短短的幾分鐘學(xué)生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍體驗(yàn)了靜思的價(jià)值，占用學(xué)生課后合理的休息時(shí)間大部分學(xué)生是不樂(lè)意的，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量一定要舍得放出一些時(shí)間，中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿。
數(shù)學(xué)教研教師發(fā)言稿
數(shù)學(xué)教研專題發(fā)言
——提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師舍不得留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，而是直接進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生不知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本內(nèi)容；有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)不給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，優(yōu)秀生捷足先登，學(xué)困生尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，不知所云；課堂作業(yè)留在課后做，影響了學(xué)生的情緒、作業(yè)的質(zhì)量，反饋和補(bǔ)差將會(huì)延時(shí)。這樣的教學(xué)看似充分利用了課堂時(shí)間，然實(shí)得其反。筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定要舍得放出一些時(shí)間。
1、預(yù)習(xí)有時(shí)間。
預(yù)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些接受速度較慢的學(xué)生，課始預(yù)習(xí)，可以讓他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ臏?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，長(zhǎng)期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學(xué)能力。有些教師舍不得在課的開(kāi)始留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)時(shí)間，總是從一開(kāi)始就牽著學(xué)生的鼻子走，生怕浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)習(xí)若缺少了思想上的準(zhǔn)備和求知?jiǎng)恿�，一部分反�?yīng)速度慢的學(xué)生也許就會(huì)落下前進(jìn)的步伐。
我今年任教一年級(jí)，從第二學(xué)期起，學(xué)生識(shí)字量有了一定的保證，便嘗試每節(jié)課的開(kāi)始五分鐘都讓給學(xué)生自己看書、做題。經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生便能主動(dòng)的自學(xué)，且均能做對(duì)一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學(xué)效率的同時(shí)還能有效縮短教學(xué)時(shí)間，真是“磨刀不誤砍柴功”。
2、思考有時(shí)間
有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是拋出問(wèn)題后就希望立即有學(xué)生舉手回答，而反應(yīng)較快的總是優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)困生還沒(méi)有完全反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么一回事的情況下，便能說(shuō)出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學(xué)都能理解所回答的問(wèn)題，于是接著進(jìn)行下
一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)困生失去了思考的時(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，失去了自信心，落下了跟班前進(jìn)的步伐，差距無(wú)形中擴(kuò)大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一些問(wèn)題，一兩分鐘解決不了，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間才能領(lǐng)悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況學(xué)生？因此，教師要舍得放出一些時(shí)間，讓學(xué)生靜思，讓更多的學(xué)生在獨(dú)立思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，靜思不是冷場(chǎng)，而是數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。
例如，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明排隊(duì)做廣播操，他的前面有6個(gè)小朋友，他的后面有9個(gè)小朋友，問(wèn)小明這一排共有多少個(gè)小朋友？問(wèn)題剛一拋出，很多學(xué)生不假思索地說(shuō)：一共有15個(gè)小朋友。我讓學(xué)生再好好的想一想，不要著急，還可以在本子上畫一畫。安靜的幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生們恍然大悟，說(shuō)是16個(gè)小朋友，還有小明自己呢！列式為9+6+1=16。我清楚的記得，那些可愛(ài)的笑臉上都洋溢著勝利的光彩，這是教師直接講解無(wú)法取得的效果。短短的幾分鐘，學(xué)生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍，體驗(yàn)了靜思的價(jià)值。
3、作業(yè)有時(shí)間
有些教師上課時(shí)把講課時(shí)間填充得滿滿的，常常把作業(yè)留在課后讓學(xué)生做。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生怎能在自由的黃金時(shí)間里靜心作業(yè)？其效率的低下是可想而知的。占用學(xué)生課后合理的休息時(shí)間，大部分學(xué)生是不樂(lè)意的。其實(shí)，在課結(jié)束前適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生做作業(yè)，其效果是很好的。首先，學(xué)生會(huì)感謝老師是他們的知心朋友，因此，作業(yè)會(huì)很認(rèn)真；其次，教師可以及時(shí)得到反饋，適當(dāng)指導(dǎo)；再次，教師可以有時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們趕上集體前進(jìn)的步伐。
數(shù)學(xué)教研教師發(fā)言稿
【備課互研發(fā)言稿】
提高課堂教學(xué)質(zhì)量
袁莉榮
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師舍不得留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，而是直接進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生不知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本內(nèi)容；有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)不給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，優(yōu)秀生捷足先登，學(xué)困生尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，不知所云；課堂作業(yè)留在課后做，影響了學(xué)生的情緒、作業(yè)的質(zhì)量，反饋和補(bǔ)差將會(huì)延時(shí)。這樣的教學(xué)看似充分利用了課堂時(shí)間，然實(shí)得其反。我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定要舍得放出一些時(shí)間。
1、預(yù)習(xí)有時(shí)間。
預(yù)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些接受速度較慢的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)，可以讓他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ臏?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，長(zhǎng)期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學(xué)能力。若不在課前留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)時(shí)間，總是從一開(kāi)始就牽著學(xué)生的鼻子走，生怕浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)習(xí)若缺少了思想上的準(zhǔn)備和求知?jiǎng)恿�，一部分反�?yīng)速度慢的學(xué)生也許就會(huì)落下前進(jìn)的步伐。
我今年任教一年級(jí)，從第二學(xué)期起，學(xué)生識(shí)字量有了一定的保證，便嘗試每節(jié)課的開(kāi)始五分鐘都讓給學(xué)生自己看書、做題。經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生便能主動(dòng)的自學(xué)，且均能做對(duì)一些題
目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學(xué)效率的同時(shí)還能有效縮短教學(xué)時(shí)間，真是“磨刀不誤砍柴功”。
2、思考有時(shí)間。
有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是拋出問(wèn)題后就希望立即有學(xué)生舉手回答，而反應(yīng)較快的總是優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)困生還沒(méi)有完全反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么一回事的情況下，便能說(shuō)出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學(xué)都能理解所回答的問(wèn)題，于是接著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)困生失去了思考的時(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，失去了自信心，落下了跟班前進(jìn)的步伐，差距無(wú)形中擴(kuò)大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一些問(wèn)題，一兩分鐘解決不了，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間才能領(lǐng)悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況學(xué)生？因此，教師要舍得放出一些時(shí)間，讓學(xué)生靜思，讓更多的學(xué)生在獨(dú)立思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，靜思不是冷場(chǎng)，而是數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。
例如，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明排隊(duì)做廣播操，他的前面有6個(gè)小朋友，他的后面有9個(gè)小朋友，問(wèn)小明這一排共有多少個(gè)小朋友？問(wèn)題剛一拋出，很多學(xué)生不假思索地說(shuō)：一共有15個(gè)小朋友。我讓學(xué)生再好好的想一想，不要著急，還可以在本子上畫一畫。安靜的幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生們恍然大悟，說(shuō)是16個(gè)小朋友，還有小明自己呢！列式為9+6+1=16。我清楚的記得，那些可愛(ài)的笑臉上都洋溢著勝利的光彩，這是教師直接講解無(wú)法取得的效果。短短的幾分鐘，學(xué)生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍，體驗(yàn)了靜思的價(jià)值。
3、作業(yè)有時(shí)間。
有些教師上課時(shí)把講課時(shí)間填充得滿滿的，常常把作業(yè)留在課后讓學(xué)生做。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生怎能在自由的黃金時(shí)間里靜心作業(yè)？其效率的低下是可想而知的。占用學(xué)生課后合理的休息時(shí)間，大部分學(xué)生是不樂(lè)意的。其實(shí)，在課結(jié)束前適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生做作業(yè)，其效果是很好的。首先，學(xué)生會(huì)感謝老師是他們的知心朋友，因此，作業(yè)會(huì)很認(rèn)真；其次，教師可以及時(shí)得到反饋，適當(dāng)指導(dǎo)；再次，教師可以有時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們趕上集體前進(jìn)的步伐。
中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿
中考研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿
華陽(yáng)九年制學(xué)校劉艷霞
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！
今天很榮幸能站在這里發(fā)言。說(shuō)句實(shí)話，要我在此向各位介紹經(jīng)驗(yàn)，那簡(jiǎn)直就是班門弄斧。在座的各位都是數(shù)學(xué)專家，經(jīng)驗(yàn)者比我豐富。作為中青年教師中的一員，我把個(gè)人的教學(xué)想法跟大家交流交流，有說(shuō)的不對(duì)的地方，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
我是05年調(diào)到華陽(yáng)學(xué)校。我們都很清楚學(xué)校自身的特點(diǎn)和目前所面臨的困難和挑戰(zhàn)。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段，大部分學(xué)生是下崗職工和進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。成績(jī)好一點(diǎn)和家庭條件好一點(diǎn)的的學(xué)生都到鄰近的中學(xué)就讀。生源少且質(zhì)量低是目前我們學(xué)校面臨最大的困難和挑戰(zhàn)，我們是在夾縫中求生存！一直以來(lái)我都是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，任務(wù)也算不輕。我上課的風(fēng)格基本形成，在課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，其實(shí)這是很不符合新課改的要求。
首先對(duì)初一、初二的學(xué)生，我盡量做到講得少，學(xué)生活動(dòng)得多。因?yàn)槌跻弧⒊醵旧隙际菍W(xué)習(xí)新知識(shí)，新概念。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們才會(huì)有興趣，才會(huì)留下深刻印象。哪怕他答錯(cuò)了，也是有收獲的。盡量把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我一般都鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)
樂(lè)學(xué)的大門，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的的最佳狀態(tài)。這個(gè)年齡階段的孩子，好表現(xiàn)，他們回答問(wèn)題一般都很積極。一般地，我盡量讓每一個(gè)舉手的人都有問(wèn)問(wèn)題或答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)狒[。否則，你一旦長(zhǎng)時(shí)間不叫他表現(xiàn)，或者教師長(zhǎng)時(shí)間在講個(gè)不停，他們的積極性就會(huì)受挫。畢竟這個(gè)年齡段的孩子注意力只能保持那么十幾分鐘。十幾分鐘后，就會(huì)不自主地走神，干別的事去了。
其次，設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。
在教學(xué)中，我一般會(huì)結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展數(shù)學(xué)探究。譬如，在講方程的時(shí)候，我安排了一個(gè)“猜錢”游戲：“請(qǐng)大家把你身上的錢數(shù)乘以5，再加上100元”。然后叫學(xué)生說(shuō)出所得結(jié)果，依次猜出其身上有的錢數(shù)，倘若某學(xué)生所得結(jié)果是150元，通過(guò)解方程
5X+100=150，得X=10，即猜出這位學(xué)生身上有10元錢。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地，此時(shí)你告訴他們學(xué)習(xí)了解方程后，你們也能猜出別人身上的錢數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盈然，聽(tīng)課勁頭十足。
第三，對(duì)初三學(xué)生，盡量做到講得精，學(xué)生練得多。
由于初三學(xué)生的特點(diǎn)，再花大量的時(shí)間讓他們像初一、初二那樣活動(dòng)的話，教學(xué)任務(wù)就可能完成不了。再者，學(xué)生也沒(méi)那么濃的興趣，不再像個(gè)小孩子那樣熱鬧了。像我們這類學(xué)校兩極分化現(xiàn)象也是常有的。在復(fù)習(xí)資料上，我一直以來(lái)是用的區(qū)里教師自編的《跨越中考》，我覺(jué)得這個(gè)資料很好，他博采眾長(zhǎng)，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，編排合理，難易適中，
貼近中考，符合我們這樣的學(xué)生的學(xué)情。我一般只搞兩輪復(fù)習(xí)，第一輪就是用《跨越中考》，復(fù)習(xí)得相當(dāng)慢，有時(shí)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，用兩節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。上課時(shí)先要他們做幾個(gè)“課前熱身”題，然后再一起完成“考點(diǎn)鏈接”。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理、復(fù)習(xí)，我一般做到不遺漏，盡管有些知識(shí)點(diǎn)中考考的可能性很小，我想：數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，多講一點(diǎn)，可以開(kāi)拓他們的思維，留下20分鐘以上的時(shí)間，給他們做相應(yīng)的練習(xí)題。第二輪復(fù)習(xí)就是好好利用模擬試卷，考考練練講講。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！