讓生活融入學習讓快樂伴隨成長，說起教育科研感觸最深的莫過于進行課題研究，感受二課堂教學是教科研的立足點，每組人科學合理地組建并管理小組使班級管理實行小組化，在班管理上一定做好培訓工作放手讓學生去管理。
教改會發(fā)言稿
讓生活融入學習，讓快樂伴隨成長
——大陽小學“貼近生活、快樂學習”課題研究小結
大陽小學王育文
一、撩開課題研究的面紗。
說起教育科研，感觸最深的莫過于進行課題研究。早在前幾年，感覺課題研究總是很難，很高深，離我還很遙遠，那是專家們才做的事。后來，在一次次的業(yè)務培訓學習中，我知道了課題研究就是為解決教育教學中的難點、困惑而尋求策略的一種方式，它是為教育教學工作服務的。
二、夯實課題研究的過程。
三、享受課題研究的快樂。
只有真真切切經歷過，才能體會課題研究并不輕松。但是，實實在在的課題研究讓我收獲頗多，感慨萬千。
感受一：理論學習是教科研的加油站。
課題研究如果脫離了理論的支撐，就好比是航行少了漿。唯有虛心學習，才能讓自己擁有源頭活水、厚積薄發(fā)。于是，我們組織老師就經常利用網絡、雜志、書籍等多種方式提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，借助這些載體，去汲取先進的理念，拜讀文質兼美的文章，入有所取，讀有所得。
持之以恒的學習，讓我感受到自己的知識在不斷地更新，不斷地積厚，解讀教材的能力提升了，分析學生學習行為的視角拓寬了，對新課程的理解也更透徹了。
感受二：課堂教學是教科研的立足點。
“教學即研究”，踐行新課程的理念，必須立足課堂教學，圍繞課題開展課堂教學研究，使教學研究成為我們主要的科研方式。
感受三：勤于反思是教科研的助推器。
華東師大著名教授葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”。
教育科研工作因求善、求真而充滿幸福，因求新、求實而飽含艱辛，但我們是一群追夢者，我們苦并快樂著。在新課程改革的大背景下，我們大陽小學將會以今天的研討活動為我校課題研究的新起點，繼續(xù)努力，以常規(guī)教研為基礎，以專題研究為橋梁，以研究解決真問題的科學態(tài)度為靈魂，以扎實實施為重點，追求創(chuàng)造性的教育、教學研究活動，摸索出一條適合我校發(fā)展的教研新路。
課堂教學改革座談會發(fā)言稿
課堂教學改革座談會發(fā)言稿
從2016年9月份以來，我校對七年級課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報。
一、注重學習，轉變觀念，提高教師認識。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，因此我校在初實施課改時首先組織教師學習教育局有關課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的城南中學、正安六中等學校去參觀學習；請杜浪中課改中心主任喬兵來我校做培訓。在開展期間還派語數(shù)處老師到重慶第37中學習。培訓結束時，每位教師都要求做培訓筆記，并結合自己的教學實際撰寫教學反思。為我校課改之路打下基矗
二、加強領導，保障得力。
我校及時制定課改實施方案，并成立了課改領導小組，打造課改實施團隊。學校撥出一定的經費購買速印機、紙張、展示黑板等滿足教師教學活動需要。
三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。
教學模式沒有最好，只有最適合的。我們在課堂教學改革中倡導學生自主合作學習，實現(xiàn)課堂效率最大化，課堂效率要提高，關鍵在于“小組”學習效率的提高，小組學習效率要提高，關鍵是小組建設，半年來，我校每次考試成績較好的班級，就是本次課改中小組建設較好，評價方式多元的班級，小組合作學習真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育。
在小組劃分時要求教師按照學生成績，個性差異基本平衡對全班學生進行學習小組劃分。每組6人，科學合理地組建并管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現(xiàn)的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個班每一周評選先進小組。學校每個月評選班級。目前走在前面的班級學生每天，每節(jié)課都表現(xiàn)的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。
四、注重導學案的編制與應用。
為了有效組織、引導學生的學習，我們要求教師根據(jù)學生的認知能力、知識基礎將教材進行改造，設計出適合學情的學案。在設計學案前，首先要吃透課標和教材，明確三維目標，理清知識脈絡，準確把握重難點，找出新舊知識間的聯(lián)系和拓展提升點，引導學生課堂上自主、
探究、合作學習的方案，學案設計基于學生學，體現(xiàn)以生為本，照顧不同層次學生的知識基礎，重點解決學什么、怎樣學、學得如何的問題。
五、對課改工作中的反思
一是關于小組建設，有助于教師對班級的管理，教師由面對幾十個學生，變成了幾個小組，范圍縮小，在管理中小組長能夠幫助教師管理本組成員，能夠促進同學之間的相互學習，相互幫助。能夠促進小組之間的競爭，調動學習的積極主動性，培養(yǎng)了學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手與創(chuàng)新，使學生在良好的教育情境中健康成長。但在小組建設中，對于不同的班級、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評價，每位老師都要不斷思考，找到合理的評價機制，才能更好的發(fā)揮激勵作用。在班管理上，一定做好培訓工作，放手讓學生去管理。如果許多事情還要事必躬親，就失去小組建設的作用，學生自我管理的意識和能力就不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長就不能完全發(fā)揮應有的作用。小組合作學習變成形式化，不克服這些題是很難真正高效的。
二是關于導學案的觀點。在導學案或者導學單的運用過程中，要警惕導學案內容以“做題”為重要載體和主要形式，把導學案變成練習冊自學引導的復制品，或者變成學生練習單。這樣就失去了導的功能。教師只是扮演了一個搬運工的角色，把教材上的內容搬到學案上，即習題式學案，不但不能起到“導學”的作用，反而加大了學生的課業(yè)負擔。
以上只是我校對課改粗淺認識，課堂改革是一項事業(yè)，它博大精深，我們也只是剛剛上路，未來的路還很長，還在不斷的追求、探索。
課堂教學改革學生動員會發(fā)言稿
課堂教學改革學生動員會發(fā)言稿同學們,早上好！
今年是整個昭通市學校的課堂教學改革年，開學兩個月以來，同學們已經嘗試了我們學校的“352”課堂教學模式，領教了“先學后教，當堂訓練”的小組合作探究學習，接下來我們學校將全面啟動課堂教學改革，下面我就課改中同學們應該注意的問題對同學們提出幾點要求：
第一：做好課前預習。
我們的教學模式其核心是“培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生學會學習方法”。所以同學們要做好課前預習。預習是學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預習(課前自學)是提高聽課效果的重要前提，聽課的效果與預習的質量常常是成正比例的。
（一）預習的種類
預習從時間和內容范圍上來劃分，大致可以分為三類。
（1）、學期預習：（2）、階段預習：
（3）、課前預習：指在老師講課前預習下一節(jié)課的內容。自己去獨立地閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。
（二）、課前預習的好處
1、培養(yǎng)自學能力
預習要自己獨立地閱讀和思考新知識，經過長時期的實踐訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時閱讀能力是自學能力的主要因素，因而預習有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預習是培養(yǎng)自學能力的重要措施。
2、有利于加強新舊知識的聯(lián)系
預習就象“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時查缺補漏，不使之成為聽課的“攔路虎”。并能加強新舊知識融會貫通的能力。
3、提高聽課效果
預習后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應。預習后不僅上課容易跟上老師的思路，而且
在老師講到自己已經懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和老師的思路進行比較，以取長補短，提高思維能力。
4、提高記筆記的水平
5、能加強對所學知識的記憶
6、改變被動的學習局面
（三）、課前預習的任務
1、初步理解新教材的基本內容和思路；
2、復習、鞏固和補習有關的舊知識；
3、找出新教材中自己不理解的問題；
4、嘗試做課后練習；
5、適當做預習筆記。
做筆記要看時間而定，如果預習時間有限，可以把對教材內容的認識、收獲或疑點、難點簡要地寫在書的空白處。如果預習時間充分，可以選重點做在筆記本上。筆記的主要內容是：①將預習中自己已經理解的問題有條理地寫下來；②將預習中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向同學、老師請教；③記下在預習中自己對教材的重點的預測和估計。
預習筆記的好處是：可以使自己對新知識的認識更深刻更全面，甚至有獨到發(fā)現(xiàn)。做筆記時要注意：①選擇重點學科做預習筆記；②筆記本上可適當留些空白處，以便上課時隨時補上老師講的重要內容。
（四）、預習的做法和方法
1、要“讀進去”——細讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點。
2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結合。
劃——劃出層次，找出重點；批——眉批，把自己的體會、看法寫在旁邊；寫——將自己不懂的地方(無法解決的難點、疑點)整理出來；注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號標出來。
3、預習后想一想
(1)下節(jié)課老師要講什么(即學什么)？自己懂否？⑵相聯(lián)系的舊知識是什
么？自己是否掌握？⑶還有什么不懂的問題需要上課時重點解決？⑷要準備什么資料、文具？
4、方法參考
探索嘗試讀書法：即邊探索嘗試邊閱讀或邊讀邊練的讀書方法。對教材中提出的問題，不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運用已有知識去分析、解決。能解決的，就跟課文中的比較，從中獲得補益。不能解決的，就看課文中是怎樣解決的，這樣可以開闊思路，提高獨立思維能力(已動了一番腦筋，再看就記得扎實，知道自己的思路還有哪些沒有疏通之處，還應掌握哪些解題方法等等)。
（五）、預習應注意的問題
1、預習不要全面鋪開。
2、要根據(jù)學習計劃可提供的實際時間來進行預習。
3、對自己擅長的學科可以不預習或少預習。
預習中要防止兩個極端預習中要防止兩個極端：一是預習過粗，流于形式，達不到預習應有的目的；二是預習過細，以至于上課沒有什么可聽的，甚至打亂了整體計劃，影響了其他學科，雖然有收效，時間利用得不經濟、效果不好預習要持之以恒，逐步提高有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。因為學習成績與多種因素相關，只有在做好預習的同時，也做好其他學習環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結果。另外，預習的質量也有一個不斷提高的過程。因此，預習不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。
靈活安排預習時間預習時間的安排。要在服從學習整體計劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時間，決定預習的科目及每科的時間。要保障所選擇的重點學科，課前預習一般在20分鐘左右，時間多時預習可以充分點，鉆研得深點。閑時可以多搞一點階段預習和學期預習。閑時“向前學”是優(yōu)等生的經驗第二.科學劃分學習小組。
小組劃分的好與壞，直接關系到教學的成功與否。一個學習小組應該是全班的縮
影。教師必須深入了解、研究每個學生，弄清他們的學習基儲興趣愛好、個性品質等。根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內學生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組（前后位）。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。一學年結束后，教師可根據(jù)實際，合理調整學習小組。分組要體現(xiàn)“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致。“組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
第三課堂中如何做
第二、熟知學習目標。
上課一開始就老師告知學生，主要通過小黑板展示，簡明扼要，通俗易懂。明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。第二、領會教師自學指導方法。
通過小黑板或學案明確告知學生：A.明確自學內容，具體到幾頁幾行，什么內容和范圍；
B.明確自學方法，告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)，學生重點思考關鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，就采用什么方法。C.明確自學要求，也就是要達到的具體目標。第三、進一步自學，更深層的理解所學知識。這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，對教師發(fā)現(xiàn)的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正。第四、初步檢驗學習效果。自學后，檢測學生自學的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習題必須精心設計。
第五、小組合作探究，學生展示建立好學習小組后，要對學習小組內的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。如優(yōu)秀生是“領頭大雁”，擔任組長，具體負責組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導差生；良好生是“后起之秀”，擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，
是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中都能各盡所能，各有提高。
第四小組長的職責
一、學會組織協(xié)調
1、要有個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。
2、小組長在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。
3、小組長要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。
合作學習需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。
4、小組長領導小組成員管理有方，組長與基礎弱的同學結成對子，要有耐心幫助其進步，再次明確學習責任，完成課堂學習任務。
5、小組長應有高度的小組意識，你是領頭雁，你領先了，你的小組就領先了，老師不在，你就是老師，你就是比老師更棒的小老師。小組長一定要學會當好小老師。
6、小組長要有競爭意識、不服輸?shù)囊庾R。帶領小組成員不斷追求進步，爭取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。
二、學會上傳下達
1、熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當?shù)臅r間干恰當?shù)氖拢懻撆c本課程有關的話，不說無關的話題。
2、及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規(guī)范的動作和語言。
3、組長要正確、公正的作好本組成員的評價。小組長要公正、公平的對待小組
成員。
4．及時與老師聯(lián)系，及時向老師正確的反饋小組成員對學習知識掌握情況，在組內解決不了的事情可以請老師幫助解決。
三、學會合理安排調度
1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。
2、當學習任務較大，需要分工協(xié)作的時候要做好合理分工。
3、小組長要和本組成員制定本小組名字和學習口號。
4、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調控，要有針對性，不要只讓優(yōu)生參與。
四、學會團結組員，互幫互助
1、嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。
2、帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。
3、小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍。
4、組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。
第五、合作學習中注意的幾點
1、要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設便于學生
思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、要培養(yǎng)學生正確交流的習慣
在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。3、但如何讓學生更有效的進行交流呢？（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。
（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。