而如今我們的教育下滑是不爭的事實，而東部區(qū)的考試包含有一部分能力提升和創(chuàng)新的題目難度稍高，開展各種有益活動不斷轉(zhuǎn)換腦筋勞逸結(jié)合才能取得最佳學(xué)習(xí)效果，但教育的遲效性不經(jīng)常磨刀肯定不能砍出很多的柴。
學(xué)校研討會發(fā)言稿
有關(guān)教育之我見
王桂琴
連續(xù)幾年的高考放榜，我市的教育引起社會的廣泛關(guān)注。
前旗的教育曾經(jīng)有過輝煌，北大清華的錄取通知書激勵著旗一中的多少學(xué)子。而如今，我們的教育下滑是不爭的事實。百姓不看過程，只看結(jié)果，高考考不好，我們挨罵是很正常的事。幾年前我曾說“這樣的教育死定了”，我并非有先見之明，而是我對目前教育現(xiàn)狀的觀察、分析所作的判斷。
我們進(jìn)行常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生上課在睡覺，有老師說：睡覺的學(xué)生算是好學(xué)生，至少不會在班里搗亂了。怪了，學(xué)生來學(xué)校不是讀書而是睡覺，竟然能算是好學(xué)生，我們的教育是怎么了？可見，我們的教育已經(jīng)到了非好好抓不可的地步了。
教育下滑，有其社會的客觀因素�！耙磺薪虒W(xué)活動都是圍繞高考、中考進(jìn)行的�！边@樣的觀念我想是遍及祖國大江南北。中國的應(yīng)試教育讓學(xué)生把全部精力傾注于升學(xué)考試，把取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，把學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)，這種由國家機制保障、全體國民趨之若鶩的應(yīng)試教育，深深誤導(dǎo)了中國家長的教子觀念，誤導(dǎo)了廣大學(xué)生的成才觀念。應(yīng)試教育綁架了學(xué)生，挾持了老師，誤導(dǎo)了家長，學(xué)校、家庭和社會，層層加壓，學(xué)生、家長、教師三位一體，齊心協(xié)力為考分拼命。這種局面愈演愈烈，不知何時是一個盡頭？！
應(yīng)試教育直接導(dǎo)致的結(jié)果就是教出來的人大部分都是智力嚴(yán)重
缺陷、沒有創(chuàng)造能力，做事機械死板、扭曲人人生觀，價值觀等。還有，應(yīng)試教育把功利化的作風(fēng)帶進(jìn)了教學(xué)界，讓學(xué)校變?yōu)榱艘粋�帶有銅臭味的“水潭”，搞得現(xiàn)在學(xué)校都有“潛規(guī)則”。連中國的學(xué)術(shù)界作假都很盛行，這何嘗不是應(yīng)試教育的悲哀。
治理“三亂”問題等文件的出臺，我們不敢輕易越線。對補課、訂資料等等，教育管理如履薄冰。社會的客觀原因，我們一時半刻解決不了，我們首先要思考的問題是我們的內(nèi)部管理。
通過對好多地方的調(diào)研，多地學(xué)校存在多科教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)較重、時間緊；在規(guī)定課時內(nèi)完成課程計劃，就沒有更多的復(fù)習(xí)時間應(yīng)對備考的情況。所以已有多個學(xué)校不得不自行增加課時，以提前完成教學(xué)內(nèi)容，以待復(fù)習(xí)備考。這些已成為我們教學(xué)中凸現(xiàn)出的問題。
根據(jù)巴市中考“本著有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、有利于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、有利于促進(jìn)高中階段各類學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量整體提高的原則�！钡闹笇�(dǎo)下，中考實行評價主體和內(nèi)容的“多元化”,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生基礎(chǔ)性、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)為基本內(nèi)容，從學(xué)業(yè)、綜合能力和綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行評價。我們的考題難易比例，中等難度以下的題目要占到20％，較難題為10％，基礎(chǔ)題占70％，而東部區(qū)中等難度以下的題目要占到50％，較難題為20％，基礎(chǔ)題占30％。從中可以看出我們的考試主要注重基礎(chǔ)知識，難度偏低。而東部區(qū)的考試包含有一部分能力提升和創(chuàng)新的題目，難度稍高。也許我們的考試初衷是增強學(xué)生的信心，但實際上很可能適得其反。是掩耳盜鈴、自欺欺人之舉，因為他們最終要面對的是全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的
高考，這種“以學(xué)生基礎(chǔ)性、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)”的考試只會害了他們，讓他們的思考、解題能力退化，不能正視自己的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)。權(quán)重分等地的劃分優(yōu)秀的比例占30％，成績權(quán)重低。
今年開學(xué)初，教育局組織進(jìn)行大調(diào)研，目的就是要為我們的教育把脈，深挖教育病根。面對百姓的一片罵聲，我們沒有回避，并請大家“拍磚”，共為教育把脈，這表明了我們對提高教育質(zhì)量的信心與勇氣！
我們這次召開學(xué)校管理研討會，認(rèn)真剖析學(xué)校管理面臨的困難和存在的薄弱環(huán)節(jié)，希望大家共同出謀獻(xiàn)策。這樣的研討會尚屬首次，在此，我提出個人的觀點和設(shè)想，僅供領(lǐng)導(dǎo)們參考。
學(xué)校的管理，要靠“理念”與“方法”。“理念”與“方法”合則成就事業(yè)。沒有理念指導(dǎo)的實踐是盲目的，沒有實踐支撐的理念是空洞的。學(xué)校管理者所擁有和掌握的管理理念，無論學(xué)校管理者是否明確意識到，都將潛移默化的滲透到具體管理實踐中。所以要管理好一所學(xué)校，校長首先要樹立管理理念，才會道法自然，才能達(dá)到學(xué)校管理的和諧與最佳效益。
所謂學(xué)校管理理念是指人們對于學(xué)校管理活動的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點，是學(xué)校管理主體在管理實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管理認(rèn)識和理想的觀念體系。學(xué)校管理理念本質(zhì)上是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展和完善的過程，具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性等特征。
從市教育局通報2016年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平檢測情況看，我校均分、滿分生比率居全市第二，因此，我們首先要轉(zhuǎn)變管理理念的是：明確我們辦學(xué)的目的。在此，我先說“一”，也就是：
一、圍繞一條主線：德育為首、教學(xué)為主、育人為本。
由于受社會輿論、評價機制的影響，不少學(xué)校管理未能深入研究德育、體育與智育的關(guān)系，“重智育、輕德育、體育”的現(xiàn)象比較突出，學(xué)校幾乎成了只為少數(shù)人開設(shè)的讀書陣地，忽視了學(xué)校的“育人”功能。
在高考制度沒有改變的情況下，我們的教育既要對重點高中輸送人才負(fù)責(zé)，也要對自己的“面子”負(fù)責(zé)，更要對孩子的未來、對社會發(fā)展負(fù)責(zé)。
“對輸送人才負(fù)責(zé)”與“對孩子的未來對社會發(fā)展負(fù)責(zé)”并不是對立矛盾的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。從近處看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了意志，才會更加刻苦學(xué)習(xí)。開展各種有益活動，不斷轉(zhuǎn)換腦筋，勞逸結(jié)合，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。有好的身體，才有充足的精力，有好的體育訓(xùn)練，才有更好紀(jì)律。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，才能取得最佳效果。對學(xué)生的德育、體育工作，無疑就象磨刀，而現(xiàn)在的我們，希望學(xué)生能考取高分，只顧“砍柴”，不顧“磨刀”，有的老師、家長堅決反對好學(xué)生參加體育訓(xùn)練。短期行為，可以取得立竿見影的效果。但教育的遲效性，不經(jīng)�！澳サ丁笨隙ú荒芸吵龊芏嗟摹安瘛�。從考試成績可以看出，德育、體育抓得好的學(xué)校，不但不會影響學(xué)生
的學(xué)習(xí)，反而學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好，從長遠(yuǎn)看，今天的學(xué)生是未來社會的主人，只有全民素質(zhì)的提高，才有可能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
我常常上貼吧或論壇，看了不少有關(guān)教育的帖子，對教育滑坡的原因，眾說紛紜，我最贊同的一個觀點是“老師的心散了”。老師老嫌工資低，評職稱難，評上聘不上。從區(qū)域看，與呼包二市及鄂爾多斯相比，整個前旗地區(qū)的教師工資都不高，為什么偏偏我們的教師隊伍，會有那么多的怨言？作為一個管理者，不能一味埋怨老師的職業(yè)道德。原因何在？為此，我說“二”：
二、進(jìn)行兩大“打造”，實現(xiàn)兩大“轉(zhuǎn)變”
（一）把學(xué)校打造成老師專業(yè)培訓(xùn)和師德教育的基地，變“要我教”為“我要教”。
學(xué)校管理是一個由人、財、物和時間、空間、信息等要素組成的有機系統(tǒng)，其中最重要的是人。
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師專業(yè)水平。只靠教育局組織教師集中培訓(xùn)，對教師整體專業(yè)水平的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高教師專業(yè)水平，更重要的是老師在不斷實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐，這就需要學(xué)校充分發(fā)揮校本教研的作用。因此，學(xué)校管理必須牢固樹立“學(xué)校發(fā)展教師”、“教師發(fā)展學(xué)�！钡墓芾砝砟�。
教師是倍受社會關(guān)注的公眾人。就象趙薇穿有日本旗標(biāo)志的衣服遭受全社會遣責(zé)一樣，假如趙薇不是公眾人，她穿什么也不會有人遣責(zé)她。老師既然是公眾人，所以一般人可以做的事，老師并不一定可以做。我們要求老師要“為人師表”，但管理者應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到：教
師隊伍并不是先進(jìn)組織，“師德”需要思想觀念的支撐，而觀念的形成靠的不是空洞的說教，需要長期積累。因此，學(xué)校管理應(yīng)該把學(xué)校打造成師德教育的基地，校長要以自己的敬業(yè)精神帶動老師，樹立榜樣影響老師，讓老師在安教樂教中感受職業(yè)的崇高。
由于受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的局限，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我們的大多數(shù)老師因生存的需要，都有著個人的經(jīng)濟(jì)要求和物質(zhì)需要。老師有各自的個性和意志,有自己的價值取向,對于有志者而言，價值取向比經(jīng)濟(jì)需要和社需要更為重要。老師為了滿足自己的生存和安全需要而工作，對金錢和物質(zhì)利益比較敏感。
2、學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)為老師撐腰。由于家庭子女的減少，家長對子女變得越來越寵愛，給老師管理學(xué)生帶來了不少壓力�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，如果老師主觀上是想把工作做好而過失犯錯，校長應(yīng)當(dāng)包容。學(xué)校管理要保護(hù)好老師，要讓老師從患得患失中解脫出來。
4、價值取向是變“要我教”為“我要教”的關(guān)鍵。學(xué)校管理應(yīng)該不斷鼓勵教師建功立業(yè)，尋找實現(xiàn)人生價值的正確道路。對成績突出的教師，在職稱評定、評先等方面給予傾斜。按教育者熊焰的話說，我們無法用待遇留人，我們只有靠事業(yè)留人，每個學(xué)校學(xué)校都應(yīng)如此。
（二）把學(xué)校打造成學(xué)生學(xué)習(xí)、身心健康成長的樂園，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校管理走入誤區(qū)，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，把精力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)的“加班加點”和“題海戰(zhàn)術(shù)”上，學(xué)生長期處于“要我學(xué)”的狀態(tài)。這樣，既不利學(xué)生的身心健康成長，
也不利學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，首先要使學(xué)生感到：去學(xué)校是一件快樂的事、開心的事。“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，不是靠說教獲得。要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須先讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生興趣，學(xué)校管理就應(yīng)該考慮如何對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。學(xué)生的自我控制能力不強，如果急于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，往往是欲速則不達(dá)。學(xué)生的興趣愛好與成年人不一樣，學(xué)生興趣較廣泛，且各種興趣相互影響，容易轉(zhuǎn)移。學(xué)校管理應(yīng)該依據(jù)學(xué)生心理特征，不斷開展各種興趣活動；在各種不同興趣活動中讓學(xué)生尋找自身價值，尋找自信。通過學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，比如說，學(xué)生在體育方面比較有優(yōu)勢，而學(xué)習(xí)成績不理想，老師鼓勵他，如果文化成績能趕上，將來考體育學(xué)院肯定能成功。美術(shù)、音樂也是如此，根據(jù)學(xué)生的個性特長的優(yōu)勢激發(fā)，才能更有效地實現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”�！皡拰W(xué)”是“我要學(xué)”的天敵。教育大調(diào)研的結(jié)果表明，學(xué)生“厭學(xué)”的主要原因是基礎(chǔ)差。除弱智外，造成學(xué)生基礎(chǔ)差有兩大原因：一是提前教育。我旗的提前教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重。二是沒有把好學(xué)段關(guān)。自從義務(wù)教育階段廢止任何形式統(tǒng)考后，不少學(xué)校已經(jīng)不抓單元過關(guān)考和學(xué)段考，學(xué)生對學(xué)習(xí)問題越積越多，以至無法補救。針對上述問題，要求各小學(xué)要嚴(yán)格把好入學(xué)年齡關(guān)，做好家長的說服工作，非智力超常的兒童，一般不要提前入學(xué)、提前上各種輔導(dǎo)班。義務(wù)教育階段學(xué)校，對學(xué)習(xí)成績確實跟不上的學(xué)生，可以采取變通的辦法，以休學(xué)的名義讓他留級，但要
嚴(yán)格限制數(shù)量。因為休學(xué)，得不到財政的學(xué)費供給。學(xué)校應(yīng)大膽地抓好單元過關(guān)考和學(xué)段考，抓月考不是統(tǒng)考，與政策不會有矛盾。
要把學(xué)校打造成學(xué)生學(xué)習(xí)、身心健康成長的樂園，探討學(xué)�？茖W(xué)管理的方法，我們既不要墨守成規(guī)，也不盲目效仿。我們應(yīng)該客觀、科學(xué)地分析，尋找適合我們自身發(fā)展的路子。結(jié)合上述管理理念，提出：
三、突出“三抓”
（一）抓校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)主要分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體。
完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。
雖然我們的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件有限，但我們主觀上應(yīng)該高度重視，在有限的資金中抽出適當(dāng)經(jīng)費，一步一步完善校園文化硬件建設(shè)。
校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、
精神面貌的集中反映。并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
(1)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、�；蘸托Ｆ焐稀：玫男ｏL(fēng)具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
(2)教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在即管理育人、教書育人、服務(wù)育人的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成�？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。
(3)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的人，都有重要意義。
(4)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。
學(xué)校經(jīng)常組織老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、班際之間開展各種文體、娛樂、游戲等活動，不但能改善學(xué)校人際關(guān)系，而且能更好促進(jìn)老師、學(xué)生身心健康發(fā)展。
校園文化建設(shè)是老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，也是變“要我教”為“我要教”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的前提。老師與學(xué)生之間的活動多了，學(xué)生感受到老師會帶給他開心、快樂，老師的所有行為都是為他好，老師在愛護(hù)他，這樣，老師的話他會更聽，老師的批評也容易接受。反過來，當(dāng)老師與學(xué)生一起活動中，感受學(xué)生活潑可愛，更能加強老師的敬業(yè)精神。
（二）抓文明禮儀教育
高考成績與幼兒園都有關(guān)，學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆姿勢，直接影響學(xué)生的字寫得好不好，而字寫得好不好，影響高考成績。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要大家齊抓共管。學(xué)生是未來社會的主
人，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不但是學(xué)生個人終身受益，且是未來社會發(fā)展的需要。在學(xué)生文明禮儀教育方面，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，主要內(nèi)容包括基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領(lǐng)域的交往禮儀。大家都要圍繞文明禮儀教育的主要內(nèi)容，探討育人方法。
（三）抓課堂教學(xué)引趣
中學(xué)的老師、學(xué)生都很辛苦，為什么出不了好的成績？關(guān)系到苦干與巧干、主動與被動問題。由此，我想到了我們的一些名師的課堂。他們都有一個共同特點：課堂教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，老師上課，學(xué)生都聚精會神。初中生雖具有一定的自我控制能力，那種控制卻是強制性的。如果教師用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言吸引學(xué)生，學(xué)生將在不知不覺中接受了知識，不但學(xué)得輕松，且記憶也更牢固。義務(wù)教育階段學(xué)生，自我控制能力差，課堂教學(xué)更需要吸引力。小學(xué)生不懂幽默，但喜歡聽故事、做游戲，課堂教學(xué)如果能結(jié)合課文巧妙安排學(xué)生喜聞樂見的事或者游戲等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生從走進(jìn)校園到走進(jìn)教室，始終保持快樂的心情，不論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是身心健康成長，都將起著不可估量的作用。課堂教學(xué)不管怎樣改革，抓引趣都不會過時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)引趣作為研究的永恒主題。課堂教學(xué)引趣，最基本的是老師的語感，干巴巴的語言只能讓人打瞌睡，為此，校本培訓(xùn)首先要從老師的教學(xué)語言抓起。
以上說了一、二、三，下面再來道四：
四、完善四大機制
（一）民主決策管理機制
民主決策是調(diào)和班子成員關(guān)系、讓大家當(dāng)家作主的最有效的措施。在“一把手負(fù)責(zé)制”下，當(dāng)今的決策方式主要有三種：一是獨裁式的，一把手說了算，也就是當(dāng)前人們習(xí)慣把一把手稱為“老板”的那種。二是帶強制式的，一把手先拋出觀點讓大家討論，沒意見了事。這種決策方式看似民主，實際上一把手說出了觀點，一般情況下，副職都不會說“不”。三是讓大家先說各自觀點，然后集中意見后提出主張，再聽取大家意見，這才是真正的民主決策。
（二）約束機制
教師是人，學(xué)生也是人，人都存在動物性，都存在惰性。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人有七情六欲，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際，制訂切合學(xué)校自身管理的規(guī)定，來規(guī)范教師的行為。制訂學(xué)校管理規(guī)定時，要充分考慮教師是知識分子，對知識分子的管理不能象工廠車間管理工人一樣，只考慮限制時間。
（三）競爭激勵機制。
長期以來，我們的學(xué)校管理走入誤區(qū)，由于老師的教學(xué)能力有差距，加上我們評價機制，高中看考入重本人數(shù)，初中看考入重點高中人數(shù)，錯誤認(rèn)為學(xué)生分尖子班能更好地培養(yǎng)人才。事實是否如此？
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這是荀子的教育名言。一所學(xué)校，一個班，有幾個“差生”，多數(shù)一帶，“不扶而
直”。一所學(xué)校，一個班，集中了“差生”，有幾個好學(xué)生也“與之俱黑”了。如果把好學(xué)生分開進(jìn)行培養(yǎng)，“差生”分開進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化結(jié)果合起來就是一個大數(shù)。如把好生與“差生”分開，教好生的老師沒有精力顧及全體，而讓一些好生落隊。教“差生”的老師沒有精力對學(xué)生進(jìn)行逐一轉(zhuǎn)化，“差生”依然成群。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，非尖子班的老師和學(xué)生都失去了信心，老師因喪失信心而放松管教，學(xué)生喪失信心而放任自流，也就有了“睡覺的學(xué)生算是好學(xué)生”的結(jié)果。培養(yǎng)人才并不是分不分“尖子班”的問題。我們?nèi)绻晦D(zhuǎn)變管理理念，仍然分尖子班、普通班，走實踐證明已經(jīng)走不通的路，我們不但不能多出人才，而且將會為以后帶來后遺癥。
黃文彬縣長要求教師隊伍管理要進(jìn)行末位調(diào)整。要進(jìn)行末位調(diào)整，就必須有公平競爭的平臺�！扒谀苎a拙”，我們沒有必要過分擔(dān)心師資問題。我們要建立競爭機制，才能更有效地促進(jìn)變“要我教”為“我要教”。
近幾年的高考情況顯示，以前鄂爾多斯的高考成績與我們相比，并沒有優(yōu)勢，鄂市教育的崛起，很大程度上與它的定位有關(guān)。我們旗的高中管理，已經(jīng)失去了構(gòu)建象鄂市那樣競爭機制的良機，在現(xiàn)有的條件下，就要思考我們的出路。我們應(yīng)該思考，建立起能激發(fā)老師發(fā)揮內(nèi)勁的爭，才是最有利的競爭。
教育局應(yīng)建立“人才庫”，其目的就是構(gòu)建一個競爭激勵機制，讓有能力、愛崗敬業(yè)的老師看到努力的希望。教育局應(yīng)選招教研員，
選招對象定為小學(xué)、初中、高中任職的老師。就是要激勵更多的老師要做出成績，進(jìn)入人才庫，作為后備教研員。作為學(xué)校管理，也要構(gòu)建競爭激勵機制，每所學(xué)校都要建立“教師英雄榜”，把每一學(xué)期教出好成績，帶出好班級的老師上榜，并進(jìn)行大張旗鼓的宣傳表彰，開展典型的活動，激勵老師上進(jìn)�！坝⑿鄄粏柍鎏帯�，學(xué)校的“教師英雄榜”不受年齡、學(xué)歷、職稱等限制，只要能出好成績就可以上榜。然后學(xué)校推薦進(jìn)入教育局“人才庫”的人眩
（四）外聯(lián)內(nèi)合機制。
教育是一個綜合、系統(tǒng)工程，教育性質(zhì)所決定了必須建立外聯(lián)內(nèi)合機制，才能更有效地發(fā)揮教育潛能。
首先，教育是一項綜合工程，需要學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，學(xué)校管理就需要“外聯(lián)”，不然，“三結(jié)合教育”將是一句空話。我們要求老師家訪，只是學(xué)校與家庭的結(jié)合，與社會結(jié)合仍是一個空白。老師對學(xué)生的不良行為，如果直接向?qū)W生家長反映，稍不注意方式方法，往往會引起家庭暴力，因而造成學(xué)生仇恨老師、仇恨學(xué)校。學(xué)校教師編制有限，教師工作任務(wù)繁重，難于面面俱到，另外，“好話通過第二個人轉(zhuǎn)達(dá)更有效”，老師對學(xué)生的表揚與肯定，通過第二個人轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生會更加尊重老師、感激老師。對學(xué)生的不足，有時，把老師與學(xué)生的面對面批評，轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌叩脑u價，將會讓學(xué)生感到更客觀，更能讓學(xué)生接受。因此，發(fā)揮退休老教師的余熱，讓他們作為學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的橋梁，是我們最佳的選擇。教育系統(tǒng)關(guān)工委正是這樣由“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教
師、老模范）組成的隊伍。與他們牽手，我們的“外聯(lián)”工作一定會做得很響亮。
教育又是一項系統(tǒng)工程，各階段之間的教育要形成合力，才能發(fā)揮最佳效果，因此，需要系統(tǒng)內(nèi)的“內(nèi)合”。小學(xué)低年級與高年級之間，由于在同一學(xué)校內(nèi)，老師之間的交流、合作較多，教學(xué)語言、方法相互影響，所以整個小學(xué)階段，學(xué)生不會出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。而學(xué)生剛上到初中或高中，學(xué)生普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)科內(nèi)容上，特別是理科，系統(tǒng)性比較強，不少高年級的內(nèi)容，在低年級就開始滲透，如果沒有“內(nèi)合”的意識，低年級所滲透思想就將會被忽視。因此，高中與初中、初中與小學(xué)之間，應(yīng)該開展相互聽課、共同探討活動，增強相互之間的了解與溝通。
大家都聽過盲人摸象的故事，說象象壁，沒錯！說象象柱子，也沒錯！但象既不象壁，也不象柱子。世界就象一頭大象，因為我們都大渺小，我們都象瞎子，沒有能力看清整個世界。教育也象一頭大象，只有從方方面面的部分匯合起來，才是一個整體，以上“說三道四”，僅屬個人站在某一角度的觀察與分析，肯定存在許多片面的東西，希望大家都能站在更高的高度，審視我們的教育，中學(xué)教育方法的探索和完善仍然是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，還需要廣大教育者“上下而求索”。
學(xué)校管理研討會書面報告材料
前旗六中
王桂琴
2016-4-18
學(xué)校2016年度黨建與思想政治工作研討會發(fā)言稿
在幫扶中成長，在溫暖中育人
---在河海大學(xué)2016年度黨建與思想政治工作研討會上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！非常榮幸與大家一起交流、探討我院黨建與思想政治工作的經(jīng)驗和體會，下面我以“在幫扶中成長，在溫暖中育人”為題做個會議發(fā)言，不當(dāng)之處請批評指正，發(fā)言分兩個部分、六個方面。
一、幫扶成長
1、以“朋輩幫扶”活動為載體，搭建朋輩教育服務(wù)平臺鑒于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率等方面存在著較大差異，各年級都不同程度的存在著部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的情況。
為了全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)率、學(xué)位率和等級通過率，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生走好大學(xué)每一步，學(xué)院于2016年3月份成立了“朋輩幫扶工作站”。
工作站成立兩年來，以學(xué)業(yè)優(yōu)異學(xué)生、學(xué)生黨員和朋輩志愿者三支隊伍為抓手，以“朋輩幫扶工作站“為陣地，通過朋輩幫扶的形式，組織、招募學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)生黨員和志愿者對各年級學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)進(jìn)行“一對一”、“多對一”“一對多”的輔導(dǎo)，通過課后答疑，考前集中輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)習(xí)困難的的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。活動開展以來，參加朋輩幫扶的學(xué)生精心備課，強化輔導(dǎo)，精心開展了一系列的幫扶活動，諸如計算機二級C語言考前大沖鋒、英語四六級考前模擬、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理考前重點、難點答疑、朋輩講壇競賽等一系列規(guī)模較大的專題活動，取得了顯著的成果。
兩年來，學(xué)院同學(xué)通過朋輩幫扶活動，自身學(xué)業(yè)受益的有415人，其中256人在朋輩幫扶下通過了大學(xué)英語四六級等級考試，102人通過了江蘇省計算機等級考試，210人次通過專業(yè)課程補考考試；接受朋輩心理輔導(dǎo)學(xué)生52人，他們在心理輔導(dǎo)志愿者的幫扶下，心理穩(wěn)定，學(xué)業(yè)順利，其中36名受幫扶同學(xué)已經(jīng)順利完成學(xué)業(yè)，找到理想工作，實現(xiàn)了自身價值。
該育人模式得到社會廣泛關(guān)注，常州電視臺科教頻道、常州教育網(wǎng)以《朋輩幫扶、共同進(jìn)步》為題，專門報道、宣傳我院新的育人模式，取得良好的社會效益，擴大了我院在社會上的影響力和知名度。
2、以“黨員小導(dǎo)師”進(jìn)課堂為載體，搭建學(xué)業(yè)服務(wù)平臺
學(xué)院為一年級各班級統(tǒng)一配備了小班導(dǎo)師，擔(dān)任小班導(dǎo)師的同學(xué)為畢業(yè)班學(xué)生黨員，經(jīng)過層層選拔和推薦，挑選政治素質(zhì)過硬，且在專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新活動、社會工作等各方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，這些黨員均已獲得免試推薦研究生資格,他們有充足的精力投入到班級工作中去。
受聘小班導(dǎo)師的同學(xué)在幫助低年級學(xué)生鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面規(guī)劃大學(xué)生活等方面為他們提供了全面的、經(jīng)常性的、長期的輔導(dǎo)。小班導(dǎo)師與大一同學(xué)一起早讀、晚自修，參加所負(fù)責(zé)班級組織的各項活動，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)上為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，在生活中為學(xué)弟學(xué)妹們排憂解難，在職業(yè)生涯規(guī)劃上為學(xué)弟學(xué)妹們指點迷津，幫助大一同學(xué)在最短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
每個月月底，召開新生輔導(dǎo)員與小班導(dǎo)師聯(lián)席會議，要求雙方互相通報班級、年級同學(xué)情況，總結(jié)工作經(jīng)驗、提出下一步工作的重點及目標(biāo)，對小班導(dǎo)師工作提出了“指導(dǎo)班級有記錄，幫扶學(xué)生有思路”從而更好的開展班級工作。
3、以“黨員愛心站”建設(shè)為載體，搭建社區(qū)服務(wù)教育平臺
黨組織活動進(jìn)社區(qū)，陣地前移，推動學(xué)生黨員在社區(qū)自我管理與服務(wù)中發(fā)揮先鋒模范作用，是我院在學(xué)生社區(qū)設(shè)立黨員愛心站的出發(fā)點。我院在學(xué)生宿舍普遍建立了黨員愛心站，愛心站根據(jù)本樓層的具體情況，分別組建了熱心宣講團(tuán)、愛心幫扶團(tuán)、細(xì)心服務(wù)團(tuán)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員等隊伍。
熱心宣講團(tuán)主要組織學(xué)生黨員在社區(qū)開展理論宣講，普及黨的基礎(chǔ)知識等。愛心幫扶團(tuán)主要是學(xué)生黨員聯(lián)系和幫助“三困”學(xué)生的有效載體。對學(xué)習(xí)、生活、心里困難的學(xué)生，學(xué)生黨員和他們建立一幫一的幫扶關(guān)系，全方位地關(guān)心他們、引導(dǎo)帶領(lǐng)他們成才，融入集體生活等。
細(xì)心服務(wù)團(tuán)主要為無償提供常用藥品、針線包等，開展電腦維修等服務(wù)。學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員主要在社區(qū)進(jìn)行學(xué)風(fēng)督察，按樓層設(shè)組長，各班推薦一名黨員做
組員，檢查各宿舍學(xué)習(xí)情況、電腦使用情況，關(guān)注有無遲到、曠課等情況。
愛心站的黨員同學(xué)還在社區(qū)開辦愛心超市，將募集來的衣服和學(xué)習(xí)用品集中起來供特困生挑眩愛心站通過評尋黨員示范宿舍”并掛牌的形式，使黨員亮明身份，自我加壓，充分發(fā)揮黨員所在宿舍在宿舍文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)、寢室文明衛(wèi)生等各方面等方面的引領(lǐng)示范作用。
二、溫暖育人
1、關(guān)愛學(xué)生，在溫情中就業(yè)
按照“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務(wù)”的三重原則，實施“一二三四五”工作法，幫助困難學(xué)生就業(yè)。
（1）、一條主線：以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主線，通過服務(wù)促就業(yè)，按照“針對性指導(dǎo)，全方位服務(wù)”的思路，穩(wěn)定和擴大就業(yè)并重，實現(xiàn)在暖人中育人，在溫情中就業(yè)。
（2）、雙線結(jié)對：建立師生“一對一”和黨員“一幫一”的雙線結(jié)對制度，為困難學(xué)生提供咨詢服務(wù)援助、就業(yè)指導(dǎo)援助和就業(yè)信息援助等。
（3）、三管齊下：實施個性化就業(yè)指導(dǎo)、提供個性化就業(yè)服務(wù)、提供必要經(jīng)濟(jì)支
持。
（4）、四有教育：有業(yè)想就，有業(yè)可就，有業(yè)能就，有業(yè)必就。
針對就業(yè)困難學(xué)生實際召開動員大會，懇談會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，早作準(zhǔn)備，迎難而上，積極就業(yè)；加強心理疏導(dǎo)，積極開展就業(yè)困難畢業(yè)生心理健康教育，通過心情熱線，咨詢，綠色通道等方式幫助畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，理順情緒，認(rèn)清形勢，恰當(dāng)定位。
（5）、五級聯(lián)動：企業(yè)、學(xué)院、黨支部、班級、寢室五級。
通過五級聯(lián)動網(wǎng)，學(xué)院加大對就業(yè)政策的宣傳、指導(dǎo)；班級全面摸排就業(yè)困難學(xué)生信息；黨支部號召黨員同志開展幫扶活動；寢室同學(xué)落實人員信息互通；企業(yè)拓展合作渠道，挖掘就業(yè)市常
2、第二故鄉(xiāng)有個家，師生結(jié)對幫扶
在黨的十八大召開前后，學(xué)院黨委組織黨員教師及學(xué)生黨員與學(xué)生中的特殊群體開展了形式多樣的結(jié)對幫扶活動。
參與人員：學(xué)院黨委委員與教工支部書記全體參加，其他黨員教師自愿參加；品學(xué)兼優(yōu)的各年級單親學(xué)生，共有17組師生結(jié)對。
活動情況：新學(xué)期初舉行啟動儀式，黨委明確要求，結(jié)對師生第一次親密接觸；共度中秋佳節(jié)，不是一家人，勝似一家親；教師安排學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊，接受創(chuàng)新訓(xùn)練；動態(tài)跟蹤，對教師與學(xué)生雙重考核。
自“第二故鄉(xiāng)有個家”師生結(jié)對共建活動正式啟動以來，相關(guān)教師通過不同的方式對結(jié)對的學(xué)生進(jìn)行了全面的扶助。為了使學(xué)生在學(xué)業(yè)和能力上有更大的長進(jìn)，趙占西老師讓結(jié)對學(xué)生和自己的研究生一起參與科研項目，讓其感受研究性學(xué)習(xí)的魅力，使他及早確立了攻讀研究生的志向。廖華麗老師將結(jié)對學(xué)生編入自己領(lǐng)銜的創(chuàng)新研究團(tuán)隊，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊意識的養(yǎng)成提供了一個良好的平臺。
學(xué)生也都主動向各位結(jié)對老師匯報了自己近來的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，他們普遍認(rèn)為，通過結(jié)對，自己學(xué)習(xí)動力更充足，與人交往更自信，創(chuàng)業(yè)愿望更強烈。
3、養(yǎng)成教育，學(xué)會感恩—愛心基金獻(xiàn)真情
為匯聚愛心，傳播友愛，弘揚感恩、幫扶、奉獻(xiàn)的精神，學(xué)院黨委牽頭成立愛心基金管理委員會并舉行“水滴愛心基金”啟動儀式。
基金來源：機電工程學(xué)院廣大師生的愛心捐贈；獲得國家、學(xué)校及企業(yè)等獎助學(xué)金同學(xué)的自愿捐款；歷屆校友和社會各界人士、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位或個人的愛心捐贈及社會公益活動募捐；基金利息；其他合法性收入。
基金募集方式：本著自愿的原則，由基金管委會在全院師生中發(fā)起號召，號召大家積極參與愛心行動中，由基金管委會監(jiān)管，并處理基金募集與發(fā)放工作。
基金所募得的全部資金數(shù)目將在全院學(xué)生中予以公示后交相關(guān)部門保管，專款專用。每學(xué)期初公示一次上學(xué)期愛心基金各項收支情況、各項具體用途以及具體金額。
首批“水滴愛心基金”資金由學(xué)院在讀研究生鄒志輝等6名同學(xué)捐助，這6位同學(xué)將所獲得的研究生國家獎學(xué)金的部分金額捐獻(xiàn)出來資助需要幫助的低年級本科生在讀同學(xué)，以表達(dá)他們“我飲河海一滴水，我獻(xiàn)河海一片情”的感恩之心及同學(xué)之間相互幫扶、共同進(jìn)步的真摯情感。
學(xué)校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
學(xué)校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
學(xué)校發(fā)展共同體德育研討會發(fā)言稿
尊敬的各位老師：
大家好，在新春佳節(jié)即將來臨之際，**附小與**二小舉行學(xué)校發(fā)展共同體工作總結(jié)暨德育研討會，在此，我首先給大家拜個早年，對為兩校發(fā)展及共同體建設(shè)實際行動的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師們表示衷心的感謝和良好的祝愿。其次預(yù)祝本次活動圓滿成功，達(dá)到預(yù)期的效果。
各位班主任老師的交流樸實無華，你們的經(jīng)驗是實踐中形成的積累，奉獻(xiàn)中閃現(xiàn)的思考，創(chuàng)新中凝結(jié)的智慧，期待大家互相借鑒，努力把工作做好。下面我就兩校共同體建設(shè)和對班主任工作的一點思考同大家交流匯報。
一、學(xué)校發(fā)展共同體工作。
在市縣教育部門的大力支持下，和兩校全體教師共同努力下，我們兩校發(fā)展共同體取得了令人振奮的合作效果。呈現(xiàn)出以下幾個特點：自愿同盟、誠信結(jié)對、深度融合、相互借鑒、互利雙贏。一是實現(xiàn)了教師高水平的交流。交流教師自愿報名，緩解了單位委派的壓力，能全身心投入工作，既安居有樂業(yè)，我對附小交流來的三位老師的工作是滿意而又感動的。二是學(xué)習(xí)福利共享。我校的7名教師參與了**附小赴榆林、山西的外培活動；附小的兩位老師參與了我校去榆林英語高效課堂研討活動。三是實行了課堂資源的共享。本學(xué)期兩校安排了馬**、郝**、崔**、馬**、艾**、李**、任**、王**八堂示范課，進(jìn)行了坦誠友好、客觀真實的評課交流。四是國慶活動精彩紛呈。9月份，兩校組織了“勿忘國恥，圓夢中華”主題教育活動�；顒又黝}鮮明，精彩紛呈。兩校師生用辛勤與智慧，凝聚出成功與喜悅，讓老師和孩子們感受到自信和尊嚴(yán)。五是辦學(xué)理念的共享。兩校在教學(xué)評價、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了廣泛交流合作。元旦前夕，我就高效課堂的一點拙見同綏師附小教師進(jìn)行了交流，雖然一些觀點還不是很成熟，但我愿意接受附小老師的驗證和檢驗。下學(xué)期，延軍校長將在我校進(jìn)行一次高質(zhì)量的交流輔導(dǎo)。六是進(jìn)行今天的德育工作研討，我想對提高兩校的德育實效起到深遠(yuǎn)的作用。下學(xué)期，我們兩校在傳承現(xiàn)有做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬合作渠道，努力把合作效益最大化。
二、班主任工作的一點思考。
首先我談?wù)劙嘀魅谓巧鞘裁矗?、班主任是學(xué)生的第二任父母（家庭——學(xué)校；學(xué)習(xí)——習(xí)慣））。2、班主任是學(xué)校的多半邊天（立德樹人是學(xué)校工作第一要務(wù)，班主任工作不會放在第二位；關(guān)系著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到師生的幸福指數(shù)）。3、班主
任是家長的良師益友（自信做家長的良師；甘愿做家長的益友）。其次我和班主任分享幾句話：1、博愛高于一切（“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你’——魏書生）。2、示范是最好的教育（教育不是簡單的說教，也不是謊言的誘惑，更不是懲罰和約束）。3、人品就是水平（人品是最高的學(xué)歷，有沒有崗位，有沒有飯碗，有沒有尊嚴(yán)，有沒有財富）。4、細(xì)節(jié)決定成敗（墨菲定理；飛機失事）。5、不放棄每一個學(xué)生（不讓一個學(xué)生掉隊——2002年布什總統(tǒng)簽署的教育法令；放棄一個學(xué)生對老師來說是放棄幾十分之一，對一個家庭就是放棄百分之百）。6、評價團(tuán)隊才能形成團(tuán)隊（團(tuán)隊的意義——大雁、大海；團(tuán)隊的形成——捆綁式評價）。7、愛你沒商量，批評多商量（知道為什么，自我反省，不對立情緒）。8、人的進(jìn)步需要表揚來激勵，也要批評來提醒（精彩極力，糟糕透了）。9、只有健康的心靈才有健康的行為(心態(tài)決定命運，心態(tài)關(guān)系著幸福；認(rèn)可是最大的報酬，坦然就是盡力而為）。
尊敬的各位老師，最后我用一句話結(jié)束今天的交流活動：“教育就這么簡單，就是把心知肚明的事做好；合作沒有止境，就是把互助雙贏的事做實在”，讓我們在誠信、真誠、多元的合作中，務(wù)實工作，自強不息，為把兩校建設(shè)成榆林市知名學(xué)校而不懈努力。