而如今我們的教育下滑是不爭的事實，而東部區(qū)的考試包含有一部分能力提升和創(chuàng)新的題目難度稍高，開展各種有益活動不斷轉(zhuǎn)換腦筋勞逸結(jié)合才能取得最佳學習效果，但教育的遲效性不經(jīng)常磨刀肯定不能砍出很多的柴。
學校研討會發(fā)言稿
有關教育之我見
王桂琴
連續(xù)幾年的高考放榜，我市的教育引起社會的廣泛關注。
前旗的教育曾經(jīng)有過輝煌，北大清華的錄取通知書激勵著旗一中的多少學子。而如今，我們的教育下滑是不爭的事實。百姓不看過程，只看結(jié)果，高考考不好，我們挨罵是很正常的事。幾年前我曾說“這樣的教育死定了”，我并非有先見之明，而是我對目前教育現(xiàn)狀的觀察、分析所作的判斷。
我們進行常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)不少學生上課在睡覺，有老師說：睡覺的學生算是好學生，至少不會在班里搗亂了。怪了，學生來學校不是讀書而是睡覺，竟然能算是好學生，我們的教育是怎么了？可見，我們的教育已經(jīng)到了非好好抓不可的地步了。
教育下滑，有其社會的客觀因素�！耙磺薪虒W活動都是圍繞高考、中考進行的�！边@樣的觀念我想是遍及祖國大江南北。中國的應試教育讓學生把全部精力傾注于升學考試，把取得高學歷視為教育的最高目標，把學生的考試成績作為評價學生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學校優(yōu)劣的第一標準，這種由國家機制保障、全體國民趨之若鶩的應試教育，深深誤導了中國家長的教子觀念，誤導了廣大學生的成才觀念。應試教育綁架了學生，挾持了老師，誤導了家長，學校、家庭和社會，層層加壓，學生、家長、教師三位一體，齊心協(xié)力為考分拼命。這種局面愈演愈烈，不知何時是一個盡頭？！
應試教育直接導致的結(jié)果就是教出來的人大部分都是智力嚴重
缺陷、沒有創(chuàng)造能力，做事機械死板、扭曲人人生觀，價值觀等。還有，應試教育把功利化的作風帶進了教學界，讓學校變?yōu)榱艘粋�帶有銅臭味的“水潭”，搞得現(xiàn)在學校都有“潛規(guī)則”。連中國的學術(shù)界作假都很盛行，這何嘗不是應試教育的悲哀。
治理“三亂”問題等文件的出臺，我們不敢輕易越線。對補課、訂資料等等，教育管理如履薄冰。社會的客觀原因，我們一時半刻解決不了，我們首先要思考的問題是我們的內(nèi)部管理。
通過對好多地方的調(diào)研，多地學校存在多科教學內(nèi)容多、教學任務較重、時間緊；在規(guī)定課時內(nèi)完成課程計劃，就沒有更多的復習時間應對備考的情況。所以已有多個學校不得不自行增加課時，以提前完成教學內(nèi)容，以待復習備考。這些已成為我們教學中凸現(xiàn)出的問題。
根據(jù)巴市中考“本著有利于促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展、有利于促進義務教育均衡發(fā)展、有利于促進高中階段各類學校發(fā)展和教育質(zhì)量整體提高的原則�！钡闹笇�，中考實行評價主體和內(nèi)容的“多元化”,以課程標準為依據(jù)，以學生基礎性、學科性發(fā)展目標為基本內(nèi)容，從學業(yè)、綜合能力和綜合素質(zhì)三方面進行評價。我們的考題難易比例，中等難度以下的題目要占到20％，較難題為10％，基礎題占70％，而東部區(qū)中等難度以下的題目要占到50％，較難題為20％，基礎題占30％。從中可以看出我們的考試主要注重基礎知識，難度偏低。而東部區(qū)的考試包含有一部分能力提升和創(chuàng)新的題目，難度稍高。也許我們的考試初衷是增強學生的信心，但實際上很可能適得其反。是掩耳盜鈴、自欺欺人之舉，因為他們最終要面對的是全國統(tǒng)一標準的
高考，這種“以學生基礎性、學科性發(fā)展目標”的考試只會害了他們，讓他們的思考、解題能力退化，不能正視自己的學習程度和狀態(tài)。權(quán)重分等地的劃分優(yōu)秀的比例占30％，成績權(quán)重低。
今年開學初，教育局組織進行大調(diào)研，目的就是要為我們的教育把脈，深挖教育病根。面對百姓的一片罵聲，我們沒有回避，并請大家“拍磚”，共為教育把脈，這表明了我們對提高教育質(zhì)量的信心與勇氣！
我們這次召開學校管理研討會，認真剖析學校管理面臨的困難和存在的薄弱環(huán)節(jié)，希望大家共同出謀獻策。這樣的研討會尚屬首次，在此，我提出個人的觀點和設想，僅供領導們參考。
學校的管理，要靠“理念”與“方法”�！袄砟睢迸c“方法”合則成就事業(yè)。沒有理念指導的實踐是盲目的，沒有實踐支撐的理念是空洞的。學校管理者所擁有和掌握的管理理念，無論學校管理者是否明確意識到，都將潛移默化的滲透到具體管理實踐中。所以要管理好一所學校，校長首先要樹立管理理念，才會道法自然，才能達到學校管理的和諧與最佳效益。
所謂學校管理理念是指人們對于學校管理活動的理性認識、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學觀點，是學校管理主體在管理實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的學校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學校管理認識和理想的觀念體系。學校管理理念本質(zhì)上是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展和完善的過程，具有導向性、前瞻性、規(guī)范性等特征。
從市教育局通報2016年初中畢業(yè)學業(yè)水平檢測情況看，我校均分、滿分生比率居全市第二，因此，我們首先要轉(zhuǎn)變管理理念的是：明確我們辦學的目的。在此，我先說“一”，也就是：
一、圍繞一條主線：德育為首、教學為主、育人為本。
由于受社會輿論、評價機制的影響，不少學校管理未能深入研究德育、體育與智育的關系，“重智育、輕德育、體育”的現(xiàn)象比較突出，學校幾乎成了只為少數(shù)人開設的讀書陣地，忽視了學校的“育人”功能。
在高考制度沒有改變的情況下，我們的教育既要對重點高中輸送人才負責，也要對自己的“面子”負責，更要對孩子的未來、對社會發(fā)展負責。
“對輸送人才負責”與“對孩子的未來對社會發(fā)展負責”并不是對立矛盾的關系，而是相互促進的關系。從近處看，學生學習目的明確，有了濃厚的學習興趣，有了意志，才會更加刻苦學習。開展各種有益活動，不斷轉(zhuǎn)換腦筋，勞逸結(jié)合，才能取得最佳學習效果。有好的身體，才有充足的精力，有好的體育訓練，才有更好紀律�！澳サ恫徽`砍柴工”，學生是學習的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，才能取得最佳效果。對學生的德育、體育工作，無疑就象磨刀，而現(xiàn)在的我們，希望學生能考取高分，只顧“砍柴”，不顧“磨刀”，有的老師、家長堅決反對好學生參加體育訓練。短期行為，可以取得立竿見影的效果。但教育的遲效性，不經(jīng)常“磨刀”肯定不能砍出很多的“柴”。從考試成績可以看出，德育、體育抓得好的學校，不但不會影響學生
的學習，反而學生學習成績更好，從長遠看，今天的學生是未來社會的主人，只有全民素質(zhì)的提高，才有可能促進教學質(zhì)量的全面提高。
我常常上貼吧或論壇，看了不少有關教育的帖子，對教育滑坡的原因，眾說紛紜，我最贊同的一個觀點是“老師的心散了”。老師老嫌工資低，評職稱難，評上聘不上。從區(qū)域看，與呼包二市及鄂爾多斯相比，整個前旗地區(qū)的教師工資都不高，為什么偏偏我們的教師隊伍，會有那么多的怨言？作為一個管理者，不能一味埋怨老師的職業(yè)道德。原因何在？為此，我說“二”：
二、進行兩大“打造”，實現(xiàn)兩大“轉(zhuǎn)變”
（一）把學校打造成老師專業(yè)培訓和師德教育的基地，變“要我教”為“我要教”。
學校管理是一個由人、財、物和時間、空間、信息等要素組成的有機系統(tǒng)，其中最重要的是人。
要提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師專業(yè)水平。只靠教育局組織教師集中培訓，對教師整體專業(yè)水平的提高還是遠遠不夠的。要提高教師專業(yè)水平，更重要的是老師在不斷實踐中學習，學習中實踐，這就需要學校充分發(fā)揮校本教研的作用。因此，學校管理必須牢固樹立“學校發(fā)展教師”、“教師發(fā)展學�！钡墓芾砝砟�。
教師是倍受社會關注的公眾人。就象趙薇穿有日本旗標志的衣服遭受全社會遣責一樣，假如趙薇不是公眾人，她穿什么也不會有人遣責她。老師既然是公眾人，所以一般人可以做的事，老師并不一定可以做。我們要求老師要“為人師表”，但管理者應當清醒認識到：教
師隊伍并不是先進組織，“師德”需要思想觀念的支撐，而觀念的形成靠的不是空洞的說教，需要長期積累。因此，學校管理應該把學校打造成師德教育的基地，校長要以自己的敬業(yè)精神帶動老師，樹立榜樣影響老師，讓老師在安教樂教中感受職業(yè)的崇高。
由于受地理環(huán)境和經(jīng)濟條件的局限，應當承認，我們的大多數(shù)老師因生存的需要，都有著個人的經(jīng)濟要求和物質(zhì)需要。老師有各自的個性和意志,有自己的價值取向,對于有志者而言，價值取向比經(jīng)濟需要和社需要更為重要。老師為了滿足自己的生存和安全需要而工作，對金錢和物質(zhì)利益比較敏感。
2、學校管理應當為老師撐腰。由于家庭子女的減少，家長對子女變得越來越寵愛，給老師管理學生帶來了不少壓力�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，如果老師主觀上是想把工作做好而過失犯錯，校長應當包容。學校管理要保護好老師，要讓老師從患得患失中解脫出來。
4、價值取向是變“要我教”為“我要教”的關鍵。學校管理應該不斷鼓勵教師建功立業(yè)，尋找實現(xiàn)人生價值的正確道路。對成績突出的教師，在職稱評定、評先等方面給予傾斜。按教育者熊焰的話說，我們無法用待遇留人，我們只有靠事業(yè)留人，每個學校學校都應如此。
（二）把學校打造成學生學習、身心健康成長的樂園，變“要我學”為“我要學”。
由于受應試教育的影響，學校管理走入誤區(qū)，把學生當作灌輸知識的容器，把精力都放在學生學習的“加班加點”和“題海戰(zhàn)術(shù)”上，學生長期處于“要我學”的狀態(tài)。這樣，既不利學生的身心健康成長，
也不利學生的學習進步。
學生是學習的主體，變“要我學”為“我要學”，首先要使學生感到：去學校是一件快樂的事、開心的事�！芭d趣是最好的老師”，學生學習興趣的形成，不是靠說教獲得。要學生對學習產(chǎn)生興趣，必須先讓學生對學校產(chǎn)生興趣，學校管理就應該考慮如何對學生產(chǎn)生吸引力。學生的自我控制能力不強，如果急于追求學生的學習成績，而不注意學生的學習興趣培養(yǎng)，往往是欲速則不達。學生的興趣愛好與成年人不一樣，學生興趣較廣泛，且各種興趣相互影響，容易轉(zhuǎn)移。學校管理應該依據(jù)學生心理特征，不斷開展各種興趣活動；在各種不同興趣活動中讓學生尋找自身價值，尋找自信。通過學生的自信，激發(fā)學生學習動機，比如說，學生在體育方面比較有優(yōu)勢，而學習成績不理想，老師鼓勵他，如果文化成績能趕上，將來考體育學院肯定能成功。美術(shù)、音樂也是如此，根據(jù)學生的個性特長的優(yōu)勢激發(fā)，才能更有效地實現(xiàn)變“要我學”為“我要學”�！皡拰W”是“我要學”的天敵。教育大調(diào)研的結(jié)果表明，學生“厭學”的主要原因是基礎差。除弱智外，造成學生基礎差有兩大原因：一是提前教育。我旗的提前教育現(xiàn)象比較嚴重。二是沒有把好學段關。自從義務教育階段廢止任何形式統(tǒng)考后，不少學校已經(jīng)不抓單元過關考和學段考，學生對學習問題越積越多，以至無法補救。針對上述問題，要求各小學要嚴格把好入學年齡關，做好家長的說服工作，非智力超常的兒童，一般不要提前入學、提前上各種輔導班。義務教育階段學校，對學習成績確實跟不上的學生，可以采取變通的辦法，以休學的名義讓他留級，但要
嚴格限制數(shù)量。因為休學，得不到財政的學費供給。學校應大膽地抓好單元過關考和學段考，抓月考不是統(tǒng)考，與政策不會有矛盾。
要把學校打造成學生學習、身心健康成長的樂園，探討學�？茖W管理的方法，我們既不要墨守成規(guī)，也不盲目效仿。我們應該客觀、科學地分析，尋找適合我們自身發(fā)展的路子。結(jié)合上述管理理念，提出：
三、突出“三抓”
（一）抓校園文化建設
校園文化建設主要分物質(zhì)文化建設和精神文化建設。精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體。
完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。
雖然我們的學校經(jīng)濟條件有限，但我們主觀上應該高度重視，在有限的資金中抽出適當經(jīng)費，一步一步完善校園文化硬件建設。
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、
精神面貌的集中反映。并具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。
(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓、校歌、�；蘸托Ｆ焐�。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
(2)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在即管理育人、教書育人、服務育人的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
(3)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展的人，都有重要意義。
(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應。
學校經(jīng)常組織老師與老師之間、學生與學生之間、老師與學生之間、班際之間開展各種文體、娛樂、游戲等活動，不但能改善學校人際關系，而且能更好促進老師、學生身心健康發(fā)展。
校園文化建設是老師樂教、學生樂學的基礎，也是變“要我教”為“我要教”、“要我學”為“我要學”的前提。老師與學生之間的活動多了，學生感受到老師會帶給他開心、快樂，老師的所有行為都是為他好，老師在愛護他，這樣，老師的話他會更聽，老師的批評也容易接受。反過來，當老師與學生一起活動中，感受學生活潑可愛，更能加強老師的敬業(yè)精神。
（二）抓文明禮儀教育
高考成績與幼兒園都有關，學生的坐姿與執(zhí)筆姿勢，直接影響學生的字寫得好不好，而字寫得好不好，影響高考成績。行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要大家齊抓共管。學生是未來社會的主
人，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，不但是學生個人終身受益，且是未來社會發(fā)展的需要。在學生文明禮儀教育方面，教育部頒發(fā)了《中小學文明禮儀教育指導綱要》，主要內(nèi)容包括基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀。大家都要圍繞文明禮儀教育的主要內(nèi)容，探討育人方法。
（三）抓課堂教學引趣
中學的老師、學生都很辛苦，為什么出不了好的成績？關系到苦干與巧干、主動與被動問題。由此，我想到了我們的一些名師的課堂。他們都有一個共同特點：課堂教學語言幽默風趣，老師上課，學生都聚精會神。初中生雖具有一定的自我控制能力，那種控制卻是強制性的。如果教師用幽默風趣的教學語言吸引學生，學生將在不知不覺中接受了知識，不但學得輕松，且記憶也更牢固。義務教育階段學生，自我控制能力差，課堂教學更需要吸引力。小學生不懂幽默，但喜歡聽故事、做游戲，課堂教學如果能結(jié)合課文巧妙安排學生喜聞樂見的事或者游戲等，更能提高學生的學習興趣。如果能讓學生從走進校園到走進教室，始終保持快樂的心情，不論對學生的學習還是身心健康成長，都將起著不可估量的作用。課堂教學不管怎樣改革，抓引趣都不會過時，學校應當把課堂教學引趣作為研究的永恒主題。課堂教學引趣，最基本的是老師的語感，干巴巴的語言只能讓人打瞌睡，為此，校本培訓首先要從老師的教學語言抓起。
以上說了一、二、三，下面再來道四：
四、完善四大機制
（一）民主決策管理機制
民主決策是調(diào)和班子成員關系、讓大家當家作主的最有效的措施。在“一把手負責制”下，當今的決策方式主要有三種：一是獨裁式的，一把手說了算，也就是當前人們習慣把一把手稱為“老板”的那種。二是帶強制式的，一把手先拋出觀點讓大家討論，沒意見了事。這種決策方式看似民主，實際上一把手說出了觀點，一般情況下，副職都不會說“不”。三是讓大家先說各自觀點，然后集中意見后提出主張，再聽取大家意見，這才是真正的民主決策。
（二）約束機制
教師是人，學生也是人，人都存在動物性，都存在惰性�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，人有七情六欲，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校風、教風、學風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。學校應該結(jié)合學校實際，制訂切合學校自身管理的規(guī)定，來規(guī)范教師的行為。制訂學校管理規(guī)定時，要充分考慮教師是知識分子，對知識分子的管理不能象工廠車間管理工人一樣，只考慮限制時間。
（三）競爭激勵機制。
長期以來，我們的學校管理走入誤區(qū)，由于老師的教學能力有差距，加上我們評價機制，高中看考入重本人數(shù)，初中看考入重點高中人數(shù)，錯誤認為學生分尖子班能更好地培養(yǎng)人才。事實是否如此？
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這是荀子的教育名言。一所學校，一個班，有幾個“差生”，多數(shù)一帶，“不扶而
直”。一所學校，一個班，集中了“差生”，有幾個好學生也“與之俱黑”了。如果把好學生分開進行培養(yǎng)，“差生”分開進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化結(jié)果合起來就是一個大數(shù)。如把好生與“差生”分開，教好生的老師沒有精力顧及全體，而讓一些好生落隊。教“差生”的老師沒有精力對學生進行逐一轉(zhuǎn)化，“差生”依然成群。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，非尖子班的老師和學生都失去了信心，老師因喪失信心而放松管教，學生喪失信心而放任自流，也就有了“睡覺的學生算是好學生”的結(jié)果。培養(yǎng)人才并不是分不分“尖子班”的問題。我們?nèi)绻晦D(zhuǎn)變管理理念，仍然分尖子班、普通班，走實踐證明已經(jīng)走不通的路，我們不但不能多出人才，而且將會為以后帶來后遺癥。
黃文彬縣長要求教師隊伍管理要進行末位調(diào)整。要進行末位調(diào)整，就必須有公平競爭的平臺�！扒谀苎a拙”，我們沒有必要過分擔心師資問題。我們要建立競爭機制，才能更有效地促進變“要我教”為“我要教”。
近幾年的高考情況顯示，以前鄂爾多斯的高考成績與我們相比，并沒有優(yōu)勢，鄂市教育的崛起，很大程度上與它的定位有關。我們旗的高中管理，已經(jīng)失去了構(gòu)建象鄂市那樣競爭機制的良機，在現(xiàn)有的條件下，就要思考我們的出路。我們應該思考，建立起能激發(fā)老師發(fā)揮內(nèi)勁的爭，才是最有利的競爭。
教育局應建立“人才庫”，其目的就是構(gòu)建一個競爭激勵機制，讓有能力、愛崗敬業(yè)的老師看到努力的希望。教育局應選招教研員，
選招對象定為小學、初中、高中任職的老師。就是要激勵更多的老師要做出成績，進入人才庫，作為后備教研員。作為學校管理，也要構(gòu)建競爭激勵機制，每所學校都要建立“教師英雄榜”，把每一學期教出好成績，帶出好班級的老師上榜，并進行大張旗鼓的宣傳表彰，開展典型的活動，激勵老師上進。“英雄不問出處”，學校的“教師英雄榜”不受年齡、學歷、職稱等限制，只要能出好成績就可以上榜。然后學校推薦進入教育局“人才庫”的人眩
（四）外聯(lián)內(nèi)合機制。
教育是一個綜合、系統(tǒng)工程，教育性質(zhì)所決定了必須建立外聯(lián)內(nèi)合機制，才能更有效地發(fā)揮教育潛能。
首先，教育是一項綜合工程，需要學校、家庭、社會三結(jié)合的教育，學校管理就需要“外聯(lián)”，不然，“三結(jié)合教育”將是一句空話。我們要求老師家訪，只是學校與家庭的結(jié)合，與社會結(jié)合仍是一個空白。老師對學生的不良行為，如果直接向?qū)W生家長反映，稍不注意方式方法，往往會引起家庭暴力，因而造成學生仇恨老師、仇恨學校。學校教師編制有限，教師工作任務繁重，難于面面俱到，另外，“好話通過第二個人轉(zhuǎn)達更有效”，老師對學生的表揚與肯定，通過第二個人轉(zhuǎn)述給學生，學生會更加尊重老師、感激老師。對學生的不足，有時，把老師與學生的面對面批評，轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌叩脑u價，將會讓學生感到更客觀，更能讓學生接受。因此，發(fā)揮退休老教師的余熱，讓他們作為學校、家庭、社會三結(jié)合的橋梁，是我們最佳的選擇。教育系統(tǒng)關工委正是這樣由“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教
師、老模范）組成的隊伍。與他們牽手，我們的“外聯(lián)”工作一定會做得很響亮。
教育又是一項系統(tǒng)工程，各階段之間的教育要形成合力，才能發(fā)揮最佳效果，因此，需要系統(tǒng)內(nèi)的“內(nèi)合”。小學低年級與高年級之間，由于在同一學校內(nèi)，老師之間的交流、合作較多，教學語言、方法相互影響，所以整個小學階段，學生不會出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。而學生剛上到初中或高中，學生普遍存在不適應現(xiàn)象。在學科內(nèi)容上，特別是理科，系統(tǒng)性比較強，不少高年級的內(nèi)容，在低年級就開始滲透，如果沒有“內(nèi)合”的意識，低年級所滲透思想就將會被忽視。因此，高中與初中、初中與小學之間，應該開展相互聽課、共同探討活動，增強相互之間的了解與溝通。
大家都聽過盲人摸象的故事，說象象壁，沒錯！說象象柱子，也沒錯！但象既不象壁，也不象柱子。世界就象一頭大象，因為我們都大渺小，我們都象瞎子，沒有能力看清整個世界。教育也象一頭大象，只有從方方面面的部分匯合起來，才是一個整體，以上“說三道四”，僅屬個人站在某一角度的觀察與分析，肯定存在許多片面的東西，希望大家都能站在更高的高度，審視我們的教育，中學教育方法的探索和完善仍然是“路漫漫其修遠兮”，還需要廣大教育者“上下而求索”。
學校管理研討會書面報告材料
前旗六中
王桂琴
2016-4-18
學校2016年度黨建與思想政治工作研討會發(fā)言稿
在幫扶中成長，在溫暖中育人
---在河海大學2016年度黨建與思想政治工作研討會上的發(fā)言尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！非常榮幸與大家一起交流、探討我院黨建與思想政治工作的經(jīng)驗和體會，下面我以“在幫扶中成長，在溫暖中育人”為題做個會議發(fā)言，不當之處請批評指正，發(fā)言分兩個部分、六個方面。
一、幫扶成長
1、以“朋輩幫扶”活動為載體，搭建朋輩教育服務平臺鑒于學生之間在學習能力、學習習慣、學習技巧、學習效率等方面存在著較大差異，各年級都不同程度的存在著部分學習困難的同學的情況。
為了全面提升本科教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)率、學位率和等級通過率，幫助學習困難學生走好大學每一步，學院于2016年3月份成立了“朋輩幫扶工作站”。
工作站成立兩年來，以學業(yè)優(yōu)異學生、學生黨員和朋輩志愿者三支隊伍為抓手，以“朋輩幫扶工作站“為陣地，通過朋輩幫扶的形式，組織、招募學習優(yōu)秀的學生、學生黨員和志愿者對各年級學學習存在困難的同學進行“一對一”、“多對一”“一對多”的輔導，通過課后答疑，考前集中輔導等形式，幫助學習困難的的同學在學習習慣、學習方法、學習時間、學習效果上進行轉(zhuǎn)化�；顒娱_展以來，參加朋輩幫扶的學生精心備課，強化輔導，精心開展了一系列的幫扶活動，諸如計算機二級C語言考前大沖鋒、英語四六級考前模擬、高等數(shù)學、大學物理考前重點、難點答疑、朋輩講壇競賽等一系列規(guī)模較大的專題活動，取得了顯著的成果。
兩年來，學院同學通過朋輩幫扶活動，自身學業(yè)受益的有415人，其中256人在朋輩幫扶下通過了大學英語四六級等級考試，102人通過了江蘇省計算機等級考試，210人次通過專業(yè)課程補考考試；接受朋輩心理輔導學生52人，他們在心理輔導志愿者的幫扶下，心理穩(wěn)定，學業(yè)順利，其中36名受幫扶同學已經(jīng)順利完成學業(yè)，找到理想工作，實現(xiàn)了自身價值。
該育人模式得到社會廣泛關注，常州電視臺科教頻道、常州教育網(wǎng)以《朋輩幫扶、共同進步》為題，專門報道、宣傳我院新的育人模式，取得良好的社會效益，擴大了我院在社會上的影響力和知名度。
2、以“黨員小導師”進課堂為載體，搭建學業(yè)服務平臺
學院為一年級各班級統(tǒng)一配備了小班導師，擔任小班導師的同學為畢業(yè)班學生黨員，經(jīng)過層層選拔和推薦，挑選政治素質(zhì)過硬，且在專業(yè)學習、科技創(chuàng)新活動、社會工作等各方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學生黨員，這些黨員均已獲得免試推薦研究生資格,他們有充足的精力投入到班級工作中去。
受聘小班導師的同學在幫助低年級學生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，全面規(guī)劃大學生活等方面為他們提供了全面的、經(jīng)常性的、長期的輔導。小班導師與大一同學一起早讀、晚自修，參加所負責班級組織的各項活動，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣。他們在學習上為學弟學妹們答疑解惑，在生活中為學弟學妹們排憂解難，在職業(yè)生涯規(guī)劃上為學弟學妹們指點迷津，幫助大一同學在最短的時間內(nèi)適應大學的學習和生活。
每個月月底，召開新生輔導員與小班導師聯(lián)席會議，要求雙方互相通報班級、年級同學情況，總結(jié)工作經(jīng)驗、提出下一步工作的重點及目標，對小班導師工作提出了“指導班級有記錄，幫扶學生有思路”從而更好的開展班級工作。
3、以“黨員愛心站”建設為載體，搭建社區(qū)服務教育平臺
黨組織活動進社區(qū)，陣地前移，推動學生黨員在社區(qū)自我管理與服務中發(fā)揮先鋒模范作用，是我院在學生社區(qū)設立黨員愛心站的出發(fā)點。我院在學生宿舍普遍建立了黨員愛心站，愛心站根據(jù)本樓層的具體情況，分別組建了熱心宣講團、愛心幫扶團、細心服務團、學風督導員等隊伍。
熱心宣講團主要組織學生黨員在社區(qū)開展理論宣講，普及黨的基礎知識等。愛心幫扶團主要是學生黨員聯(lián)系和幫助“三困”學生的有效載體。對學習、生活、心里困難的學生，學生黨員和他們建立一幫一的幫扶關系，全方位地關心他們、引導帶領他們成才，融入集體生活等。
細心服務團主要為無償提供常用藥品、針線包等，開展電腦維修等服務。學風督導員主要在社區(qū)進行學風督察，按樓層設組長，各班推薦一名黨員做
組員，檢查各宿舍學習情況、電腦使用情況，關注有無遲到、曠課等情況。
愛心站的黨員同學還在社區(qū)開辦愛心超市，將募集來的衣服和學習用品集中起來供特困生挑眩愛心站通過評尋黨員示范宿舍”并掛牌的形式，使黨員亮明身份，自我加壓，充分發(fā)揮黨員所在宿舍在宿舍文化建設、學風、寢室文明衛(wèi)生等各方面等方面的引領示范作用。
二、溫暖育人
1、關愛學生，在溫情中就業(yè)
按照“重點關注、重點推薦、重點服務”的三重原則，實施“一二三四五”工作法，幫助困難學生就業(yè)。
（1）、一條主線：以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主線，通過服務促就業(yè)，按照“針對性指導，全方位服務”的思路，穩(wěn)定和擴大就業(yè)并重，實現(xiàn)在暖人中育人，在溫情中就業(yè)。
（2）、雙線結(jié)對：建立師生“一對一”和黨員“一幫一”的雙線結(jié)對制度，為困難學生提供咨詢服務援助、就業(yè)指導援助和就業(yè)信息援助等。
（3）、三管齊下：實施個性化就業(yè)指導、提供個性化就業(yè)服務、提供必要經(jīng)濟支
持。
（4）、四有教育：有業(yè)想就，有業(yè)可就，有業(yè)能就，有業(yè)必就。
針對就業(yè)困難學生實際召開動員大會，懇談會，引導學生認清形勢，早作準備，迎難而上，積極就業(yè)；加強心理疏導，積極開展就業(yè)困難畢業(yè)生心理健康教育，通過心情熱線，咨詢，綠色通道等方式幫助畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，理順情緒，認清形勢，恰當定位。
（5）、五級聯(lián)動：企業(yè)、學院、黨支部、班級、寢室五級。
通過五級聯(lián)動網(wǎng)，學院加大對就業(yè)政策的宣傳、指導；班級全面摸排就業(yè)困難學生信息；黨支部號召黨員同志開展幫扶活動；寢室同學落實人員信息互通；企業(yè)拓展合作渠道，挖掘就業(yè)市常
2、第二故鄉(xiāng)有個家，師生結(jié)對幫扶
在黨的十八大召開前后，學院黨委組織黨員教師及學生黨員與學生中的特殊群體開展了形式多樣的結(jié)對幫扶活動。
參與人員：學院黨委委員與教工支部書記全體參加，其他黨員教師自愿參加；品學兼優(yōu)的各年級單親學生，共有17組師生結(jié)對。
活動情況：新學期初舉行啟動儀式，黨委明確要求，結(jié)對師生第一次親密接觸；共度中秋佳節(jié)，不是一家人，勝似一家親；教師安排學生進入科研團隊，接受創(chuàng)新訓練；動態(tài)跟蹤，對教師與學生雙重考核。
自“第二故鄉(xiāng)有個家”師生結(jié)對共建活動正式啟動以來，相關教師通過不同的方式對結(jié)對的學生進行了全面的扶助。為了使學生在學業(yè)和能力上有更大的長進，趙占西老師讓結(jié)對學生和自己的研究生一起參與科研項目，讓其感受研究性學習的魅力，使他及早確立了攻讀研究生的志向。廖華麗老師將結(jié)對學生編入自己領銜的創(chuàng)新研究團隊，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團隊意識的養(yǎng)成提供了一個良好的平臺。
學生也都主動向各位結(jié)對老師匯報了自己近來的學習情況和思想狀況，他們普遍認為，通過結(jié)對，自己學習動力更充足，與人交往更自信，創(chuàng)業(yè)愿望更強烈。
3、養(yǎng)成教育，學會感恩—愛心基金獻真情
為匯聚愛心，傳播友愛，弘揚感恩、幫扶、奉獻的精神，學院黨委牽頭成立愛心基金管理委員會并舉行“水滴愛心基金”啟動儀式。
基金來源：機電工程學院廣大師生的愛心捐贈；獲得國家、學校及企業(yè)等獎助學金同學的自愿捐款；歷屆校友和社會各界人士、社會團體、企事業(yè)單位或個人的愛心捐贈及社會公益活動募捐；基金利息；其他合法性收入。
基金募集方式：本著自愿的原則，由基金管委會在全院師生中發(fā)起號召，號召大家積極參與愛心行動中，由基金管委會監(jiān)管，并處理基金募集與發(fā)放工作。
基金所募得的全部資金數(shù)目將在全院學生中予以公示后交相關部門保管，�？顚Ｓ谩Ｃ繉W期初公示一次上學期愛心基金各項收支情況、各項具體用途以及具體金額。
首批“水滴愛心基金”資金由學院在讀研究生鄒志輝等6名同學捐助，這6位同學將所獲得的研究生國家獎學金的部分金額捐獻出來資助需要幫助的低年級本科生在讀同學，以表達他們“我飲河海一滴水，我獻河海一片情”的感恩之心及同學之間相互幫扶、共同進步的真摯情感。
學校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
學校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
學校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
尊敬的各位老師：
大家好，在新春佳節(jié)即將來臨之際，**附小與**二小舉行學校發(fā)展共同體工作總結(jié)暨德育研討會，在此，我首先給大家拜個早年，對為兩校發(fā)展及共同體建設實際行動的各位領導與老師們表示衷心的感謝和良好的祝愿。其次預祝本次活動圓滿成功，達到預期的效果。
各位班主任老師的交流樸實無華，你們的經(jīng)驗是實踐中形成的積累，奉獻中閃現(xiàn)的思考，創(chuàng)新中凝結(jié)的智慧，期待大家互相借鑒，努力把工作做好。下面我就兩校共同體建設和對班主任工作的一點思考同大家交流匯報。
一、學校發(fā)展共同體工作。
在市縣教育部門的大力支持下，和兩校全體教師共同努力下，我們兩校發(fā)展共同體取得了令人振奮的合作效果。呈現(xiàn)出以下幾個特點：自愿同盟、誠信結(jié)對、深度融合、相互借鑒、互利雙贏。一是實現(xiàn)了教師高水平的交流。交流教師自愿報名，緩解了單位委派的壓力，能全身心投入工作，既安居有樂業(yè)，我對附小交流來的三位老師的工作是滿意而又感動的。二是學習福利共享。我校的7名教師參與了**附小赴榆林、山西的外培活動；附小的兩位老師參與了我校去榆林英語高效課堂研討活動。三是實行了課堂資源的共享。本學期兩校安排了馬**、郝**、崔**、馬**、艾**、李**、任**、王**八堂示范課，進行了坦誠友好、客觀真實的評課交流。四是國慶活動精彩紛呈。9月份，兩校組織了“勿忘國恥，圓夢中華”主題教育活動�；顒又黝}鮮明，精彩紛呈。兩校師生用辛勤與智慧，凝聚出成功與喜悅，讓老師和孩子們感受到自信和尊嚴。五是辦學理念的共享。兩校在教學評價、課程建設、師資培養(yǎng)方面進行了廣泛交流合作。元旦前夕，我就高效課堂的一點拙見同綏師附小教師進行了交流，雖然一些觀點還不是很成熟，但我愿意接受附小老師的驗證和檢驗。下學期，延軍校長將在我校進行一次高質(zhì)量的交流輔導。六是進行今天的德育工作研討，我想對提高兩校的德育實效起到深遠的作用。下學期，我們兩校在傳承現(xiàn)有做法的基礎上，進一步拓寬合作渠道，努力把合作效益最大化。
二、班主任工作的一點思考。
首先我談談班主任角色是什么？1、班主任是學生的第二任父母（家庭——學校；學習——習慣））。2、班主任是學校的多半邊天（立德樹人是學校工作第一要務，班主任工作不會放在第二位；關系著學校的可持續(xù)發(fā)展，關系到師生的幸福指數(shù)）。3、班主
任是家長的良師益友（自信做家長的良師；甘愿做家長的益友）。其次我和班主任分享幾句話：1、博愛高于一切（“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你’——魏書生）。2、示范是最好的教育（教育不是簡單的說教，也不是謊言的誘惑，更不是懲罰和約束）。3、人品就是水平（人品是最高的學歷，有沒有崗位，有沒有飯碗，有沒有尊嚴，有沒有財富）。4、細節(jié)決定成�。贫ɡ�；飛機失事）。5、不放棄每一個學生（不讓一個學生掉隊——2002年布什總統(tǒng)簽署的教育法令；放棄一個學生對老師來說是放棄幾十分之一，對一個家庭就是放棄百分之百）。6、評價團隊才能形成團隊（團隊的意義——大雁、大海；團隊的形成——捆綁式評價）。7、愛你沒商量，批評多商量（知道為什么，自我反省，不對立情緒）。8、人的進步需要表揚來激勵，也要批評來提醒（精彩極力，糟糕透了）。9、只有健康的心靈才有健康的行為(心態(tài)決定命運，心態(tài)關系著幸福；認可是最大的報酬，坦然就是盡力而為）。
尊敬的各位老師，最后我用一句話結(jié)束今天的交流活動：“教育就這么簡單，就是把心知肚明的事做好；合作沒有止境，就是把互助雙贏的事做實在”，讓我們在誠信、真誠、多元的合作中，務實工作，自強不息，為把兩校建設成榆林市知名學校而不懈努力。