濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課講稿，學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)，第二部分寫兔媽媽回家手和小白兔和小黑兔的對話，了解課文內(nèi)容初步懂得敢于和強(qiáng)手競爭才是最出色的，理解課文內(nèi)容懂得敢于和強(qiáng)手競爭才是最出色
語文集體備課講稿1
濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課講稿
年級：一學(xué)科： 語文 主備人： 徐海霞 時間： 3月26日
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)2》《蘑菇該獎給誰》教材分析：
《練習(xí)2》共安排五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀
背背、想想做做和口語交際。學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文共10個自然段可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門時囑咐兩個孩子要好好
練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家手和小白兔和小黑兔的對話。 教學(xué)目標(biāo)：
1.能分角色朗讀課文。
2. 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識2個多
音字。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競爭，才是最出色的。
4.學(xué)習(xí)描寫春天的句子，找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
5．讀例字“河”、“池”、“跑”、“跳”，讓他們了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
6．能按照例句的要求把句子補(bǔ)充完整。能連貫地說一說，想一想，體會語言內(nèi)涵的豐富。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)用字詞句和口語交際 。
2．會背誦練習(xí)中所選的四個成語和兩則關(guān)于愛惜光陰的諺語。
3．能分角色朗讀課文。
4．理解課文內(nèi)容，懂得敢于和強(qiáng)手競爭，才是最出色的。理解兔媽媽
最后說的一句話。
教學(xué)時間：6課時教學(xué)建議：
1．在初讀課文和朗讀訓(xùn)練中解決字音，在理解課文中掌握字義，在
分析字形中指導(dǎo)書寫。
2．在理解重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀想想，互相交流、評價。
3．細(xì)讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并簡單總結(jié)出朗讀人物對話的方法，然后練習(xí)分角色朗讀課文。必要時可反復(fù)多讀幾次，以加深理解。最后可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫馀c體會，知道敢于和高手比賽才是
最出色的。
4．口語交際：教學(xué)時，可創(chuàng)調(diào)一種交際的情境，如讓學(xué)生觀察圖畫，把自己當(dāng)成圖中的某個小朋友，和其他小朋友一起去找春天。在指導(dǎo)看圖時，可提示按順序看，再按順序說。比如先上后，先近后遠(yuǎn)，先物后人等。要抓住主要景物，先一點(diǎn)一點(diǎn)地看，一句一句地練說，然后連起來，意思
要明確，語言要規(guī)范。
濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課講稿
年級：一學(xué)科： 語文 主備人： 徐海霞 時間：5月7日
教學(xué)內(nèi)容：《識字8》《練習(xí)5》教材分析：
《識字8》采用形聲字歸類的方法識字。教材可分為兩個部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、晴”等字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境�！毒毩�(xí)2》共安排五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背
背、寫好鉛筆字和口語交際。學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。
2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)好漢字的信心。
3．看插圖，誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
4．通過積累詞語的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)用字詞句和口語交際 。
2．會背誦練習(xí)中所選的四個成語。
3．能正確朗讀和背誦課文。教學(xué)時間：6課時
教學(xué)建議：
1．在初讀課文和朗讀訓(xùn)練中解決字音，在理解課文中掌握字義，在分析字形中指導(dǎo)書寫。
2．在理解重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀想想，互相交流、評價。
3．看轉(zhuǎn)盤圖，指導(dǎo)識字識詞。轉(zhuǎn)盤圖頂端的“青”是基本字，也是這組字的聲旁，分列在字周邊的6個偏旁是這組字的形旁�？煞抡辙D(zhuǎn)盤圖制作教具，通過演示，使學(xué)生充滿情趣地領(lǐng)悟形聲的構(gòu)字規(guī)律。認(rèn)讀這些
字，并由字及詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些字組成的詞語。
4．看插圖，誦讀兒歌�？上茸寣W(xué)生從整體上觀察和感知畫面，產(chǎn)生美感，再讓學(xué)生細(xì)致觀察，為引入誦讀兒歌、領(lǐng)悟兒歌的意境作好鋪墊。
5．兒歌：教學(xué)時，可以按看圖—讀詩—解意—背誦的思路進(jìn)行。學(xué)生讀熟后，再指導(dǎo)背誦。
6．口語交際：大家來討論。這是一道以養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的言語交際實(shí)踐練習(xí)�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生看圖，圍繞圖下的問題組織討論，當(dāng)眾辯駁。還可以啟發(fā)學(xué)生說一說生活中還有哪些不正確的讀書姿勢�？上刃�
組討論，然后全班集體交流。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個學(xué)生都積極參與。
濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課講稿
年級：一學(xué)科： 語文 主備人： 徐海霞 時間：6月18日
教學(xué)內(nèi)容：《烏鴉喝水》《詠華山》 教材分析：《烏鴉喝水》講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。全文共兩個自然段。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著。第二自然段講烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水。 《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會兩課15個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識4個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4．通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．能正確朗讀和背誦課文。
2．重點(diǎn)識寫生字。
3．能詩文對照，體會古詩的意思。領(lǐng)悟課文和古詩，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
教學(xué)時間：4課時
教學(xué)建議：
1．在初讀課文和朗讀訓(xùn)練中解決字音，在理解課文中掌握字義，在分析字形中指導(dǎo)書寫。
2．組織學(xué)生聽課文的配樂錄音朗誦。結(jié)合看插圖，一面靜聽，一面展開各自的想象，也可讓學(xué)生小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體的聽讀欣賞活動，使其獲得立體的語言信息。
3．在細(xì)讀課文中引導(dǎo)學(xué)生感悟。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時抓住關(guān)鍵詞句展開想象，把課文語言還原為作者所要表現(xiàn)的生動的形象，進(jìn)入課文的情境，體會烏鴉的心情。讀第一自然段時重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉心情的變化。
4．教學(xué)文包詩時，課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本段由“文”和“詩”兩部分組成。指導(dǎo)讀本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要指導(dǎo)學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，借文悟詩。要教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，通過細(xì)心朗讀，結(jié)合看插圖，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文語言，感受古詩句的奇妙和漢語言表達(dá)方式的豐富多變。
12冊語文集體備課主講稿一二單元
《長江之歌》主講稿
一、教材分析
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠(yuǎn)流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。
三、設(shè)計依據(jù)
鑒于本篇課文屬于特殊性的歌詞，讓學(xué)生在音樂中自己領(lǐng)悟、自己體會，完成感情的自我升華，顯然比教師直接告訴學(xué)生歌詞里表達(dá)了什么樣的情感深刻的多。因此，為了達(dá)到更好的引導(dǎo)作用，本課教學(xué)主要采取提問式的教學(xué)方法，通過一環(huán)扣一環(huán)的問題，將學(xué)生一步一步地領(lǐng)入課文中，然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程設(shè)計
（一）學(xué)習(xí)部分
1 、聽
（1）導(dǎo)入：由記錄片〈〈話說長江〉〉導(dǎo)入
本課的〈〈長江之歌〉〉是1984年中央電視臺拍攝的電視記錄片〈〈話說長江〉〉的主題曲，此片當(dāng)年創(chuàng)下了非常高的至今仍無法打破的40%的收視率，以此我本課的切入點(diǎn)，配上此片當(dāng)年主持人陳鐸和虹云極富的解說辭以及精美的畫面，給學(xué)生營造一種激昂的氣氛。以此激發(fā)他們進(jìn)而想聽〈〈長江之歌〉〉的欲望。
（2）欣賞歌曲
〈〈長江之歌〉〉精心選取了一個視頻MTV，將長江的驚濤駭浪以及奔騰氣勢展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予他們視覺上的感知，宏厚的男聲給予他們聽覺上的感知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。聽完雄壯激昂的〈〈長江之歌〉〉，再聽〈〈我們擁有一個名字叫中國〉〉，張名敏的聲音將學(xué)生帶入了自豪的中國情節(jié)中，再配以精心制作的畫面，將學(xué)生的情感調(diào)到最高處。
2 、誦
在聽的基礎(chǔ)上，由學(xué)生朗誦體會其中激昂自豪的情感，激發(fā)他們熱愛祖國的感情和身為中國人的自豪感以及中國情節(jié)。教師在此過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同體驗(yàn)情感。
3 、賞
這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做為本單元的終結(jié)課，要完成修辭手法的歸納和總結(jié)，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌中的修辭手法的運(yùn)用基本已經(jīng)熟悉和了解，這里主要是針對一些難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，例如〈〈長江之歌〉〉中“花的國土”這里是暗喻的變體，表修飾關(guān)系。這個知識點(diǎn)學(xué)生可能很多都不知道的，就要詳細(xì)地講解一下。最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，這同時也加強(qiáng)他們的歸納能力。
4 、評
這是整堂課上最具有開放性的問題，學(xué)生可以各抒己見，只要能言之成理就可以了，教師只要給予肯定就行了。他們之間也可以互相展開討論，各持論據(jù)，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，這樣也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（二）創(chuàng)作部分
本課所屬的單元是詩歌單元，教參上也明確指出，學(xué)生學(xué)完了本單元后，要嘗試學(xué)簡單自由詩歌的創(chuàng)作。培養(yǎng)他們的動手動腦的能力。此部分就是按照這一要求設(shè)置的，考慮到課堂上的時間有限，此部分就做為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們在課外完成。
《三亞落日》主講稿
一、教材分析
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會不深，有必要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學(xué)生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。 3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過對語言文字品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。
四、設(shè)計理念：
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
五、教學(xué)流程設(shè)計
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學(xué)生很快就會抓裝紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實(shí)的基矗
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力
《煙臺的海》主講稿
一、教材分析
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽模鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對煙臺的海和煙臺人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3 能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子，體會語言的準(zhǔn)確、生動與精妙。
4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人的生活情景；體會語言的生動和精妙。
四、設(shè)計理念
在本課教學(xué)設(shè)計中，一是突出了研究性學(xué)習(xí)，教師提出問題，然后學(xué)生圍繞問題進(jìn)行研究，最后解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對問題的解決等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是教師、教材、學(xué)生三者之間的變化。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一）．展示地圖，引領(lǐng)入境。
1、介紹自己所了解的大海。
2、看地圖，瀏覽課文第一自然段，了解煙臺特殊的地理位置。
3、煙臺的海上景觀是怎樣的獨(dú)特呢？課文是按照什么順序描寫煙臺的海上景觀的？請同學(xué)們自學(xué)課文，按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。（板示：獨(dú)特）
（二）．初讀文本，感受特點(diǎn)
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）想一想：一年四季，煙臺的海各有什么獨(dú)特之處？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）出示一組詞語，檢查生字的自學(xué)情況。
（2）指名讀2——5自然段，看是否流暢。
（3）暢說煙臺海的特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。
（三）．走進(jìn)文本，研讀感悟。
1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨(dú)特景觀？抓住關(guān)鍵詞句，用心體會。
2、學(xué)生自讀體會。
3、反饋，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）
出示：小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢？從這些詞語中你又體會到什么？（同時注意詞語的朗讀指導(dǎo)）
（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）
小結(jié)：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當(dāng)嗎？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。（看視頻）
看視頻后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫人部分：
反饋：同學(xué)們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小結(jié)構(gòu)段方式，再讀感悟。
6．說話練習(xí)：在北風(fēng)呼嘯的冬日里，朋友們，到煙臺的海邊來吧。在這里，你能看到_______________；在這里，你能感受到_________；在這里，你能____________________；
7．一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說：
（出示課文最后一個自然段，齊讀。）
8．感受其它三季“煙臺的�！�
1．回憶一下，我們是怎么學(xué)第二自然段的？
2．每人選一個季節(jié)，迅速默讀課文，用不同的符號標(biāo)出寫海和人的句子，并且試著用最準(zhǔn)確的詞語概括每個季節(jié)海與人的不同特點(diǎn)。
3．交流：
著重體會兩個“撲”字的細(xì)微差別。
（四）、總結(jié)全文，表達(dá)中心。
1．欣賞了這么多的美景，作者不由地表達(dá)出自己的感嘆。再次出示最后一節(jié)，齊讀。
2．你是怎么理解作者把煙臺的海說成是畫，說成了廣闊的背景，說成是壯麗的舞臺的？
《記金華的雙龍洞》主講稿
一、教材分析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2、整體感知課文，了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、憑借具體的語言文字，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中的第五自然段。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)理解“突兀森郁”，指導(dǎo)書寫“臀”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“系”字。
2、整體感知課文，理清作者游覽線路。
3、憑借具體的語文文字，體會景物的特點(diǎn)以及作者用詞的精妙。
四、設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，重視基礎(chǔ)知識，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想， 結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實(shí)踐，在積極主動的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。讓學(xué)生在讀中感悟，悟中提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基矗
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一）、由課型導(dǎo)入、
1、讀題，這是一篇游記。平時我們游覽了一處地方最頭疼的就是寫游記，今天就讓我們從大作家葉圣陶的游記來學(xué)習(xí)如何寫這類文章。
2、我們常說“讀書要思考”，作者哪兒寫得好？怎樣寫的？我們可以學(xué)習(xí)什么？在讀一篇文章時，要這樣不斷思考，那么所讀就會變成自己的，所獲也就深
刻了。今天我們就來發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這篇文章寫的好在哪里？有哪些地方值得我們借鑒？
（二）、學(xué)生自主讀文
1、用自己喜歡的方式仔細(xì)讀文，邊讀邊思考，這篇游記哪里值得我們學(xué)習(xí)？看誰發(fā)現(xiàn)多，收獲豐富。
2、學(xué)生自主讀文，思考，可在書上做些批注。
（三）、交流提升讀文收獲
1、作者按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙、內(nèi)洞這幾個景點(diǎn)，描寫有序。另一條線索是泉水流經(jīng)的路線，從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。這兩條線索有機(jī)地結(jié)合在一起，使整個文章井然有序，條理清晰。
2、抓住了各景點(diǎn)的特點(diǎn)來寫：
路上——明艷；外洞——洞口有氣勢、很寬，大；孔隙——孝窄；內(nèi)洞——黑、奇、大。
抓住描寫景點(diǎn)的重點(diǎn)語句來體會，重點(diǎn)語句重點(diǎn)朗讀。
3、對各景點(diǎn)描寫細(xì)致，有詳有略，讀來讓人如臨其境。
過孔隙的感受；內(nèi)洞的景象（適當(dāng)展開想象進(jìn)行練筆）
4、語言明白如話，流暢通達(dá)。
（四）、總結(jié)
（五）、作業(yè)設(shè)計
1、完成小練筆
2、完成補(bǔ)充習(xí)題三
《盧溝橋烽火》主講稿
一、教材分析
盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第二單元中的一篇課文，反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解新詞。讀準(zhǔn)多音字“爪”、“咽”、“處”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
理解日本軍國主義發(fā)動盧溝橋事變的險惡用心
四、設(shè)計意圖
《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。本課教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過讀來表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過程中也安排了很多次的朗讀，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一）、明確盧溝橋的戰(zhàn)略地位，體會日本帝國主義的險惡用心
課始，通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經(jīng)過”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。日本帝國主義為什么要發(fā)動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生通過對“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學(xué)生體會盧溝橋地理位置的極其重要。
（二）、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。
課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經(jīng)過，其中濃墨重彩地描寫
了中國軍民頑強(qiáng)抗擊的場面，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我作如下預(yù)設(shè)：
1、 讓學(xué)生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。
2、 圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，想一想你從中感受到什么。
3、 組織交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，體會我軍的英勇頑強(qiáng)和侵略者的蠻橫狼狽。
比如理解“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”這一句時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解 “挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?” 再引導(dǎo)學(xué)生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達(dá)出來。
再如，學(xué)習(xí)我國守軍頑強(qiáng)抗擊侵略者這一部分，我首先讓學(xué)生讀一讀相關(guān)語句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關(guān)鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。（板書：英勇頑強(qiáng)）我將用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下常（板書：蠻橫狼狽）
4、再次朗讀，加深體會。讓學(xué)生自由選擇兩軍表現(xiàn)部分，考慮到高年級學(xué)生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時我將以“只要你讀出對日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國的少先隊員１這句話來引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。如果學(xué)生感受不深，我就播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視電影中敵我雙方的形象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎感情。同時，為學(xué)生復(fù)述課文作好情感上的鋪墊。
5、編寫提綱，練習(xí)復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生按照時間和事情的發(fā)展順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的關(guān)鍵詞語復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。
（三）、感到形勢之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛國情
日寇亡我之心不死中華民族處在生死存亡的關(guān)頭�！弊鳛橹袊说奈覀儯撛趺崔k？估計有學(xué)生會說到：我們必須響應(yīng)黨的號召，這就自然過渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急１這句話的學(xué)習(xí)。媒體出示這句話，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，討論“這三個危急能否調(diào)換順序？”，使學(xué)生明白“絕對不能１因?yàn)檫@三個危急是表示遞進(jìn)關(guān)系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時，適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段 “盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。至此，學(xué)
生就會明白，日本帝國主義發(fā)動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強(qiáng)決心，從而體會全國人民團(tuán)結(jié)一心堅持抗戰(zhàn)的民族精神。
那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結(jié)，使學(xué)生明白從盧溝橋事變后，中國人民進(jìn)入了八年抗日的艱辛歷程。
學(xué)完課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的反映抗戰(zhàn)的影片或電視劇，把最感動自己的英雄人物的故事講給同學(xué)聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國精神。
《半截蠟燭》主講稿
一、教材分析
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
四、設(shè)計理念
我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二） 自學(xué)課文，及時反潰
自讀課文
留給學(xué)生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
（三）、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
（四）、回歸文章，課外延伸。
小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實(shí)當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
《聶將軍與日本小姑娘》主講稿
一、教材分析
這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對課文的理解，
二、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
（2）學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
四、設(shè)計意圖
采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
五、教學(xué)流程設(shè)計
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
（二）、初讀了解，感知生疑。1、默讀。（1）課文主要講了一件什么事？（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。2、檢查自學(xué)效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。（1）出示詞語：聶榮
臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無辜：辜，罪。沒罪的意思。拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。（4）齊讀生字詞。3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
（三）、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
（四）、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
（五）、完成課后練習(xí)。
蘇教版四年級語文下冊各單元集體備課講稿
小學(xué)四年級語文下冊第二單元備課
首先注重理解能力的提高。其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。三是注重自學(xué)能力的提高
小學(xué)四年級語文下冊第三單元備課
二、單元教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記成語，了解一些“三國”故事。背誦《三顧茅廬》課文第三、四自然段。
思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并在實(shí)踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)
能力發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。 教學(xué)媒體的運(yùn)用：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。
小學(xué)四年級語文下冊第四單元備課
一、單元概述
本單元4篇講讀課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動人心弦的愛的交響樂。本單元每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。
二、單元教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。
2、學(xué)會本單元29個生字。認(rèn)讀17個生字。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、能夠找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
5、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
6、通過朗讀體會、感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
7、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識。
9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點(diǎn)句子。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
四、本單元各課教學(xué)提示：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》
這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾勃—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個方面：
1、要利用好課題：
本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。
（1）、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個題目，有了哪些了解？我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？通過質(zhì)疑，激起閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。
（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論，學(xué)生會懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@嘲沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。因?yàn)槿~欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。
2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識，為理解人物做鋪墊。
3、重點(diǎn)突破，讀中感悟。課文的4—7自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的一句話：“高風(fēng)險、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫出相關(guān)語句。可先理解葉欣“像”機(jī)器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類比，從而理解“三高”的詞語和句子。同時聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式
的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個怎樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。
4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的***和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？現(xiàn)在你讀了這個故事，你想對葉欣阿姨說什么？通過角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升。
《“番茄太陽”》
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對作者有一個初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。
1、猜題導(dǎo)入，直奔中心。齊讀課題，思考“番茄太陽”指的是什么？先讓學(xué)生猜猜。再默讀課文，思考：“番茄太陽”在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么含義？畫出相關(guān)語句。
2、精讀感悟，合作探究。交流找到的三句話，談?wù)剬θ齻�“番茄太陽”的理解（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。重點(diǎn)理解第三次，感悟盲童明明的內(nèi)心。通過讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個怎樣的孩子？明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀吭佼嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥�，體會“我”心情的變化。第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)
3、拓展延伸，升華情感。①、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)該指什么人？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）②、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？③、所有熱愛生活、心中有愛的人都是“番茄太陽”。只要每個人心中都有一個番茄太陽，那么就會掃除生活的灰暗。④學(xué)完了這一課，引導(dǎo)學(xué)生說感受。認(rèn)識到：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
《第一次抱母親》
《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、讀課題質(zhì)疑切入�！拔摇睘槭裁匆赣H？“我”是怎么抱母親的？第一次抱母親“我”有什么感受？
2、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。（1）、朗讀我抱母親的句子，抓裝竟然”引導(dǎo)學(xué)生體會，進(jìn)而找到那些可以看出我沒想到母親這么輕的語句，以及母親輕輕的，我為什么會感到難過和愧疚？通過默讀課文，聯(lián)系上下文思考，畫出相關(guān)的語句體會。（2）重點(diǎn)朗讀感悟第三處。著重引導(dǎo)學(xué)生抓裝翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語來體會。（3）
抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次”和“無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個詞說自己最想說的話，引伸出課外的名句：“誰言寸草心，報得三春暉。”以此激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬、愛戴之情。
3、拓展升華：
（1）、出示關(guān)于母愛的名言，激發(fā)對母親的感情。
母愛是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生�！郀柣�
全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。 ——惠特曼
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶�！嵳耔I
在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛就像一座小島，是避開洶涌波濤的平安寧靜之地。 ——萊斯
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜＊—雨果
母愛是一種巨大的火焰。 ——羅曼·羅蘭
（2）引導(dǎo)學(xué)生再次觀察抱母親圖，續(xù)寫：面對著瘦小病弱的母親,回憶著她一生所挑的重?fù)?dān),“我”深情地抱著母親。我們
《我不是最弱小的》
《我不是最弱小的》是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣
蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。1、抓裝弱斜一詞切入�！叭跣币辉~在文中反復(fù)出現(xiàn)，時時傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱斜一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。板書課題的時候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱斜，通過師生舉例理解“弱斜（比如：螞蟻和大象誰是弱小的？等等）一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，通過初讀在學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。結(jié)合疑問抓住文章的主要人物和信息。句句不離“弱斜，讓“弱斜牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線。再讀：把文中帶有“弱斜一詞的句子找出來（①我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。②這就是說，我是最弱小的。③要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。④媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？⑤不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦�。�，想想每句話是誰說的？是在什么情況下說的？引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。（1、薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？（因?yàn)椴皇亲钊跣〉模跃陀锌赡苋ケＷo(hù)最弱小的；因?yàn)椴皇亲钊跣〉�，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護(hù)孩子，愛孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護(hù)弟弟。使學(xué)生明白，被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！讓學(xué)生也來對自己說：我不是最弱小的！）
2、拓展升華：薩沙其實(shí)也只是個孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過
比你弱小的人或其他東西呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中保護(hù)弱小的事。并聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西�！保�
習(xí)作4
本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)一是學(xué)會有詳有略的寫作方法，二是注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。指導(dǎo)習(xí)作時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)的心聲。可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價值的就行。比如，小學(xué)生如何過生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)各抒己見，自由合作的學(xué)習(xí)方式。
練習(xí)4
本次練習(xí)安排了5項(xiàng)內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語交際”是教學(xué)重、難點(diǎn)�！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動識字、不斷提高語文能力，學(xué)會解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確�！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段《三字經(jīng)》中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀�！翱谡Z交際”的話題是“討論班級公約”，應(yīng)該發(fā)動每個同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽、樂于交流。能“學(xué)寫鋼筆字”要學(xué)會正確、美觀地書寫具有相同部件的字。
五、課時安排
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士2課時
12“番茄太陽”3課時
13第一次抱母親2課時
14、我不是最弱小的2課時
習(xí)作4 2課時
練習(xí)4 3課時 第四單元復(fù)習(xí)、檢測、講評 3課時
小學(xué)四年級語文下冊第五單元備課
一、單元教材基本分析
蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。
本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。
《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。
《練習(xí)五》，安排了5個項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。
《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。
學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，
保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。
二、單元教學(xué)目標(biāo)分析
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。
2、學(xué)會本單元29個生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句，。
3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認(rèn)同。
6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。
8、學(xué)會謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。
9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。
10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。
11、通過互相評價、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；
12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）
13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力
三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
本組教材，是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會
文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。
四、課時安排
15鳥語 3課時
16天鵝的故事 2課時
17、生命的壯歌 2課時
習(xí)作5寫一份植物的研究報告 2
練習(xí)5 3
第5單元復(fù)習(xí)、檢測、講評3課時 課時 課時
2016年春學(xué)期碼頭小學(xué)四年級語文下冊第六單元集體備課 主備人：
時間：2016年5月22日
出席教師：
地點(diǎn)：四年級辦公室
一、 單元教材分析
蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩（《池上》和《小兒垂釣》）和一個練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)６沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要�！冻厣稀贰ⅰ缎捍贯灐穬墒坠旁�，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個載體中都結(jié)合本單元的主題。
二、單元重點(diǎn)：
1．學(xué)會本單元中的生字新詞，學(xué)會用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。
2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。
3．繼續(xù)積累成語、古詩及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
三、 單元難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。
2．體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動和形象的語言，與文本展開深層次的對話。
四、單元教學(xué)策略
1．重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨(dú)立的個體，有靈性、有創(chuàng)造性的個體�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”針對本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操�！对迫傅男脑浮肥且匀宋飳υ挒橹饕问降耐捁适拢虒W(xué)時在學(xué)生充分個性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環(huán)保的重要作用。
2．創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動 我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同
的情境，利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。
3．注重語文實(shí)踐，深化拓展。 《課標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐�！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
4．注重因材施教，體現(xiàn)個性。 由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個文本，也會形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”。可見閱讀應(yīng)是個性化的行為，學(xué)生的閱讀活動應(yīng)是他們主動積累的思維活動和情感活動，并在這些活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 其一要“尊重學(xué)生的個性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會到會、不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，在這個過程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個性解讀而閃現(xiàn)出的靈動的光芒。《沙漠中的綠洲》無論是學(xué)生體會到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價之昂貴，還是體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。 其二尊重文本的個
性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩。在教學(xué)時，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”�！对迫傅男脑浮房勺プ∥闹腥宋飳υ�，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩句包含的情感。
如果說第四單元唱響了愛的贊歌，那么第六單元則向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛護(hù)草木、愛護(hù)森林脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過本單元的教學(xué)，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！ 《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。
《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個“森林水庫”。第四部分是寫森林是個巨大的空調(diào)器。第五部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富
有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時要根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了１進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。
《池上》這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華�！缎捍贯灐吩鯓油ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個方面：
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，
作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
《習(xí)作六》是讓學(xué)生圍繞提供的一個話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫下來。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會按照一定的順序?qū)�，詳略得�?dāng)，同時學(xué)會正確引用別人的語言。 《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會鼓勵；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。
五、課時安排
8 沙漠中的綠洲2課時
19云雀的心愿3課時
20古詩兩首2課時
習(xí)作6 2課時
練習(xí)63課時
第六單元復(fù)習(xí)、檢測、講評3課時
2016年春學(xué)期碼頭小學(xué)四年級語文下冊第七單元集體備課
主備人：
時間：2016年6月5日 出席教師：
地點(diǎn)：四年級辦公室
一、單元教材分析
“四年級下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。
首先注重理解能力的提高。如第22課《宋慶齡故居的樟樹》，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。《黃河的主人》要能體會到什么說艄公是黃河的主人。
其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如《宋慶齡故居的樟樹》，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
三是注重自學(xué)能力的提高。如《宋慶齡故居的樟樹》課后安排的搜集課外資料；《黃河的主人》課后設(shè)計的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題，每個主題中的課文都洋溢著時代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》、一篇習(xí)作和一個練習(xí)組成。
依據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會用“無論總是；只要就”等詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
4、了解生活中常用到的象棋術(shù)語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。
5、學(xué)會傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。
6、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對這次體驗(yàn)活動的感受寫出來。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
下面專就本單元的課文和練習(xí)談?wù)勎掖譁\的想法。
三、篇目教學(xué)分析
《愛因斯坦和小女孩》本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三個詞語概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個小女孩兒從相遇到相識直至相交的過程，其目的是要通過另一個角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。
《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動，并能回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動中的感受。這次習(xí)作課可把兩課時分開上，第一課時閱讀討論例文，激發(fā)寫作興趣，布置體驗(yàn)活動，并利用一周時間安排活動、寫作。第二課時進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上修改、完善習(xí)作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時，重點(diǎn)體會作者在描寫護(hù)蛋行動的同時，還寫了行動過程中的心理變化和自己的感受。同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言的生動形象，充滿趣味。在鼓勵學(xué)生參加體驗(yàn)活動時，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗(yàn)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
《練習(xí)7》共有五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國傳統(tǒng)棋類運(yùn)動項(xiàng)目----象棋和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共三部分，都和象棋有關(guān)：了解日常生活中常常用到的象棋術(shù)語；理解歌訣，初步掌握下象棋的規(guī)則；讀一段關(guān)于象棋大師胡榮華的文字，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。口語交
際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時要鼓勵學(xué)生說真話，心里話，同時也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠向你敞開心扉的時候，應(yīng)該以誠相待，盡力幫助�？傊瑢W(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。
四、課時安排
21、愛因斯坦和小女孩
22、宋慶齡故居的樟樹2
23.黃河的主人
習(xí)作7
練習(xí)7
第七單元復(fù)習(xí)、檢測、講評3課時 課時 2課時 2課時 2課時 課時
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