(xì)致思索,以致思路不活躍,駕馭的學(xué)問(wèn)不詳細(xì)、不全面,不會(huì)舉一反三,思索問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的閱歷較少。 再者,便是課外書(shū)的閱讀,閱讀量過(guò)少,導(dǎo)致寫(xiě)作文沒(méi)有素材,詞匯的積累也很少,語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性,文章顯得非常雜亂,蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少,對(duì)很多文章包括詩(shī)詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少,閱讀實(shí)力仍有待提高。
最終,則是我最大的弱點(diǎn):馬虎。總是“大意失荊州”,做題馬馬虎虎,沒(méi)有審清題意便盲目做題,不知是語(yǔ)文,全部的科目都是這樣,做完試卷后沒(méi)有細(xì)致檢查,導(dǎo)致犯了很多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題肯定要細(xì)致,不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)潔而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程,只有打牢了基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對(duì)以前學(xué)問(wèn)的駕馭,是必要性的。
通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié),我了解了更多自己的不足之處,知道了,自己的水平還差得很遠(yuǎn),只有下苦功夫,才能取得勝利。
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上周一(4月22日),我校進(jìn)行了期中考試。這次考試比原計(jì)劃提前了一周,所以,沒(méi)來(lái)得及系統(tǒng)復(fù)習(xí)。發(fā)下試卷,孩子們的表現(xiàn)完全出乎我的意料:最高分94分,且高分少低分多,F(xiàn)就本次考試進(jìn)行分析,旨在找出差距,調(diào)整工作方向。
一、試卷分析
本次語(yǔ)文試卷完全按照河北中考模式出題,分為三大板塊:積累與運(yùn)用(5個(gè)小題,共21分)、閱讀理解(古詩(shī)文閱讀21分、記敘文閱讀13分、說(shuō)明文閱讀10分、名著閱讀5分)、寫(xiě)作(50分)。考試內(nèi)容和模式基本符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,但是我認(rèn)為,個(gè)別題目難度過(guò)大,比如文言文節(jié)選自《韜光庵小記》(寫(xiě)景為主,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,所以對(duì)內(nèi)容的理解和主旨的把握完全沒(méi)有思路,這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求——“學(xué)生能閱讀淺易的文言文,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”不符;而名著閱讀答案不夠明確,學(xué)生在閱讀材料之后歸納出的關(guān)鍵詞與答案不符;作文是說(shuō)明文,關(guān)于這類文體的寫(xiě)作基本上沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。所以平時(shí)沒(méi)有練過(guò),也沒(méi)有講過(guò),致使一些同學(xué)按平時(shí)思路寫(xiě)成記敘文,造成跑題或偏題。
二、學(xué)生表現(xiàn)分析:
這次考試成績(jī)創(chuàng)了歷史新低,高分少(94分,80分以上不足10個(gè)),就學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,暴露的問(wèn)題是:
1、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。比如講過(guò)、測(cè)過(guò)的東西(如古詩(shī)默寫(xiě)、生字詞等),考試時(shí)仍不能得分,暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)的現(xiàn)狀。
2、不讀題、不思考,僅憑感覺(jué)答題。如古詩(shī)詞賞析中選擇題“‘所謂伊人’中的“伊人”和“君子好逑”中的“君子”指的是同樣的人!边@樣錯(cuò)誤的表述是顯而易見(jiàn)的,只要讀題,都會(huì)發(fā)現(xiàn)它的錯(cuò)誤,相當(dāng)于白給分,但是,每班各有將近一半的學(xué)生答錯(cuò),說(shuō)明學(xué)生做題不思考,有的甚至遇見(jiàn)選擇題直接蒙答案。
3、答題思路不夠規(guī)范。閱讀題題型都是相當(dāng)熟悉的,只是學(xué)生對(duì)答題方法和思路沒(méi)有掌握或記憶不夠準(zhǔn)確或不會(huì)運(yùn)用使得丟分情況嚴(yán)重。
歸根結(jié)底,學(xué)生的問(wèn)題其實(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。
三、今后努力的方向
1、樹(shù)立大語(yǔ)文觀,真正立足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,不能考什么講什么,考什么練什么。比如說(shuō)明文的寫(xiě)作,在生活中運(yùn)用廣泛,就應(yīng)該指導(dǎo)練一練。
2、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),做好關(guān)注、引領(lǐng)、激趣、點(diǎn)撥的工作,讓他們目標(biāo)堅(jiān)定、專注學(xué)習(xí),愿意追隨老師,教學(xué)才能取得實(shí)效。最近兩個(gè)班的學(xué)生思想都不同程度的出現(xiàn)了問(wèn)題,心思渙散,上課不知所云,自然影響到整體成績(jī)的提高。
3、抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),每個(gè)學(xué)生都要有自己的目標(biāo),大到素養(yǎng)的培養(yǎng)成績(jī)的突破,小到讀書(shū)的流暢書(shū)寫(xiě)的工整,對(duì)于應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
4、教學(xué)中給學(xué)生的應(yīng)該是方向,是思路,是方法,讓他們學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)總結(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用,而不是零散的知識(shí)的堆積,這樣的學(xué)生看不到知識(shí)的作用,所以沒(méi)有求知的'欲望和熱情。
5、抓好尖子生的培養(yǎng)。工作中我總是傾向于給中下游的同學(xué)以更多的關(guān)注。比如一班,總是有10余名同學(xué)不交作業(yè),每天把主要精力用在他們身上,搞得自己身心疲憊,收效甚微,無(wú)形中忽略了尖子生的培養(yǎng)。
6、精講精練,課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主求知,不能用教師廉價(jià)的給予代替學(xué)生的體驗(yàn)。
總之,通過(guò)這次考試,我反思了自己教學(xué)的不足和學(xué)生的差距,今后我將有針對(duì)性的采取有效的方法措施,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),爭(zhēng)取在期末考試有大的飛躍。
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一、試卷整體評(píng)價(jià):
這套試題體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性和綜合性的特點(diǎn),既注重了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一,又有利于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這套試題注重對(duì)積累與運(yùn)用、閱讀和寫(xiě)作的考查;在積累與運(yùn)用、閱讀與寫(xiě)作的考查中,還注重對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字、綜合性學(xué)習(xí)的考查。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì):
八年五班,平均分:86.225,及格率:90.9%,不及格4人。
八年六班,平均分:83.375,及格率:90.9%,不及格4人。
三、得失分情況反饋:
第一大題:基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用(25分)
1、第3小題病句題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法問(wèn)題掌握不夠深入,知識(shí)的不扎實(shí)更易受迷惑選項(xiàng)左右,對(duì)主語(yǔ)、語(yǔ)序分析不到位。
2、古詩(shī)文默寫(xiě)考查,不單純死記硬背,涉及到對(duì)詩(shī)文的理解。
7、8小題書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤比較多。如,“班馬鳴”的“班”容易寫(xiě)成“斑”等。
3、名著閱讀題胡編亂造,復(fù)習(xí)不認(rèn)真,對(duì)名著的閱讀不到位,甚至于名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)不夠,尤其是作家名字,如奧斯特洛夫斯基較多寫(xiě)錯(cuò),掌握不扎實(shí)。第二大題:閱讀理解(40分)
1、現(xiàn)代文閱讀:整體感覺(jué):開(kāi)放思考不夠,精彩表達(dá)不夠。
第10小題,對(duì)“形式”與“結(jié)構(gòu)”的概括不全面,沒(méi)有從語(yǔ)言表達(dá)的角度進(jìn)行評(píng)析,缺少對(duì)先后次序的正確分析。
第19小題,對(duì)比文章談句子,能分辨句子的好壞,但分析表達(dá)能力不夠,多簡(jiǎn)單敘述,草草了事,更不能多方面談句子的精彩,應(yīng)注重從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、內(nèi)容、氣氛多方面的分析。
2、文言文閱讀,整體感覺(jué):完成情況比較好,還能令人滿意。
第20小題,學(xué)生理解“不蔓不枝”的翻譯,但對(duì)“枝”的`詞類活用掌握不夠,更難以翻譯為“長(zhǎng)枝節(jié)”的正確解釋。第三大題:作文(50): 優(yōu)點(diǎn):
1、能將學(xué)過(guò)的詩(shī)詞、摘抄的美文美句應(yīng)用于作文之中,增添了作文的文采。
2、部分文章內(nèi)容豐富,思路清晰,語(yǔ)言形象。不足之處:
1、相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)創(chuàng)意,沒(méi)有表達(dá)出真情實(shí)感,沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際。
2、字體書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真,尤以八六班為主,下一步要集中抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)措施
對(duì)學(xué)生
1、對(duì)差生要有更多的耐心。對(duì)語(yǔ)文還有待提高的同學(xué)要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),確保其不因語(yǔ)文小分而影響成績(jī)。
2、訓(xùn)練學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。
3、讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。
4、八年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。對(duì)自己
1、把握好教學(xué)進(jìn)度,循序漸進(jìn)。
2、抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,抓出成效。
3、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,老師一定要加以強(qiáng)調(diào),反復(fù)落實(shí)。
4、要廣閱讀,多積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,教師要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧,還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,找出答題錯(cuò)誤的真正原因,從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍,引以為戒。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)《課時(shí)練》中的“小練筆”、隨筆等寫(xiě)作練習(xí),在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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