陳述句告訴別人一件事的句子是陳述句，句末用句號語氣較強(qiáng)的用感嘆號，祈使句表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句，經(jīng)過縮句抓住句子主干小麻雀拍打著翅膀，這就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
小學(xué)語文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)
小學(xué)語文畢業(yè)句子總復(fù)習(xí)
一、句子的構(gòu)成和基本形式
句子是由詞或者短語構(gòu)成的。它能明白地表達(dá)一個(gè)完整的意思。
例如：小明‖在認(rèn)真學(xué)習(xí)。他‖是十佳少先隊(duì)員。小草‖有頑強(qiáng)的生命力。（誰）（做什么）（誰）（是什么）（誰、什么）（怎么樣）按照句子的用途、語氣，可分為、、和四種基本形式。
陳述句告訴別人一件事的句子是陳述句。它的語調(diào)一般是平穩(wěn)的，句末有句號。如：“我是三年級學(xué)生�！�
疑問句用來要求或希望別人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句號，語氣較強(qiáng)的用感嘆號。如：“快把書遞給我。”“禁止隨地吐痰１
感嘆句向別人提出問題的句子叫疑問句，句尾用問號。如：“你吃過飯了嗎？”“誰能回答這個(gè)問題？”
祈使句表示某種強(qiáng)烈感情的句子叫感嘆句。句末用感嘆號。如：“我們是多么高興�。薄伴L城是多么雄偉�。�
二、句子的變化
1、“把”字句和“被”字句互改一般陳述一件事情，可以用陳述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄臟了衣服�！薄八岩路K了。”“他的衣服被弄臟了”這三句話的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。
2、擴(kuò)句擴(kuò)句就是在句子的“主干”上“添枝加葉”，使句子的意思表達(dá)得更加具體、形象生動。。
擴(kuò)句不能改變句子的原意。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)，也不要改變原句的意思。
3、縮句縮句與擴(kuò)句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“葉”，保留其主干。縮句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何地拍打著翅膀�！苯�(jīng)過縮句，抓住句子主干“小麻雀拍打著翅膀�！本椭肋@句子是寫小麻雀的�？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“我們班光榮地被評為‘文明班級’的稱號�！币痪�，經(jīng)縮句成為“我們班被評為稱號�！边@就容易發(fā)現(xiàn)句子存在詞語搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
4、反問句與陳述句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服�！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。
陳述句改反問句要注意三點(diǎn)：1、詞語的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不”或“怎能不”；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”或“怎能”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問句后一定要將句號改為問號。3、語氣的變化。陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能不”或
“怎能”，則疑問詞為“呢”。
反問句改陳述句與之相反：1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道不”或“怎能不”；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道”或“怎能”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問句改陳述句后一定要將問號改為句號。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。
5、直接引用與間接引用在說話與寫作中，有時(shí)需要直接引用別人的對話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。如：“雨來搖搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見。’”是直接引語。直接引用改間接引用，是將引用人物語言的句子改成轉(zhuǎn)述語句。
直接引用改間接引用要注意三點(diǎn)變化：1、標(biāo)點(diǎn)變化。要將表示直接引用的冒號改為逗號；2、人稱變化。要將直接引用句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他”“我們”改為“他們們”）第二人稱一般改為人名；3、文字變化。可以改動少量文字。
6、肯定句與雙重否定句表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語（如“能”“會”“可以”等）改成表示否定的詞語，（如“不能”“不會”“不可以”等）外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做�！备某伞斑@件事你不該不去做。”句式變了，意思卻未變。
7、陳述句與感嘆句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來�！薄八]息凝視，非把老鼠等出來不可１這樣句式變了，意思卻未變。
三、修辭手法，
在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個(gè)紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@叮
⑵夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動了。
⑶擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
⑷排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
⑸對偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
四、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。⑵搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。
⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
⑷重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。
⑸不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸选⑻O果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。
⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。⑺形容不當(dāng)。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒�！钡恼坡�，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。
默讀下面的一段話，找出需要修改的地方，在原處改。小學(xué)的生活真是愉快。上課的時(shí)候，老師常常舉出許多有趣的例子和故事，把我們引進(jìn)知識的海洋。我們不但學(xué)習(xí)得愉快，而且課外活動也搞得各色各樣。春天我們代著鍋碗瓢盆蔬菜等炊具到郊外野餐；夏天，我們在碧波蕩漾的湖中游泳；秋天，老師帶我們到公園里嘗菊；冬天，學(xué)校開展向征性長跑。我們只要努力學(xué)習(xí)，就能報(bào)答老師對我們的辛勞培養(yǎng)。
五、小學(xué)語文關(guān)聯(lián)詞語的句子分為8種類型：
一、并列關(guān)系。各分句間的關(guān)系是平行并列的
1既又
2不是而是。
3一邊一邊
4那么那么
5有時(shí)有時(shí)
6一會兒一會兒
二、遞進(jìn)關(guān)系。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系
7不但而且
8不僅還
9不但不反而
10連也
11甚至
三、選擇關(guān)系。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，
12不是就是
13或者或者
14寧可也不
15是還是
16與其不如
17要么要么
四轉(zhuǎn)折關(guān)系。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對，或部分相反。
18雖然但是
19盡管可是
20然而
21卻漁
五、假設(shè)關(guān)系。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。22如果就“
23假如就
24要是那么
25盡管也
26即使也
27哪怕也
六因果關(guān)系。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系，
28因?yàn)樗?/p>
29由于因此
30既然就
31因而
32之所以是因?yàn)?/p>
七條件關(guān)系。一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，33只要就
34只有才
35除非才
36無論都
37不管也
八、承接關(guān)系。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序
38一就
39首先然后
六、標(biāo)點(diǎn)符號
標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會用的標(biāo)點(diǎn)符號如下表：名稱符號說明舉例
句號。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
逗號，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語文，我們才會讀書看報(bào)，才會寫信寫日記，才會寫好作文。
頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。
冒號：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問號？表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？嘆號！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文！
引號“”１、引用對話或文章里一段文字。２、表示反面或否定意思的詞語。３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。大娘說：“同志，謝謝你呀１雷鋒說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的�！比绻f這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要
這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。
書名號《》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號——１、表示底下是解釋部分或說明部分。２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。３、表示聲音的延續(xù)。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯�，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！�
省略號１、表示重復(fù)詞語或列舉的省略。２、表示說話未完或余意示荊３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳”“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕�！�
七、造句。
造句靠平時(shí)的積累，關(guān)聯(lián)詞語，或仿例子造。
八、按要求把下列內(nèi)容補(bǔ)充完整
根據(jù)情景寫詩句、歇后語、諺語、格言等。
九、選詞填空。
主要是近義詞、關(guān)聯(lián)詞