他們不但拖了班級(jí)后腿而且影響了正常學(xué)習(xí)但后進(jìn)生是最重感情的，這就是我所要談產(chǎn)生原因的第二點(diǎn)，尊敬的王校長王主任親愛的老師們，所以今天我想談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些做法及幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。
班主任論壇發(fā)言稿
信任責(zé)任拼搏
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！
我是初一（7-10班）年級(jí)長劉洪偉，今天我發(fā)言的題目是《信任責(zé)任拼搏》
2006年秋季新學(xué)年開始，對(duì)我與我的團(tuán)隊(duì)而言都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)：年級(jí)長角色職責(zé)的挑戰(zhàn)；新分大學(xué)生老師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)；大班額教學(xué)難度較大的挑戰(zhàn)；十九中人高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的挑戰(zhàn)等等。坦言，包括自己在內(nèi)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)雖不乏豪情，但心中仍帶著些許困惑踏上了征程。第四屆班主任論壇活動(dòng)的召開，使我們這些埋頭趕路的行者在瞬息的駐足中，驀然回首，認(rèn)真審視著走過的風(fēng)雨歷程。不懼困難（帶病工作，廢寢忘食等），全身心地投入，嚴(yán)格規(guī)范的管理，實(shí)實(shí)在在的做事，已構(gòu)建出了求實(shí)、求效的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。忽然捫心自問：“這股子拼勁動(dòng)力源于何處？”在昨天討論中，大家一致認(rèn)為：源于學(xué)校、學(xué)生、家長的信任和感受到肩上沉甸甸的那份重重的責(zé)任——學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，你我有責(zé)。
正是這份信任和責(zé)任，促使團(tuán)隊(duì)老師相扶相攜，團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，奮力拼搏，在各自的班級(jí)管理中揮灑汗水和才智，用心用力地工作著，使得班級(jí)管理卓有成效，各具特色。
七七班從打造班干部入手，使他們有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和責(zé)任心，我手把手幫其展開工作，解決問題，這樣磨礪了學(xué)生干部的工作能力和自覺意識(shí)成為了班主任管理班級(jí)的有力助手，為同學(xué)們樹立了榜樣。通過主題班會(huì)、家長會(huì)等形式，關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)的教育和鍛煉，
注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和團(tuán)結(jié)向上班風(fēng)的形成，為以后順利開展各項(xiàng)工作奠定了基矗
七八班王艷慧老師，以其飽滿的工作熱情，用真誠的一顆心，業(yè)務(wù)上的精心鉆研，拼命忘我地工作在很短的時(shí)間內(nèi)贏得了老師、學(xué)生、家長的信任，為今后班級(jí)管理開了一個(gè)好頭！
七九班李霞老師愛憎分明，反應(yīng)機(jī)敏顯現(xiàn)了鮮明的個(gè)性，其嚴(yán)格的要求、精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得了學(xué)生的敬佩。她在班級(jí)中倡導(dǎo)的誠信考試進(jìn)行到今天，效果明顯，這對(duì)學(xué)生品質(zhì)的教育有著潛移默化，潤物無聲的作用。
七十班趙蔚老師是一位德高望重的老班主任，他的無私助人、真誠待人贏得了這個(gè)團(tuán)隊(duì)所有成員由衷的尊敬。在班級(jí)管理中，趙老師的細(xì)致、精心滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在和家長聯(lián)系方面，更是耐心、坦誠、有理有據(jù)的工作方式，贏得了家長對(duì)班級(jí)、學(xué)校工作的信任、配合與贊揚(yáng)�！耙簧硐祵W(xué)校、班級(jí)之榮辱”的理念，影響并引領(lǐng)我們晚生后輩的學(xué)習(xí)與傳承。
昨天下午坦誠、熱情、勇敢地自我剖析的討論會(huì)上，孫校長的《班主任—教育的義工》主題報(bào)告，使我們初步明白了班主任工作專業(yè)化概念的最基本含義即教師德與能兩方面地發(fā)展，認(rèn)識(shí)到了自身的差距，尤其是其中的四個(gè)學(xué)會(huì)（求知、做事、共處、做人）、六個(gè)特別、處理好十種關(guān)系等內(nèi)容更是進(jìn)一步澄清了我工作實(shí)踐中存在的困惑，明確了努力方向和工作思路，我受益匪淺，感受頗多，它將是我今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
在用心感悟校長的報(bào)告中，我們認(rèn)真查找問題，探討解決問題的辦法，就諸多問題已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：
1、在年級(jí)管理過程中，要用學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化執(zhí)行力，堅(jiān)定不移地貫徹、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)決定。
2、年級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)要絕對(duì)服從學(xué)校、年級(jí)統(tǒng)一部署，尤其在意見向背時(shí)，更要團(tuán)結(jié)合作，這更能彰顯年級(jí)已經(jīng)具備的同心同德、肝膽相照的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)！
3、在班級(jí)管理中，明確現(xiàn)階段的目標(biāo)即毫不動(dòng)搖地抓細(xì)節(jié)、規(guī)范，不厭其煩地強(qiáng)化，將養(yǎng)成教育進(jìn)行到底！高度重視、關(guān)注每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化并適宜地引導(dǎo)、教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的品質(zhì)基矗
時(shí)間關(guān)系，言猶未荊總之，借班主任論壇的召開，回顧、反思團(tuán)隊(duì)建設(shè)及校長的引導(dǎo)使我和我的戰(zhàn)友們皆有豁然開朗之感，方向的明確、領(lǐng)導(dǎo)的信任是我們團(tuán)隊(duì)成員更加信心十足地面對(duì)今后的挑戰(zhàn)，在拼搏中體會(huì)教育之甘甜。
2006-9-30
班主任論壇發(fā)言稿
班主任論壇發(fā)言稿
-----“用心經(jīng)營那片綠蔭地”
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
早上好！
聽了剛才兩位老師的介紹，收益非淺！但我沒有黃老師會(huì)放電的眼神，也沒有金老師打著燈籠去找人的精神，但我卻有后進(jìn)生，而且也挺多，像三⑵班，“后進(jìn)生”達(dá)到了10多位。他們不但拖了班級(jí)后腿，而且影響了正常學(xué)習(xí)，但，后進(jìn)生是最重感情的。記得每年暑假，到我家玩占大部分的是后進(jìn)生。想想：他們?cè)谛W(xué)階段只是一時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到困難，只要我們給予真誠的幫助，他們一定會(huì)創(chuàng)造美好的未來。于是本人就想利用領(lǐng)導(dǎo)為我們搭起的這個(gè)舞臺(tái)，和大家一起討討論論，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，分兩小塊來談：
一、“后進(jìn)生”產(chǎn)生：
1、“批量生產(chǎn)”：所謂“批量生產(chǎn)”，更多的是用于企業(yè)，沒錯(cuò)！是在十八世紀(jì)中葉英國工業(yè)革命后，為了求得高效率回報(bào)，采勸批量生產(chǎn)”，而恰在此后，班級(jí)也產(chǎn)生了；也就是說國家采取以“班級(jí)”形式“批量生產(chǎn)”人才。有“批量生產(chǎn)”的就有“次品”，而老師“批量生產(chǎn)”出來的次品便是“后進(jìn)生”�，F(xiàn)在舉一個(gè)例子：數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常會(huì)把新知識(shí)寫在黑板上，問：“大家會(huì)嗎？”“會(huì)”……聽到“會(huì)”字，我非常高興，就把新知識(shí)全部給學(xué)生獨(dú)立探索，其實(shí)這個(gè)“會(huì)”，是優(yōu)等生回答的，“后進(jìn)生”連這個(gè)題目都看不懂。我采用這樣教學(xué)，很自然就分開三層：一是智力
好的，后來成為優(yōu)等生；二是中等生，他們的眼睛其實(shí)還盯著黑板看，想著、實(shí)現(xiàn)著知識(shí)的遷移；而對(duì)于第三層的“后進(jìn)生”，他們是“霧里看花”。這就是我所要談產(chǎn)生原因的第二點(diǎn)：
2、個(gè)性的差異：剛才我談到課堂產(chǎn)生“學(xué)困生”，再加上有的學(xué)生的聽一遍還是聽不懂、接受不了的，第二、三遍他才有感覺。在三⑵班就有好幾位。雖然陶老說過：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，但我碰到的確確實(shí)實(shí)有一些有這樣的學(xué)生啊！像這樣上課前20分鐘，也就是新授部分，他們真的一點(diǎn)兒都不懂，接近下課時(shí)他們才有明白一點(diǎn)點(diǎn)，要牢固掌握只能在家中了。這就是我要談的第三點(diǎn)：
3、家長因素：談到我們的家長，大家心知肚明，我把它歸納為二點(diǎn)：一是理念失誤，比如：家長腦中想著的是學(xué)習(xí)是學(xué)校、老師的事，只要自己做到把孩子送到學(xué)校便萬事大吉，也有鄉(xiāng)下的家長看看自己孩子成績(jī)不行了，對(duì)！趕快送“二斜去；二是縱容：孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，他們也沒給予批評(píng)。我舉一個(gè)例子，有一次班中有一位女生從80多分一下子掉到60多分，于是我路過此家，想和其聊聊，首先碰面的是她的媽媽，她媽媽在下面便喊著“…你還不下來，現(xiàn)在只考60多分了…”。樓上跑下一個(gè)人，我以為真的是學(xué)生，不是她爸爸，猜猜她爸怎么說（當(dāng)著我的面）“喊什么喊，60多分又怎樣？”倆夫妻爭(zhēng)吵了起來。那時(shí)的我覺得多么尷尬！
二、采取策略：
1、對(duì)于“批量生產(chǎn)”，我想采取兩點(diǎn)：一是老師有“雙贏的思維”，最簡(jiǎn)單的想法，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，學(xué)生高興了！我們的課也好上，成績(jī)也提高，你老師的名聲也就出來啦！我首先做到的是心中有后進(jìn)生，心中不是“這位是后進(jìn)生，無法挽救”，采取的是不放棄，緊抓每次的機(jī)會(huì)，也就是多給予關(guān)注，這是其次，最后我們要有一種“差異也是一種財(cái)富”，為我們分層教育提供資源。二是改變課堂，復(fù)習(xí)鋪墊確實(shí)需要，但要少；“后進(jìn)生”吃不了的探究課，我們盡量少上。比如一周就來一節(jié)探究課。其余的課上的實(shí)實(shí)在在，如果是探究課，本人采用在課前25分鐘之內(nèi)介入進(jìn)去，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行清晰的講解，沒用完全由學(xué)生自己去探究。在鞏固練習(xí)階段，多讓后進(jìn)生上場(chǎng)表演他們所獲，因?yàn)殪柟叹毩?xí)階段，主要是發(fā)揮檢測(cè)�，F(xiàn)在我們來談第二點(diǎn)：“個(gè)性的差異”應(yīng)對(duì)策略。
2、現(xiàn)實(shí)始終存在“個(gè)性差異”，我們直接面對(duì)。要想“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，首先有好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，比如要樹立榜樣，給全體學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的方向，班級(jí)有一個(gè)共同的目標(biāo)；其次要給予“后進(jìn)生”現(xiàn)實(shí)利益，所謂“現(xiàn)實(shí)利益”，也就是有進(jìn)步或達(dá)到目標(biāo)給我什么利益？設(shè)立的原因是你要想那不想學(xué)的學(xué)生來學(xué)習(xí)，利益是比較好的策略，是最大的動(dòng)力，也是使人走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)的唯一動(dòng)力。我在這幾年的作法是：第一步制定目標(biāo)；這個(gè)目標(biāo)全部由學(xué)生制定，比如達(dá)到多少分可以獲得什么獎(jiǎng)品等，對(duì)于“學(xué)困生”而言，進(jìn)步多少分可以領(lǐng)到獎(jiǎng)品；第二步讓學(xué)生獨(dú)立爭(zhēng)取，對(duì)那些貪玩“學(xué)困生”，給予提醒；第三步隆重分發(fā)獎(jiǎng)品。其中我們要做到每一件事，都要有策略。比如獎(jiǎng)品這件事吧：一、二年級(jí)，我不分本子，只有榮譽(yù)證書，說明已經(jīng)進(jìn)步，但到三、四年級(jí)，我們提升獎(jiǎng)品，分發(fā)本子等，但到五、六年級(jí)，特別是六年級(jí)，我是給予更高、更好的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程，學(xué)生品嘗到學(xué)
習(xí)的成功、快樂。他們對(duì)學(xué)習(xí)就更有信心和勇氣。但轉(zhuǎn)差要想成功，還有一環(huán)不可突視，那就是家長：
3、爭(zhēng)取家長：處在鄉(xiāng)村的家長，不可能象我們想象那樣好，但做為一名老師首先要“告知”，因?yàn)檫@是我們的職責(zé)；孩子畢竟是孩子，退步了他不能會(huì)告訴他的爸媽；例如作業(yè)和成績(jī)的“告知書”，一個(gè)月進(jìn)行一次，要鑒下他們爸媽的名字。其次要召開家長會(huì)（我個(gè)人非常喜歡召開家長會(huì)，一是把學(xué)校要做的事能和家長溝通，二是班級(jí)的榮譽(yù)也能和家長一起享受），讓那些心思花在孩子身上的家長來說說是怎樣關(guān)心孩子的。讓“后進(jìn)生”的家長有所知道、有所體驗(yàn)，知道自己的責(zé)任所在，為我們找些商量打好基矗最后我要找“學(xué)困生”的家長談話，去前心中有目標(biāo)，對(duì)不同的家長提出不同的要求：現(xiàn)在我舉兩個(gè)例子，一是沒文化的家長，我只要求你每天看一看，他是否有新的作業(yè)，作業(yè)由老師檢查（我平時(shí)只檢查差生的作業(yè)）；二是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的家長，建議他到社會(huì)家教處進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，之所以能整理，是因?yàn)槲倚念^有一句話：“既然我們已經(jīng)當(dāng)了老師，讓我用心經(jīng)營那片屬于我的綠蔭地”。謝謝大家！
班主任論壇發(fā)言稿
尊敬的王校長、王主任、親愛的老師們：
大家好！
坐在這里我感到有些慚愧，來到鵬程已經(jīng)6年，但是現(xiàn)在的我仍然還只是一個(gè)半成品。要我說，我不能說，要我寫，我也不能寫。我能干什么呢，我只能做。所以，今天我想談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些做法及幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，剛開學(xué)，我用了整整兩天的時(shí)間給學(xué)生講解鵬程中學(xué)規(guī)章制度，而對(duì)于制度的講解我也不是簡(jiǎn)單的照本宣科，讀讀條款就夠了，而是每一條都仔細(xì)分析，把我這幾年的班主任工作中遇到的事情都一一對(duì)應(yīng)的列舉出來，理論聯(lián)系實(shí)際。從8月31號(hào)下午學(xué)生到期之后我就中日地?cái)[出一副所有人都不愿看到的冷臉，冷得讓人害怕，但是畢竟學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，沒怎么受過約束，在課堂上經(jīng)常講話，我當(dāng)時(shí)就逮住我們班的韓宜宇，用數(shù)學(xué)教參狠狠地扇了他一耳光，接下來的大半節(jié)課我就讓他站在黑板前面，我狠狠地批評(píng)他，變著法的兇他，以后再我的課堂上就基本上沒有人講話了。干班主任工作就得“小事化大，大事化斜，越是對(duì)于小事，越是要嚴(yán)辦，不能讓學(xué)生以善小而不為，卻以惡小而為之，這樣才能防患于未然，如果碰到的班級(jí)管理中是學(xué)生個(gè)人自己的私事，也就是影響面不大，事情的處理不會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來負(fù)面影響，不會(huì)讓其他的學(xué)生看樣學(xué)樣。只是學(xué)生偶爾而為之或是一些非客觀的因素等造成的，那我一般是采取的是“大事化斜，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候尤其需要冷靜。
其次，我還認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì)量，盡管我的質(zhì)量也不高，但我卻仍然這樣認(rèn)為。所以每天早上早讀課老師來到之前我都叫心而生大聲讀書，讀語文，英語什么都行，雖然我也知道好多班級(jí)大清早地都在寫數(shù)學(xué)，身為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師的我很著急，但是，誰叫我是班主任呢？但是近一個(gè)星期我也在筆者學(xué)生大清早的寫數(shù)學(xué)，原因就是我總覺得16班學(xué)生讀書的聲音特別大，而我們班的聲音卻很小，我怎么給他們將大聲讀書，大聲讀書，他們就是做不到，把我氣得，事后我也知道，我這樣做錯(cuò)了，違背了正常的教學(xué)規(guī)律，我不該讓學(xué)生大清早的做數(shù)學(xué)作為懲罰，而是應(yīng)當(dāng)尋求讓學(xué)生大聲朗讀的方法，比如說像16班班主任趙老師取經(jīng)等。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在；其次，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的；另外，還應(yīng)正確對(duì)待個(gè)別差異，個(gè)別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
接下來，我想談?wù)劇傲?xí)慣”。俗語說：“積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)于人的一生影響非常大，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福，養(yǎng)得不好，則終身受累。教育家認(rèn)為：培養(yǎng)孩子種種良好習(xí)慣是建筑健全人格的基�！贝蠼逃姨招兄壬舱f：“什么是教育，行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是教育�！泵绹募s·凱恩斯也曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)�！睕]有良好的品德行為習(xí)慣，就沒有高尚的道德品質(zhì)，沒有良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)習(xí)慣，就不可能有高度發(fā)展的智力和高效益的工作成果。這些都說明了“習(xí)慣”對(duì)于孩子的重要性，而作為班主任，應(yīng)是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就顯得責(zé)無旁貸，而對(duì)于如何培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事抓起，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求小學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、內(nèi)務(wù)的整理為什么不少學(xué)生對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時(shí)隨意喧嘩，等等。為什么許多學(xué)生在校學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間？還是學(xué)生不會(huì)做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會(huì)三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場(chǎng)所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步的行走見到老師主動(dòng)問好，
在其它地方輕聲慢步的行走見到老師主動(dòng)問好，見到長輩也要問好這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。
最后，我想談?wù)劇皩W(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要”。人生一世，不可能永遠(yuǎn)生活在自己的世界里，而是要和形形色色各種人相處，這個(gè)時(shí)候能贏得個(gè)好人緣就非常重要。做一件事情，人緣好的人，說話、做事，誰都愿意讓個(gè)份兒。那么再加上自己的才學(xué)，還有做不好的事嗎？通過與孩子們?nèi)齻�(gè)月的相處，雖然有時(shí)他們不聽話，雜事煩心事多，但有時(shí)候也覺得他們很可愛，很懂事。在開家長會(huì)前夕，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，我讓陳老師來教他們唱《父親》《母親》這兩首歌，當(dāng)時(shí)的一幕讓我感覺很溫暖，他們一個(gè)個(gè)泣不成聲，那個(gè)時(shí)候我也止不住留下了淚，我也不知道我們?yōu)槭裁纯�，到那一刻我有尤其的愛他們，天地重孝孝�?dāng)先，一個(gè)孝字全家安，孝是人道第一步，孝順子弟必明賢，我相信只要孩子們懂得孝順，懂得感恩，他們一定會(huì)成為堂堂正正的人。
不好意思，我今天啰啰嗦嗦了這么多，耽誤了大家的時(shí)間，如有不對(duì)的地方，請(qǐng)大家見諒！