雖然排除了贏意但不一定就表示輸因?yàn)檫�有不輸不贏即和局，無(wú)歧義在量方面缺少限制會(huì)造成不同的理解將引起合同糾紛，科學(xué)為名詞關(guān)于思維方面的科學(xué)科學(xué)為形容詞思維方式很正確。
有歧義的句子
病句中的歧義句專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
一、常見(jiàn)的歧義句式
（1）歧義語(yǔ)，是指同一語(yǔ)言材料，同時(shí)具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。
下面的句子都有歧義：
①他才來(lái)，許多人還不認(rèn)識(shí)。
②三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)參加座談。
③幾個(gè)工廠的工人。
④學(xué)生的天職是讀好書(shū)。
⑤他要粉蒸肉。
⑥這份報(bào)告我寫(xiě)不好。
⑦我哥哥姐姐的同學(xué)。
歧義語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言含義的豐富性，但它同時(shí)又是一種病態(tài)語(yǔ)言，妨礙語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動(dòng)的正常進(jìn)行
（2）造成歧義的原因
一．同讀音易造成歧義
（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時(shí)會(huì)使句子表示的意義不同。例如：
我想起來(lái)了。（“起來(lái)”讀qǐlǎi時(shí)，表示“我想起身了”；讀qilai時(shí)，表示“我想到了”。）
（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也可表示不同的意思。例如：
浠水商場(chǎng)有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒(méi)有你需要的東西，只有化妝用品。）
（3）多音詞在口語(yǔ)中不產(chǎn)生歧義，在書(shū)面語(yǔ)中因?yàn)闆](méi)有注音，有時(shí)便會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：
他在辦公室看材料。（“看”讀kān時(shí)，表示“看守”；讀kàn時(shí)，表示“閱覽”。）
空房間做什么用？（“空”讀kōng時(shí)，表示房間里沒(méi)有東西；讀kòng時(shí)，表示把房間騰出來(lái)。）
二、不同停頓易造成歧義
在某種情況下，同一句話，說(shuō)或讀的停頓位置不同，顯示出的語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如：
這蘋(píng)果不大/好吃。（蘋(píng)果味道好）
這蘋(píng)果/不大好吃。（蘋(píng)果味道不好）
我們五人/一組。（我們這一組有五個(gè)人）
我們/五人一組。（每五個(gè)人分為一組）
三、詞語(yǔ)限制模糊易造成歧義
（1）某些方位詞、時(shí)間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如：
他在永春旅社前一站下車(chē)。
（A.未到旅社；B.過(guò)了旅社；C.旅社對(duì)面）
（2）相對(duì)意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：
這場(chǎng)足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因?yàn)檫�有“不輸不贏”，即和局。）
（3）詞語(yǔ)選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：
A.2002年元月1日前按時(shí)交貨。
B.2002年元月1日前必須交貨。
C.2002年元月1日前全部交貨。
C無(wú)歧義，A、B在量方面缺少限制，會(huì)造成不同的理解，將引起合同糾紛。
四、詞語(yǔ)含義的多義性易造成歧義
（1）兼具有施動(dòng)和受動(dòng)意義的詞語(yǔ)，有時(shí)易產(chǎn)生歧義。例如：
小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）
（2）兼類(lèi)詞易造成歧義。
例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）
例如：他爬過(guò)山?jīng)]有？
（A.他爬過(guò)去這座山?jīng)]有？過(guò)，動(dòng)詞B.他以前有沒(méi)有爬山？過(guò)，助詞）
（3）多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個(gè)詞可作幾個(gè)義項(xiàng)理解，便會(huì)產(chǎn)
生歧義。
例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）
例如，如：他走了一個(gè)多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開(kāi)”。）
（4）偏正短語(yǔ)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：
他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）
如：他的小說(shuō)看不完。
（A．他收藏的小說(shuō)多，看不完；B.他寫(xiě)的小說(shuō)多，看不完。）
五、不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義
（1）數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。例如：
兩個(gè)師范的學(xué)生來(lái)到錦江公園。（A.兩個(gè)學(xué)校；B.兩個(gè)學(xué)生）
如：學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。
（A．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；B.學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共三個(gè)，來(lái)自三個(gè)醫(yī)院。）
（2）多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：
大紅皮箱拿來(lái)了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）
①介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）
如：對(duì)大家的批評(píng)。（A．大家的／批評(píng)；B.對(duì)／大家的批評(píng)）
如：對(duì)老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對(duì)老師的看法；即看法不是老師的）
②并列短語(yǔ)的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）
如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）
例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來(lái)了。（A.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者；B.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者）
（3）動(dòng)詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易
產(chǎn)生歧義。例如：
愛(ài)護(hù)人民的軍隊(duì)。（A.愛(ài)護(hù)人民的軍隊(duì)——?jiǎng)淤e結(jié)構(gòu)；B.愛(ài)護(hù)人民的軍隊(duì)——偏正結(jié)構(gòu)）
紅燒牛肉（A.一種廚事活動(dòng)；B.菜名）
（6）“動(dòng)詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：
發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（A.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；B.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）
六、指代與省略等易造成歧義
（1）“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：
開(kāi)刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生，由他主刀；B.父親是病人，要開(kāi)刀）
（2）代詞指代不明產(chǎn)生歧義。
例如：媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（A.***同學(xué)；B.王玲的同學(xué)）
例如：當(dāng)他把錢(qián)還給美兵時(shí)，他對(duì)他笑了笑。
（A.他對(duì)美兵笑了笑；B.美兵對(duì)他笑了笑。）
（3）省略造成的歧義。例如：
看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8歲）
（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：
這個(gè)人連老張都不認(rèn)識(shí)。（A.“這個(gè)人”為施事者，這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老張；B.“這個(gè)人”為受事者，老張不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。）
（5）數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。
如：一邊站著一位同學(xué)，守衛(wèi)著校門(mén)。
（A．兩位同學(xué)守衛(wèi)在校門(mén)的兩側(cè)；B.只有一位同學(xué)站在校門(mén)的一側(cè)。）
例題評(píng)析：
例題：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：
A.2加4乘6等于多少？
B.丁老師正在照相。
C.馮先生到門(mén)診看病去了。
D.張?jiān)坪挖w虎在商場(chǎng)買(mǎi)東西。
如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語(yǔ)。B中的“照相”和C中的“看脖都屬于動(dòng)詞的施事受事方向不確定類(lèi)型的。只有D句沒(méi)有歧義。
（3）消除歧義的方法
①添加詞語(yǔ)。
即根據(jù)表達(dá)的需要，在語(yǔ)句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使語(yǔ)意固定下來(lái)。如例①可在“認(rèn)識(shí)”后面加上“他”，變成“他才來(lái)，許多人還不認(rèn)識(shí)他�！�
②改換詞語(yǔ)。
當(dāng)數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)造成歧義時(shí)，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例②將“個(gè)”改為“所”即可消除歧義。
③調(diào)整詞序。
對(duì)那些由于遞加定語(yǔ)修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語(yǔ)順序的方法來(lái)消除歧義。如例③可調(diào)整為“工廠的幾個(gè)工人”。例②可調(diào)整為“學(xué)校的三個(gè)校長(zhǎng)參加座談”。
④變換句式。
根據(jù)語(yǔ)意將原來(lái)的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志洌允拐Z(yǔ)意唯一。如例④可變?yōu)椤皩W(xué)生的天職是把書(shū)讀好�！�
⑤設(shè)置語(yǔ)境。
當(dāng)一個(gè)語(yǔ)意環(huán)境不“一定”時(shí)，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語(yǔ)境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。
如例⑤可加上“把粉遞給他”，全句的意思即為“他要用粉來(lái)蒸肉”。
⑥添加標(biāo)點(diǎn)。
對(duì)于那些因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書(shū)面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)即可消除歧義。如例⑥可在“告”或“寫(xiě)”后添上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤斑@份報(bào)告，我寫(xiě)不好�！被颉斑@份報(bào)告我寫(xiě)，不好�！�
⑦讀出停頓。
對(duì)于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語(yǔ)，則可根據(jù)具體情況讀出停頓，如例⑦可讀為“我/哥哥姐姐的同學(xué)”，或“我哥哥/姐姐的同學(xué)”等。
⑧讀出重音。
在口語(yǔ)中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。如例⑧可根據(jù)需要重音“打”或“他”。
二、跟蹤訓(xùn)練
下列句子都有歧義，試說(shuō)出它們的不同理解。
⑴他走了一個(gè)多小時(shí)。
⑵馬路的一邊站著一個(gè)孩子。
⑶躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。
⑷遺產(chǎn)糾紛已告某某。
⑸他借我一本書(shū)。
⑹天快黑了，自行車(chē)還沒(méi)修好，修車(chē)的急壞了。
⑺這個(gè)人頭發(fā)長(zhǎng)的怪。
⑻游擊隊(duì)對(duì)敵人的襲擊有充分的準(zhǔn)備。
⑼山西和河南的部分地區(qū)遭到水災(zāi)。
⑽身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)和尾長(zhǎng)的一半。
⑾三個(gè)報(bào)社的記者來(lái)這里采訪。
⑿孩子們很喜歡離休干部王大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。
⒀他有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。
⒁這份報(bào)告，我寫(xiě)不好。
⒂你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。
⒃不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆訉?duì)孩子的成長(zhǎng)不利。
⒄本市市長(zhǎng)、市委書(shū)記和其他市領(lǐng)導(dǎo)同志出席了揭幕儀式。
⒅他來(lái)了沒(méi)幾天，許多人還不認(rèn)得。
⒆我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他。
⒇老李看到他很不高興。
參考答案：⑴“走”可指“行走”，也可指“離開(kāi)”。⑵“一邊”可指“某一邊”，也可指“每一邊”。⑶“想”可指“回憶”，也可指“打算”、“希望”。⑷“告”可理解為“告訴”，也可理解為“控告”。⑸“借”可理解為“向我借”，也可理解為“借給我”。⑹“修車(chē)的”可理解為“這的主人”，也可理解為“負(fù)責(zé)修車(chē)的人”。⑺“長(zhǎng)”可多作cháng,相對(duì)于“短”而言；也可多做zhǎng，“生長(zhǎng)”的意思。⑻可理解為“游擊隊(duì)做好準(zhǔn)備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊(duì)，游擊隊(duì)已作好準(zhǔn)備”。⑼可理解為“山西全盛河南的部分地區(qū)”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區(qū)”。⑽可理解為“頭長(zhǎng)加一半的尾長(zhǎng)”也可理解為“頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)的和的一半”。⑾“三個(gè)”可修飾“報(bào)社”，即“三個(gè)報(bào)社”；也可修飾“記者”，即“三個(gè)記者”。⑿“有說(shuō)有笑、十分高興”可指“孩子們”，也可指“王大伯”。⒀“在醫(yī)院工作”的是他，還是他的女兒？⒁在“寫(xiě)”的后面停頓，意思是不贊成自己寫(xiě)；在“我”的后面停頓，意思是自己沒(méi)把握。⒂在“你說(shuō)”后停頓，意思是兩人說(shuō)；在“他”后停頓，意思是一個(gè)人說(shuō)。⒃在“不”后停頓，表意側(cè)重在“要注意管教孩子”；在“不適當(dāng)?shù)亍焙笸ｎD，表意側(cè)重在對(duì)“管教不當(dāng)?shù)呐u(píng)”。⒄在“其他”后停頓，表示本市的另外一些領(lǐng)導(dǎo)；在“其他市”后停頓，表示除本市外還有另外市的領(lǐng)導(dǎo)參加。⒅“他”不認(rèn)識(shí)其他人，“許多人”還不認(rèn)得他。⒆“在屋頂上”的是他，還是我？⒇可理解為老李不高興，也可理解為他不高興。
英語(yǔ)史上有最多歧義的句子
英語(yǔ)史上有最多歧義的句子
英語(yǔ)雖是當(dāng)今的世界語(yǔ)，但依然充斥著歧義句，含糊不清，往往一句兩解，不太明確。
英國(guó)近代兩位文法大師Jocobs與Rosendbaum合著的EnglishTransformationalGrammar為我們提供了“一句六解”的例句，可說(shuō)是當(dāng)代歧義句子之中的最高紀(jì)錄。
請(qǐng)大家細(xì)讀這句有史以來(lái)最多解法的話：
TheSeniorsweretoldtostopdemonstratingoncampus.
暫時(shí)不要往下看，動(dòng)一動(dòng)腦筋，看看能列出多少個(gè)解法。
自我挑戰(zhàn)，學(xué)思并重，也是提高中英語(yǔ)文水平的訣竅！
語(yǔ)文巨擘Jocobs與Rosenbaum說(shuō)：非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生能揣摩出三解就已很棒了！你試一試，可能也會(huì)覺(jué)得趣味盎然。
這個(gè)句子的第1解：
(1)Theseniorsweredemonstratingandwereasked,oncampus,todesist.
(高年級(jí)的學(xué)生在示威，校方在校園要求他們停止示威。)
第2個(gè)解法：
(2)Theseniorsweredemonstratingandwereaskedtodesistoncampus(althoughtheycoulddemonstrateelsewhere).
(高年級(jí)學(xué)生在示威，校方要求他們停止在校園中示威但可在其他地方示威)。
第3個(gè)解法是：
Theseniorsweredemonstratingoncampusandwereaskedtodesist.
(高年級(jí)的學(xué)生在校園示威，校方叫他們停止示威。)
第4個(gè)解法是：
Peopleweredemonstratingoncampus,andseniorswereaskedtostopthem.
(有人在校園中示威，高年級(jí)生被要求去制止他們。)
第5個(gè)解法：
Peopleweredemonstratingandseniorswereasked,oncampus,tostopthem.
(有人在示威，高年級(jí)生在校園中被要求去制止他們。)
第6個(gè)解法：
Peopleweredemonstratingandseniorswereasked,tostopthemfromdoingsooncampus(althoughtheycoulddoitelsewhere)
(有人在示威，高年級(jí)生被要求去制止他們?cè)谛@中示威(但他們可在別處示威。)
英語(yǔ)史上(據(jù)說(shuō))有最多歧義的句子
英語(yǔ)史上（據(jù)說(shuō)）有最多歧義的句子
英語(yǔ)雖是當(dāng)今的世界語(yǔ)，但依然充斥著歧義句，含糊不清，往往一句兩解，不太明確。英國(guó)近代兩位文法大師Jocobs與Rosendbaum合著的EnglishTransformationalGrammar為我們提供了“一句六解”的例句，可說(shuō)是當(dāng)代歧義句子之中的最高紀(jì)錄。請(qǐng)大家細(xì)讀這句有史以來(lái)最多解法的話：
TheSeniorsweretoldtostopdemonstratingoncampus.
暫時(shí)不要往下看，動(dòng)一動(dòng)腦筋，看看能列出多少個(gè)解法。
自我挑戰(zhàn)，學(xué)思并重，也是提高中英語(yǔ)文水平的訣竅！
語(yǔ)文巨擘Jocobs與Rosenbaum說(shuō)：非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生能揣摩出三解就已很棒了！你試一試，可能也會(huì)覺(jué)得趣味盎然。
這個(gè)句子的第1解：
(1)Theseniorsweredemonstratingandwereasked,oncampus,todesist.(高年級(jí)的學(xué)生在示威，校方在校園要求他們停止示威。)
第2個(gè)解法：
(2)Theseniorsweredemonstratingandwereaskedtodesistoncampus(althoughtheycoulddemonstrateelsewhere).
(高年級(jí)學(xué)生在示威，校方要求他們停止在校園中示威但可在其他地方示威)。第3個(gè)解法是：
Theseniorsweredemonstratingoncampusandwereaskedtodesist.(高年級(jí)的學(xué)生在校園示威，校方叫他們停止示威。)
第4個(gè)解法是：
Peopleweredemonstratingoncampus,andseniorswereaskedtostopthem.
(有人在校園中示威，高年級(jí)生被要求去制止他們。)
第5個(gè)解法：
Peopleweredemonstratingandseniorswereasked,oncampus,tostopthem.
(有人在示威，高年級(jí)生在校園中被要求去制止他們。)
第6個(gè)解法：
Peopleweredemonstratingandseniorswereasked,tostopthemfromdoingsooncampus(althoughtheycoulddoitelsewhere)
(有人在示威，高年級(jí)生被要求去制止他們?cè)谛@中示威(但他們可在別處示威。)