為此學(xué)校一直很重視考風(fēng)建設(shè)從來(lái)都是嚴(yán)格考試要求嚴(yán)肅考試紀(jì)律，對(duì)考試作弊學(xué)生當(dāng)天立即做出處理并張榜公布處分決定，中考語(yǔ)文閱卷分析和備考策略，考生的個(gè)性表達(dá)也得到了極大的尊重。
備考發(fā)言稿
老師們、同學(xué)們：
本學(xué)期的期末考試今天就要開(kāi)始了（1月22日——1月24日），各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)經(jīng)過(guò)緊張的復(fù)習(xí)階段。為了提高考試效果，保證期末考試能夠圓滿完成，先對(duì)本次考試提出幾點(diǎn)要求：
首先：同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)期末考試的重要性。
期末考試是一個(gè)學(xué)期以來(lái)教和學(xué)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)一個(gè)學(xué)期以來(lái)工作和學(xué)習(xí)的一次檢閱，是我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，通過(guò)期末考試可以反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。
第二、在考前應(yīng)理清思路，克服心理障礙，排除內(nèi)外干擾，集中精力，奮力一博。第三、我們?cè)谧ズ闷谀┛荚嚨耐瑫r(shí)，每一位同學(xué)應(yīng)一如既往地遵守好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，常規(guī)紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的前提和保證，更是我們學(xué)校肓人的明確尺度——“德智雙全”所希望的�？荚嚻陂g注意事項(xiàng)：1、考室按教導(dǎo)處安排設(shè)置，單人單桌，座位號(hào)蛇形排列，橫、縱間距均勻（詳見(jiàn)各考室考生座次表），座位號(hào)張貼時(shí)，桌子一律換位（即考生坐課桌高的這邊）,考生要愛(ài)護(hù)考室公物，損壞照價(jià)賠償，張貼的座位號(hào)不準(zhǔn)破損，由原班學(xué)生和考生共同負(fù)責(zé)。2.每堂考試考生提前15分鐘進(jìn)入考室，考生必須在規(guī)定處，準(zhǔn)確填寫班級(jí)、姓名和考號(hào)，試卷外必須寫座位號(hào)，如考號(hào)1106，座位號(hào)只能寫06或者6。座位號(hào)寫在試卷第一頁(yè)左上方，不得遺漏，否則無(wú)法統(tǒng)計(jì)成績(jī)。3、八和九年級(jí)考物理時(shí)，七年級(jí)學(xué)生學(xué)生回到原班教室上自習(xí)。4、早晚自習(xí)和空堂由下一科的科任教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)，但班主任要做好人數(shù)交接。5、學(xué)生不得不假離開(kāi)校園。
第四、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
考風(fēng)是校風(fēng)的具體反映，沒(méi)有好的考風(fēng)不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)，沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)，就沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量�？硷L(fēng)不正實(shí)際上是對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真答卷、不作弊的的學(xué)生的一種打擊，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假、投機(jī)取巧的學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的放縱，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假現(xiàn)象的放縱,更深刻點(diǎn)說(shuō)是對(duì)這些同學(xué)的一種貽害，也是對(duì)善良家長(zhǎng)們的一種極端的傷害。為此學(xué)校一直很重視考風(fēng)建設(shè)，從來(lái)都是嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。對(duì)促進(jìn)我校良好考風(fēng)的形成起到了積極的作用。
全體同學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)考試為榮，違紀(jì)舞弊可恥”的思想，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，“千萬(wàn)不要將自己的誠(chéng)實(shí)遺忘在考場(chǎng)上”，充分認(rèn)識(shí)考試作弊的危害,如果一個(gè)人在青少年的時(shí)候不養(yǎng)成嚴(yán)于律己，堅(jiān)守正氣，又怎么能保證走上社會(huì)不作科犯法。為加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)對(duì)違反考試紀(jì)律和作弊行為的處理作如下規(guī)定：凡是考試作弊的視情節(jié)輕重分別給予記過(guò)、記大過(guò)、留校查看等處分。對(duì)考試作弊學(xué)生當(dāng)天立即做出處理，并張榜公布處分決定。處分決定公布后，并存入該生檔案。希望同學(xué)們從維護(hù)我校良好的校風(fēng)出發(fā)，從維護(hù)自身形象出發(fā)，人人自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，向?qū)W校、向家長(zhǎng)、向自已交一份真實(shí)的、令人滿意的答卷。
今天早晨講話到此結(jié)束，希望各班主任接著進(jìn)行操行評(píng)定和班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)工作。學(xué)生1月27日領(lǐng)取通知書。
最后：祝老師們期末工作圓滿順利！祝同學(xué)們?nèi)巳丝荚嚾〉脙?yōu)秀成績(jī)！
謝謝！
2016年1月22日
湘東區(qū)2016年語(yǔ)文中考備考會(huì)發(fā)言稿
中考語(yǔ)文閱卷分析和備考策略
新華中學(xué)劉樹(shù)正
一、中考語(yǔ)文試卷的分析
2016年江西省語(yǔ)文中考命題材料精當(dāng)，題干設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范，符合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既能引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力，又充分發(fā)揮了選拔與導(dǎo)向兩種功能。具體而言，表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：
1．突出課標(biāo)理念，引領(lǐng)價(jià)值取向
試題嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的“三維”目標(biāo)，那就是既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，又考查學(xué)生語(yǔ)文基本能力，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)的考查。
試題對(duì)學(xué)生初中階段應(yīng)掌握的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)具備的語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的考查。其中字詞的積累運(yùn)用、病句的辨別分析、句子的銜接組合、語(yǔ)段的歸納概括都是近幾年中考考查的重點(diǎn)。
2．浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，融合區(qū)域特色
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，2016年江西中考語(yǔ)文卷精心選取了極富中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的說(shuō)明文《云中誰(shuí)寄錦書來(lái)》來(lái)考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書信文明的關(guān)注，讓學(xué)生在感受書信悠久歷史、豐厚文化的同時(shí)，喚起他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的“自覺(jué)自時(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展與繁榮的責(zé)任意識(shí)。
另外，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，還把歷史文化中極富代表性的對(duì)聯(lián)與江西風(fēng)土人情融為一體設(shè)置題目，要求從給出的備選項(xiàng)中選出兩個(gè)與題干對(duì)應(yīng)的句子，題目本身既彰顯了歷史文化的底蘊(yùn)，又凸顯了濃郁地方特色，考查的不僅是對(duì)聯(lián)知識(shí)，還有對(duì)地方歷史人物的了解，這在考查目標(biāo)的定位上更具有區(qū)域教育發(fā)展的特點(diǎn)，真是一舉兩得。
古詩(shī)詞閱讀材料取自唐朝江西籍綦毋潛所作《春泛若耶溪》，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是在傳統(tǒng)文化與區(qū)域特色上找時(shí)空交叉點(diǎn)，突出的也是文化特色之“根源”問(wèn)題。
2016年讓學(xué)生青春暢想，2016年關(guān)注了“書法”與“京劇”，2016年在前一年的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，不僅繼續(xù)關(guān)注了傳統(tǒng)文化中的“對(duì)聯(lián)”與“書信”，還融合了江西地域特色，濃郁的地域特色會(huì)使考生感到特別親切，能引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，腳踏現(xiàn)實(shí)生活的土壤學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生自然樂(lè)意。相信來(lái)年中考命題在這一塊會(huì)走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)一些。
3．尊重個(gè)性表達(dá)，體現(xiàn)人文關(guān)懷
2016年江西中考語(yǔ)文試卷現(xiàn)代文第16小題“試從人物描寫的角度，對(duì)文中畫線句子進(jìn)行分析”，要求從“‘神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫’任選其中兩種”，題目設(shè)置上就考慮到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同優(yōu)劣勢(shì)，考生完全可以選擇契合自己閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)歷的兩個(gè)方面來(lái)解答，空間大了，考生有話說(shuō)，不慌不忙。這樣的題目體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重和人文關(guān)懷。第19題，與上題同屬一篇現(xiàn)代文，要求“寫出男孩此刻的心理活動(dòng)”，考生只要能夠進(jìn)入文本，進(jìn)入人物內(nèi)心，借由男孩“再次綻放出笑容”的外在神態(tài)，直抵人物具體的心理活動(dòng)應(yīng)該不是一件難事，考生回答可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在扣緊題目要求的同時(shí)
考生的個(gè)性表達(dá)也得到了極大的尊重。
還有一個(gè)也是不容忽視的，那就是2016年江西語(yǔ)文中考題目摒棄了2016年那種據(jù)說(shuō)“前景不錯(cuò)潛力巨大”的小題量大分值設(shè)題特點(diǎn)，回歸到前年也就是2016年的狀態(tài)中，這其實(shí)就是在降低難度，這無(wú)疑體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。
二、考生答題質(zhì)量分析
（一）語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內(nèi)閱讀時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)如果過(guò)了關(guān)，應(yīng)該不成問(wèn)題。如A選項(xiàng)“鋌而走險(xiǎn)”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。多以成語(yǔ)為主，課內(nèi)課外各兩句。這個(gè)題目類似于病句修改，“常�！迸c“一見(jiàn)如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點(diǎn)詞中稍移至前面的“常�！本湍馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這題是容易題。
第3題是病句辨析�？汲Ｒ�(jiàn)的病句類型：成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)等，此題是容易題。
第4題是語(yǔ)段排序。2016、2016年是說(shuō)明文語(yǔ)段。2016年是一個(gè)議論性語(yǔ)段，只需認(rèn)真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來(lái)了。此題降低了難度。（學(xué)生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來(lái)，江西省中考語(yǔ)文試題中考句子的連貫性考得不多，其實(shí)此題相當(dāng)于在考查一個(gè)句子中詞語(yǔ)間前后的搭配與對(duì)應(yīng)，理清了這種關(guān)系，題目就迎刃而解了。2016年考查語(yǔ)意的強(qiáng)調(diào)，2016年考查語(yǔ)意發(fā)生變化的句子。
第6題是語(yǔ)段概括題。語(yǔ)段材料來(lái)自周國(guó)平的散文，思維含量較高，易于拉開(kāi)距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯(cuò)，說(shuō)明考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性還很不夠，對(duì)關(guān)聯(lián)詞復(fù)句的理解不夠。2016年考查對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容的概括，2016年考查新聞內(nèi)容的概括。
（二）古詩(shī)文閱讀與積累（22分）
1.古詩(shī)閱讀（一般以江西籍的詩(shī)人為主）從古詩(shī)詞的內(nèi)容理解與賞析兩個(gè)角度命題。古詩(shī)詞閱讀自2016年開(kāi)始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學(xué)生做得較差）。
第7題（內(nèi)容理解），C選項(xiàng)中“潭煙飛溶溶”，其實(shí)沒(méi)有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項(xiàng)中風(fēng)格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩(shī)詞風(fēng)格問(wèn)題，其實(shí)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，考生如果平時(shí)對(duì)詩(shī)詞風(fēng)格有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)不同風(fēng)格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會(huì)敏感起來(lái)。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現(xiàn)課標(biāo)“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語(yǔ)法知識(shí)的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語(yǔ))，這兩個(gè)詞都是課本學(xué)過(guò)的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒(méi)有句式的轉(zhuǎn)換，直譯即可，但許多學(xué)生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點(diǎn))，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠(yuǎn)，個(gè)別學(xué)生只針對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解說(shuō)。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時(shí)復(fù)習(xí)做得多，但本次考試考生對(duì)選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒(méi)有區(qū)分度，失分較嚴(yán)重。
3.古詩(shī)文積累
第14題是古詩(shī)文積累。學(xué)生主要原因可能還在于沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)所提要求“在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機(jī)械記憶，錯(cuò)別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯(cuò)率高。
第（1）題“窈窕”錯(cuò)得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”。《關(guān)雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽(yáng)邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）題有兩個(gè)字易錯(cuò)。一個(gè)是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”�！都汉ルs詩(shī)》
第（4）題考生易把“簞”寫成“單”�！队^刈麥》
第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)作者對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫名句，句子來(lái)自《愛(ài)蓮說(shuō)》。（從三年考試的內(nèi)容來(lái)看，2016年應(yīng)該不會(huì)考2016年考過(guò)的課文）
（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢》（16分）
2016年江西省中考語(yǔ)文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過(guò)去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學(xué)生概括文章的能力。《兩角錢》是一篇寫人記事的文章，要求學(xué)生能準(zhǔn)確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第16題考查學(xué)生對(duì)人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學(xué)生從中選擇兩種對(duì)所給句子進(jìn)行具體分析。其實(shí)，這也是一道語(yǔ)言賞析題，但一改過(guò)去幾年中考側(cè)重從修辭角度考查語(yǔ)言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進(jìn)行，這個(gè)題目有一定難度，分值是4分。考生丟分較嚴(yán)重，有些考生沒(méi)有按要求進(jìn)行具體分析，答案直接寫成“通過(guò)神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習(xí)慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學(xué)生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來(lái)寫，而沒(méi)注意到這一詞語(yǔ)放在原文中更重要的是指男孩子內(nèi)心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對(duì)是否要把錢還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結(jié)矛盾，可后來(lái)還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設(shè)置簡(jiǎn)單，分值為2分�？忌梅致屎芨摺�
第19題考查學(xué)生的理解和想象能力。題目要求考生對(duì)文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進(jìn)行合理的想象，寫出男孩子的心理活動(dòng)，題目設(shè)置上既尊重了考生的個(gè)性表達(dá)，又要求考生結(jié)合選文內(nèi)容做到合情合理。
第20題考查學(xué)生多種能力，既有要點(diǎn)的概括，又有內(nèi)容的探究，還涉及了情感體驗(yàn)。題目設(shè)置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個(gè)題目中，第20題應(yīng)是失分最嚴(yán)重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說(shuō)是寥寥無(wú)幾。許多學(xué)生注意到了
題干后面所設(shè)的3分，也知道可能要寫3點(diǎn)，但點(diǎn)與點(diǎn)之間沒(méi)有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點(diǎn)答題，文字表述結(jié)構(gòu)不明，從形式上給閱卷者增加了負(fù)擔(dān)。
2．議論性散文《云中誰(shuí)寄錦書來(lái)》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來(lái)自朱鐵志的議論性散文，文質(zhì)兼美，題目總設(shè)5題。五個(gè)題目都是要求結(jié)合文本內(nèi)容作答，但因?yàn)閷?duì)文本解讀深淺不一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學(xué)生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問(wèn)的是“兩類來(lái)信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒(méi)有審清題意，難度不大。
第23題考查學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解重要句子的能力，有兩個(gè)小題，各設(shè)2分，共4分。從答題情況來(lái)看，許多考生只從表面回答其含義，并沒(méi)有把握句子的深層意蘊(yùn)�？忌痤}很隨意。
第24題要求“從三個(gè)方面具體說(shuō)”，很多考生看似寫了幾個(gè)方面，但其實(shí)就是一個(gè)方面的內(nèi)容，沒(méi)有區(qū)分度，沒(méi)有層次感，問(wèn)題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學(xué)習(xí)文言文古詩(shī)詞”同一方面的內(nèi)容作為兩個(gè)不同的方面來(lái)答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內(nèi)容。
第25題要求結(jié)合文本內(nèi)容理解文題與作者情感的關(guān)系，考生作答時(shí)，有的考生沒(méi)有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內(nèi)心的惆悵、無(wú)奈之情”“寄托了作者對(duì)過(guò)去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問(wèn)題。
（四）綜合性學(xué)習(xí)與寫作
第26題綜合性學(xué)習(xí)——腳踏熱土，愛(ài)我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個(gè)小題，有對(duì)信息的理解與概括（圖表題），有對(duì)傳統(tǒng)文化（對(duì)聯(lián)）的體驗(yàn)與掌握，還有對(duì)考生表達(dá)能力、祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的考查（宣傳標(biāo)語(yǔ)）。2016年考戲劇文學(xué)（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫作。
2016年江西省中考語(yǔ)文作文題目是半命題作文“帶著出發(fā)”不足之處有：
1．學(xué)生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢(mèng)想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調(diào)與教師教學(xué)的短視與功利。
2．因?yàn)橛刑崾菊Z(yǔ)，考生只重視半命題作文中所填關(guān)鍵詞語(yǔ)，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導(dǎo)致文章內(nèi)容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語(yǔ)言干癟問(wèn)題，尤其是是語(yǔ)言上，很多時(shí)候看不到一個(gè)比喻句擬人句，語(yǔ)言平淡乏味，口語(yǔ)化嚴(yán)重。很多學(xué)生寫《帶著理想出發(fā)》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實(shí)則空洞無(wú)物，有大喊口號(hào)之嫌。
4．有的學(xué)生太過(guò)迷信良好的開(kāi)頭對(duì)提升作文分?jǐn)?shù)的作用，忽視了開(kāi)頭與作文其它部分的聯(lián)系，機(jī)械搬套，矯揉造作，不倫不類。
5．無(wú)真情實(shí)感，議論失據(jù)，泛泛而談，無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)重點(diǎn)。
6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。
三、我校語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的策略
1、狠抓基礎(chǔ)
抓好50篇古詩(shī)文的背誦默寫（2016年考試內(nèi)容六篇古詩(shī)文稍微忽視），對(duì)課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點(diǎn)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫，對(duì)易讀錯(cuò)的字開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，對(duì)常見(jiàn)的易理解錯(cuò)誤的成語(yǔ)進(jìn)行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)。并且適當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、抓好閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，以講練結(jié)合的形式對(duì)古詩(shī)文（學(xué)生較差）、現(xiàn)代文進(jìn)行專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化作文練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫生活的感悟。上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行作文摘抄，學(xué)會(huì)積累。平時(shí)進(jìn)行一些片段寫作訓(xùn)練，如練習(xí)開(kāi)頭結(jié)尾�，F(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語(yǔ)言上的要求，進(jìn)行一些單項(xiàng)訓(xùn)練。要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文。
4、關(guān)注語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和名著閱讀。
對(duì)課本每一個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)都要關(guān)注，并且抓好重點(diǎn)。名著閱讀不能放松：內(nèi)容梗概、人物形象及性格、主要故事情節(jié)
5、抓好語(yǔ)文常規(guī)檢測(cè)，開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)。
我校兩個(gè)班成績(jī)經(jīng)常進(jìn)行比較，學(xué)生幾次成績(jī)進(jìn)行比較，有的放矢，抓好個(gè)別輔導(dǎo)。這也是我們學(xué)校特有的一道風(fēng)景。
6、切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性
我們九年級(jí)備課組兩人相互合作，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找好點(diǎn)子。一切為了中考。上課注重課堂教學(xué)與中考的自然銜接。找準(zhǔn)課堂教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
初三畢業(yè)備考工作研討會(huì)發(fā)言稿
初三畢業(yè)備考工作研討會(huì)發(fā)言材料
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
再過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，就到中考了。在這個(gè)十分重要的時(shí)間點(diǎn)，市教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)部署，精心安排，組織了這次全市初三備考工作研討會(huì)。目的是激發(fā)全市各初中沖刺中考大目標(biāo)、再攀中考新高峰的信心和決心，確保我市中考在泰安的持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)先地位。我們作為今年中考的排頭兵，要不負(fù)市委、市政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，不負(fù)全市全市人民對(duì)教育的熱切關(guān)注，立足實(shí)際，再接再厲，再挖潛力，再攀高峰，再創(chuàng)佳績(jī)。下面我就于我校畢業(yè)年級(jí)的前期工作做法和今后一個(gè)月的備考打算，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下。
一、前期的工作及經(jīng)驗(yàn)
（一）濃厚氛圍，全力備考
良好的備考氛圍是學(xué)生快速成長(zhǎng)的有力保障，龍山中學(xué)力求在有限空間，營(yíng)造出無(wú)限動(dòng)力。進(jìn)入初三之后，年級(jí)致力于班級(jí)文化氛圍的建設(shè)，通過(guò)濃厚的文化氛圍來(lái)熏陶、感染、影響師生。每個(gè)班級(jí)的教室的外墻設(shè)計(jì)成為個(gè)性的文化墻，貼滿學(xué)生的各種挑戰(zhàn)書，決心書，個(gè)人優(yōu)秀書法，精美試卷展評(píng)。教室內(nèi)前后墻懸掛勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)，通過(guò)班級(jí)間發(fā)起挑戰(zhàn)，并相互下發(fā)“挑戰(zhàn)榜”和“應(yīng)戰(zhàn)榜”，班內(nèi)學(xué)生相互之間進(jìn)行挑戰(zhàn)，濃厚了班級(jí)間和班內(nèi)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造了良好的“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)前后黑板各設(shè)臵了中考倒計(jì)時(shí)和中考在校時(shí)間倒計(jì)時(shí)。讓學(xué)
生感受到時(shí)間更緊迫，斗志更強(qiáng)烈，目標(biāo)更明確。
（二）激發(fā)信心，鼓舞士氣提士氣：適當(dāng)?shù)淖晕壹?lì)，可以拚除悲觀消極的備考情緒，提高自信度，有飽滿的熱情和斗志去參加考試。如果考生能具備這種心理狀態(tài)的話，那么就有克服困難的信心，能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，決勝于中考。初三年級(jí)雷打不動(dòng)的堅(jiān)持實(shí)行課前大聲宣誓和下午課前一支歌活動(dòng)。喊出了高昂的斗志，唱出了飽滿的熱情，帶著自信投入到課堂學(xué)習(xí)中去，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。鼓斗志：狹路相逢勇者勝，決戰(zhàn)中考，斗志為先。沒(méi)有斗志的士兵打不好仗，沒(méi)有拼搏意識(shí)的學(xué)生搞不好學(xué)習(xí)。昂揚(yáng)的斗志可以激發(fā)教師高效的教學(xué)熱情，可以讓學(xué)生迸發(fā)出更大能量，對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有幫助。學(xué)期初，召開(kāi)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，中層領(lǐng)導(dǎo)參加的初三教師中考誓師會(huì)，全體初三教師明目標(biāo)、鼓干勁；利用升旗儀式，舉行“沖刺中考百日誓師會(huì)”，全校師生齊協(xié)力，共奮進(jìn)；以班級(jí)為單位舉行中考60天誓師會(huì)，全體學(xué)生惜此時(shí)，再拼搏，信心百倍，斗志滿滿。
（三）咬定課堂，打造高效
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地，牢牢守住課堂，在課堂教學(xué)上大下功夫，大做文章，打造實(shí)用高效的初三課堂教學(xué)是初三工作的重中之重。年級(jí)先后組織了四輪40余節(jié)的骨干教師示范課、有經(jīng)驗(yàn)的老教師的研究課和青年教師的展示課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持推門聽(tīng)課，利用教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，年級(jí)推出20余節(jié)高質(zhì)量的
參評(píng)課。初三教師在執(zhí)教和聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，精心鉆研，多次備課，使自己的課堂更高效，更精彩。
（四）集體教研，整體提升
集體的智慧無(wú)窮大，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科組是質(zhì)量提升的重要保障。年級(jí)注重落實(shí)學(xué)科組的集體教研，學(xué)期初召開(kāi)了新舊初三教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每周的學(xué)科組集體教研定時(shí)間，定內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一講評(píng)。舉行了師帶徒活動(dòng)，新老班主任結(jié)對(duì)子，新老初三教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)傳承、相互借鑒。實(shí)行名校聯(lián)盟，與寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和泰安博文中學(xué)結(jié)成友誼學(xué)校，名師共享，名題共享，經(jīng)驗(yàn)共享。
（五）捆綁承包，齊抓共管
捆綁式評(píng)價(jià)：實(shí)行班級(jí)捆綁式評(píng)價(jià)和學(xué)科組捆綁式評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免單科突進(jìn)，單打獨(dú)斗，只顧自己利益，破壞整體利益的做法。落實(shí)教師承包制，優(yōu)生承包給班主任，邊緣生有學(xué)科教師承包，定目標(biāo)、勤談話、找弱科、謀措施，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓邊緣生成優(yōu)。
（六）多措并舉，培養(yǎng)優(yōu)生
優(yōu)生培養(yǎng)是龍山中學(xué)的旗臶。通過(guò)選定對(duì)象，安排教學(xué)，心理輔導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，教師承包、家校溝通，測(cè)試考試，組織競(jìng)賽，應(yīng)試技巧培訓(xùn)等九個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施優(yōu)生培養(yǎng)工程。成立專門的虛擬班，配備專門班主任，精選優(yōu)秀學(xué)科教師，合理安排教學(xué)時(shí)間，精選教學(xué)內(nèi)容，讓優(yōu)生吃的飽，吃的好，敢競(jìng)爭(zhēng)，共拔高。每次大型
考試后都要組織優(yōu)生的雙過(guò)線考試，不讓弱科拖后腿；組織了四科知識(shí)競(jìng)賽，試題難度提高，讓優(yōu)生開(kāi)眼界，擴(kuò)思路，尋差距，更扎實(shí)。
（七）強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓規(guī)范
對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)考策略和心理指導(dǎo)，組織了多次學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，以考代練，上難度，上強(qiáng)度；推行求知卡，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、多問(wèn)、勤問(wèn)、隨時(shí)問(wèn)、處處問(wèn)，在質(zhì)疑中解惑，在勤問(wèn)中升華。建立錯(cuò)題本，及時(shí)記錄，整理，歸類，讓復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
（八）家校共育，合力共為
年級(jí)專門設(shè)立了家校溝通郵箱，暢通家校溝通平臺(tái)，及時(shí)消除誤解，化解矛盾，先后召開(kāi)初三年級(jí)全體家長(zhǎng)會(huì)，邊緣生家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)生家長(zhǎng)會(huì)。同心同向，合力共為。探索嘗試家長(zhǎng)義教，每天一位家長(zhǎng)輪流到班級(jí)值班，協(xié)助班主任監(jiān)督與管理，結(jié)合助理班主任措施，實(shí)現(xiàn)了多元化、多層次的班級(jí)管理。利用寒暑假對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地家訪，面對(duì)面敞開(kāi)心靈的交流，構(gòu)建和諧的家校共育。
二、畢業(yè)班后期管理的工作與打算
（一）落實(shí)“五個(gè)抓好”
1、抓好中考高中報(bào)考分流工作。堅(jiān)決落實(shí)教育局中考報(bào)名政策，堅(jiān)決做到“執(zhí)行政策不偏差，落實(shí)要求不走樣”。通過(guò)召開(kāi)班主任會(huì)，明確責(zé)任，高度重視，統(tǒng)一思想。在工作方法上不急躁、不推諉、不抱怨、不逃避，多想辦法，多做工作，多與家長(zhǎng)學(xué)生
溝通交流，滲透報(bào)考不要扎堆，選擇學(xué)校要遵循“合適的”與“適合的”原則，平穩(wěn)、順利的完成中考報(bào)名工作。
2、抓好課堂主渠道。要科學(xué)地制定課堂教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)的針對(duì)性。課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容減少，縮短講授時(shí)間，著重講解遺漏點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、疏忽點(diǎn)、隱藏點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反潰重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解、歸納、綜合、拓展、提高和運(yùn)用；重視思維訓(xùn)練，多給學(xué)生消化吸收的時(shí)間；重視規(guī)范訓(xùn)練，要在學(xué)生審題、做題、書寫上下功夫；重視針對(duì)性訓(xùn)練，反對(duì)大搞題海戰(zhàn)術(shù)、不加選擇的訓(xùn)練。努力尋求課堂復(fù)習(xí)的興奮點(diǎn)，選點(diǎn)要準(zhǔn)，落實(shí)要嚴(yán)，復(fù)習(xí)要透，拓展知識(shí)要寬。加強(qiáng)變式教學(xué)，舉一反三，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化知識(shí)能力的系統(tǒng)性、綜合性。
3、抓好復(fù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的問(wèn)題上打“持久戰(zhàn)”。著力理順兩個(gè)“時(shí)間比例”關(guān)系。第一，要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉等之間的時(shí)間比例關(guān)系。告誡學(xué)生“疲勞戰(zhàn)”是絕不能提高復(fù)習(xí)效益的。其二，要正確處理好教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)之間的時(shí)間比例關(guān)系。越臨近中考，越不宜千篇一律控制過(guò)死，更應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，使其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。
4、抓好考前指導(dǎo)與后期備考。5月份要科學(xué)安排好中考體育測(cè)試、理化生實(shí)驗(yàn)測(cè)試、信息技術(shù)的測(cè)試，力求綜合能力測(cè)試與文化課復(fù)習(xí)“兩不誤，兩促進(jìn)”，“一都不能少”。研究利用好教研
室提供的3套模擬題，做好學(xué)生答題規(guī)范、書寫規(guī)范、應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理的指導(dǎo)訓(xùn)練。
5、抓好教師潛力的再挖掘再激勵(lì)。要以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)落實(shí)好“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部承包畢業(yè)年級(jí)學(xué)科組”制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線，深入學(xué)科，深入學(xué)生，深入班級(jí)，堅(jiān)持“一線管理法”，位臵前移，服務(wù)前移，指導(dǎo)前移，管理前移；要及時(shí)了解教師教學(xué)所需，掌握師生的思想動(dòng)態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)和建議，讓教師暢所欲言，緩解心理壓力，增強(qiáng)工作凝聚力；努力做到學(xué)校工作向畢業(yè)年級(jí)傾斜，努力做好教師的貼心人、班主任的同路人、教研組長(zhǎng)的領(lǐng)路人、復(fù)習(xí)策略的策劃人，不斷激發(fā)老師們傾力教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
（二）處理好“五個(gè)關(guān)系”
1、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。
教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，主動(dòng)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏”的原則。要鼓勵(lì)學(xué)生騰出時(shí)間自主復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)幫助學(xué)生篩選和梳理知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�，F(xiàn)階段要重點(diǎn)打造復(fù)習(xí)課和講評(píng)課兩種課型，切實(shí)把學(xué)生是否“掌握了、會(huì)用了、做對(duì)了并且規(guī)范了”作為衡量教學(xué)有效性的基本尺度。恰當(dāng)處理好“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系，力戒“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況。
2、處理好知識(shí)與技巧的關(guān)系。學(xué)科知識(shí)掌握得再好，如果不靈活應(yīng)用或化為內(nèi)在的考試技巧，復(fù)習(xí)備考的效果就無(wú)從談起。
第二輪復(fù)習(xí)既要重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、重組、鞏固、提高學(xué)科思維能力，又要毫不放松對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)的審題不慎、提取信息不準(zhǔn)、思路不清、過(guò)程不全、表述不規(guī)范、書寫布局不合理，甚至找不到解題的突破口，無(wú)法下筆等，幫扶學(xué)生一一化解完善。
3、處理學(xué)科均衡的關(guān)系。要培養(yǎng)合作意識(shí)。一要增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)，不僅同學(xué)科教師之間要合作，各學(xué)科教師之間都要合作，要形成合力。要堅(jiān)決杜絕那種各科爭(zhēng)搶課時(shí)、“跑單幫”、“個(gè)體戶”、個(gè)人主義的行為。二要增強(qiáng)知識(shí)、思維方法及媒體的融合。復(fù)習(xí)中要跳出學(xué)科看學(xué)科，既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，又要注重促進(jìn)各學(xué)科之間知識(shí)的有機(jī)滲透。還要注重合理運(yùn)用各種媒體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
4、處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系。教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如認(rèn)真審題的習(xí)慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法，答完題后認(rèn)真檢查等應(yīng)試素質(zhì)和技巧。特別是審題和書寫，以往中考時(shí)有不少學(xué)生在這方面吃了虧，要引以為誡。還要注重正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，必勝的信念和頑強(qiáng)毅力的培養(yǎng)，教師要善于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、不折不撓的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒等，讓學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。
5、整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)的關(guān)系。要結(jié)合每次考試成績(jī)，認(rèn)真
分析，摸準(zhǔn)學(xué)情，分析教情，找出差距，強(qiáng)化措施。要認(rèn)真研究學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下如何克服效率不高的原因、方法及對(duì)策，要加大培優(yōu)補(bǔ)差的工作力度。要克服一張卷子齊步走的現(xiàn)象，滿足學(xué)生層次需求。要進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、措施與方法。既補(bǔ)知識(shí)，更要補(bǔ)情感，補(bǔ)信心，補(bǔ)方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提升�！懊嫦蛉w”絕不是只停留在口頭上，面向全體和分類指導(dǎo)二者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏”，確保我們培養(yǎng)的每一名學(xué)生都是合格的畢業(yè)生，同時(shí)為高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)習(xí)潛力能持續(xù)提升的學(xué)生。
教育質(zhì)量是立校之本，畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)系到學(xué)校的形象和聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生的前途，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福。我們將始終牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、拼搏意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，真抓實(shí)干，拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮力爭(zhēng)先，為我市中考質(zhì)量在全市的持續(xù)領(lǐng)先，為建設(shè)教育強(qiáng)市，做出突出貢獻(xiàn)。