學月考試總結(jié)高二

一．試卷分析：

本次考試主要考查內(nèi)容為高中數(shù)學必修5第三章不等式，考查內(nèi)容雖然不多，但都是我們高考的重點，因此這塊內(nèi)容對學生來說既要要求高但是又要靈活。這次試卷主要考查基礎(chǔ)知識和數(shù)學能力，在試卷的命題中立意明確，迎合新課程改革的思想，把水平測試和能力測試融為一體，命題科學，區(qū)分度強，達到了考查的目的，是一份較好的試題。

本次試卷試卷的結(jié)構(gòu)和題量基本不變，試卷總題量19小題，總分100分，包括10道選擇題，共40分，5道填空題和4道解答題，共60分，試題各部分難度適中，層次分明，區(qū)分度強，信度高，體現(xiàn)了試題的測試功能。

試題的主要特點有：突出了對數(shù)學思想方法的考查，尤其是數(shù)形結(jié)合的思想方法；注重雙基，突出能力考查；重視數(shù)學基本方法的運用，淡化特殊技巧。試題回避過難、過繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解題思路。

二．學生答卷中存在的問題

1.基本概念不強，靈活應用能力差

從學生的答卷情況來看，部分學生對教材的基本概念，基本性質(zhì)等基礎(chǔ)知識掌握理解不夠，知識記憶模糊，靈活運用能力差，考慮

問題不全面，比如第14題，因為未考慮對二次項系數(shù)討論而導致無法找到準確的答案的同學相當?shù)囟唷?/p>

2.分析問題，解決問題能力差

在答卷中對簡單或明顯套用公式的題目，學生一般可以得分，但是對常規(guī)題的條件或者結(jié)論稍作改變，或需要探索才能得出結(jié)果的題，則有相當一部分考生被卡住，這些學生的分析問題、解決問題的能力較差，比如說第10題，絕大數(shù)學生沒有什么思路，一片空白，不知道怎么運用所學的知識來轉(zhuǎn)化和解決問題。對題目的理解不到位，分析不來，做答較差。希望平時多注重學生對知識點本質(zhì)的理解，提高分析解決問題的能力。

3．運算能力差

本次考試重點考查了學生的運算能力，但是對于試卷中的計算題，有許多學生不能計算出準確答案，有的符號錯誤，有的計算錯誤，有的甚至不知道怎么運算，丟失了不該失的分，表明平時做題不認真、不嚴謹。

4．數(shù)學術(shù)語不準確，語言表述不規(guī)范

試卷中反映出學生對主觀題的回答不規(guī)范，不能準確運用數(shù)學術(shù)語，語言欠嚴謹。在平時教學中注意答題規(guī)范的示范性。

三．學情分析

從這次考試整體來看，可以看出很多學生學習上存在的問題：

1．有一部分學生在課前預習方面做的還不夠好，課前導學案預習基本上都沒做，學生課堂上光聽不做，沒有動筆的意識。

2. 有些學生數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱再加上數(shù)學運算能力很差，經(jīng)歷數(shù)次考試碰壁以后，對數(shù)學學習完全失去信心。有部分學生在上課期間容易走神又不能做到及時復習以及提問。

3.沒有養(yǎng)成好的學習習慣。依賴老師，跟著老師轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)，盲目的聽課，盲目的記筆記，沒有自己的思考，對概念公式定理等一知半解，機械模范，死記硬背，當遇到自己沒做過的題時就不知如何下筆做了。

四．今后的期望與建議

建議要求每個學生都準備一本錯題本，從現(xiàn)在開始，把每次考試、練習的中的錯題收集起來，要求學生每次在整理錯題時，及時總結(jié)出錯因，訂正時立足通法，盡量不使用猜想、排除等特殊方法，而要求使用直接法，以達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

1．重視基礎(chǔ)，回歸教材，不為做題而做題，只有對課本有了更深層次的理解，對概念、方法理解過關(guān)才能談起能力的深化和數(shù)學思想方法的運用。

2．強化基本題型訓練，對基本題型，基本方法要求學生熟練掌握，牢記于胸，在此基礎(chǔ)上注重知識之間的聯(lián)系。

3.抓落實。在今后教學中盡量多抓落實，具體到落實到個人上，課堂上盡量抽出更多的時間讓學生自己動腦，動筆，讓學生自己先想，

先做，教師從旁指導，然后再講，再練！盡可能讓更多的學生參與進來，能下筆做，而不是拿到一道題，確無從下筆，盡可能地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性！ 3．加強書寫規(guī)范，對會做的題做到滿分，不會做的題，盡量多得分，關(guān)鍵步驟一定不能省略，課堂上多強化答題的規(guī)范性。

4．要進一步研究和學習數(shù)學課程標準，將新課標所倡導的理念落實到教學工作中。在平時教學中，讓學生多經(jīng)歷知識的形成和應用的過程，鼓勵學生自主探索和合作交流，使學生積極參與學習，提高學生的學習效率。

學月考試總結(jié)高二 [篇2]

一．試卷分析：

1、重基礎(chǔ)，重教材。命題內(nèi)容回歸書本，重視基礎(chǔ)。學會對語文教材的學習，是能否發(fā)揮語文教材價值的關(guān)鍵。也是適應考試的重要保證。

2、重素質(zhì)，重能力。這套試卷堅持遵循課程標準，堅持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養(yǎng)和積累，加強閱讀理解題和概括能力是對學生能力的考查，以促進中學的素質(zhì)教育。

3、試題注重基礎(chǔ)，難度適中。全卷突出考查基礎(chǔ)知識和基本能力。試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語言綜合運用題，題型新穎，輕松活潑，對學生來說，能理解又不是很難，屬于學生“跳一跳，夠得著”的題，但想拿滿分有很大難度。難度適中，有一定區(qū)分度。

二、暴露的問題

1.學生由于學習態(tài)度，學習習慣，學習方法，心理素質(zhì)等方面的原因，導致基礎(chǔ)知識掌握不同。中等難度的題沒有耐心，無從下手，知識不系統(tǒng)!

2.有的學生理解能力比較差，學習積極性不強，長期積累的問題過多，失去了學習興趣，對不懂的問題，不聞不問，放任自流，最終導致厭學，考試成績過低。

3.學生對一些講過的練過的知識仍然出錯，說明學生沒有良好的學習習慣。平時對所學的知識不及時復習與鞏固，另外知識點掌握不夠靈活，不會舉一反三的看待問題.

4.學生做題很盲目，審題不清，不嚴謹，導致判斷失誤不得分，如大作文。

三、需要采取的`措施。

1.針對各個班個別考分過低的學生，加強管理，多關(guān)注，多幫助，使他們建立起學習的興趣和信心。

2.在課堂，課后作業(yè)，輔導工作中加強對學生對基礎(chǔ)知識的掌握!

3.從課堂教學中抓效率，抓質(zhì)量，不斷改進教學方法和手段，促進學生對知識的理解與掌握，教會學生點石成金的指頭，使他們從學習中體會到快樂!

4、注重教材研究, 加強雙基訓練。

從試卷看，在整體構(gòu)思與具體題目的設(shè)計上，起點適當，題量適中，坡度適宜，難易適度，大多題型采用新教材的呈現(xiàn)方式，把考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能擺在十分突出的位置，充分體現(xiàn)了新課程標準的理念:人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文知識，不同的人在語文學習上得到不同的發(fā)展。

因此在教學中要圍繞教材，加強“雙基”的訓練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現(xiàn)象，而應以基礎(chǔ)知識的掌握為主，在基礎(chǔ)知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。真正體現(xiàn)新課程面向全體學生、培養(yǎng)基本學科素養(yǎng)的教育理念。

5、關(guān)注新課程標準，加強應用能力的培養(yǎng)

在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉(zhuǎn)折時期，更應認真研讀課程標準，把握時代的脈搏，多引導學生關(guān)注生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟建設(shè)等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，從而增強學生應用語文知識的意識和能力。

6、加強實踐能力，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

首先，教學中要設(shè)置知識發(fā)生情景，激發(fā)學生獨立思考的心理要求，在培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索問題上大做文章。 唯師是從會扼殺創(chuàng)意萌芽。其次，加強閱讀、理解和表達的訓練(如文字、圖形、圖像、圖表、符號等多種語言的理解和轉(zhuǎn)化)，教會學生信息的翻譯提煉，同時增加課堂教學中交流的渠道和機會，提高學生準確表達的能力。

袁文娟

2017-10-9

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