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幼兒環(huán)保知識(shí)宣傳資料
在環(huán)保需要解答的題目上，首先應(yīng)該在不雅念上有所轉(zhuǎn)變�！把谧o(hù)情況，自小做起”，“掩護(hù)情況，從我做起”。幼兒是故國(guó)的將來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)以及深遠(yuǎn)的意義的舉行。對(duì)幼兒舉行情況掩護(hù)教育的體式格局很多，可以利用課堂教育、家子教育、幼兒園情況教育等等，要對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育，必需充分發(fā)揮各類教育因素的作用，彼此滲入，到處考慮擺設(shè)環(huán)保教育的內(nèi)容，讓幼兒園的環(huán)保教育落實(shí)。 幼兒環(huán)保小知識(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)意識(shí)
“綠顏色情況”不僅有幫助于孩子的身體康健，其本身也是環(huán)保教育的“活教材”。幼兒園應(yīng)充分利用空間舉行美化，如：在幼兒園房舍四周蒔植花卉樹(shù)木;在樓頂、曬臺(tái)培育花卉;在活動(dòng)室利用窗沿、自然角采取吊、掛的體式格局栽上喜陽(yáng)植物;在屋角、墻根栽蒔植物。讓幼兒每天處在成心創(chuàng)設(shè)的情況中，使她們?cè)诓谎挪�、活�?dòng)、會(huì)商時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感應(yīng)綠意洋溢的樣子，孕育發(fā)生對(duì)情況的情感偏向。
幼兒對(duì)事物的熟悉大部分是通過(guò)情況的潛移默化的作用以及影響獲患上的，對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育，要充分利用幼兒園情況，發(fā)揮其特殊作用。如：我們創(chuàng)設(shè)了環(huán)保專欄“環(huán)�？値�(dòng)”，幼兒畫了很多《掩護(hù)情況我該做些啥子》正題畫，貼在專欄里;同時(shí)，我們以及幼兒一起建造了“垃圾收受接管站”，讓幼兒學(xué)會(huì)了區(qū)別可收受接管以及不成收受接管垃圾;還利用廢舊的紙盒、一次性杯子等建造了小鳥(niǎo)以及小鳥(niǎo)的家等。淺近易懂的圖案、顏色豐富的預(yù)設(shè)，使幼兒在建造的同時(shí)，感遭到了美好的情況帶給許多人的享受，達(dá)到了教育的目的，提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
二、預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)意識(shí)
幼兒園不僅是一個(gè)空氣清新、幽雅整齊、布滿朝氣的供幼兒學(xué)習(xí)、生活以及娛樂(lè)場(chǎng)所，而且還應(yīng)是舉行環(huán)保教育的基地。按照幼兒的sl、心理發(fā)展紀(jì)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容貼近幼兒、形式有趣兒的環(huán)保教育課程，讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的環(huán)保知識(shí)，從其中獲患上開(kāi)端的環(huán)保能力。平時(shí)教育幼兒做到養(yǎng)成不發(fā)出噪音，不亂扔垃圾，不浪費(fèi)水等杰出的行為習(xí)慣，讓幼兒明白每一小我私人都有責(zé)任以及義務(wù)來(lái)掩護(hù)我們保存的情況。是以我們要按照幼兒的年齡特征以及認(rèn)知紀(jì)律，rand應(yīng)變地開(kāi)展具體、形象、新穎、活潑、活潑的“環(huán)�！苯逃顒�(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。
幼兒的生活閱歷淺，很多工作都要靠成人去不錯(cuò)指導(dǎo)她們，但若用純真的說(shuō)教形式會(huì)顯患上枯燥沒(méi)有滋味，不容易被孩子所接管的。于是我們就用游戲、故事、擔(dān)任美術(shù)工作的人等教學(xué)活動(dòng)形式將環(huán)保意識(shí)的教育滲入進(jìn)去。例如：
1、語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)散文詩(shī)《風(fēng)在哪兒》、故事《小水滴旅行記》等活動(dòng)，讓幼兒在柔美的語(yǔ)言情況中遭到啟迪，從而心愛(ài)上美麗的大自然。
2、在藝術(shù)教學(xué)中，則通度日動(dòng)歌曲《柳樹(shù)密斯》、《敬服樹(shù)苗》;繪畫《我心愛(ài)的地球》、《海底世界》等活動(dòng)教育幼兒，讓她們感遭到了地球的美。
幼兒環(huán)保知識(shí)宣傳資料 [篇2]
在環(huán)保需要解答的題目上，首先應(yīng)該在不雅念上有所轉(zhuǎn)變�！把谧o(hù)情況，自小做起”，“掩護(hù)情況，從我做起”。幼兒是故國(guó)的將來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)以及深遠(yuǎn)的意義的舉行。對(duì)幼兒舉行情況掩護(hù)教育的體式格局很多，可以利用課堂教育、家子教育、幼兒園情況教育等等，要對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育，必需充分發(fā)揮各類教育因素的作用，彼此滲入，到處考慮擺設(shè)環(huán)保教育的內(nèi)容，讓幼兒園的環(huán)保教育落實(shí)。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)意識(shí)
“綠顏色情況”不僅有幫助于孩子的身體康健，其本身也是環(huán)保教育的“活教材”。幼兒園應(yīng)充分利用空間舉行美化，如：在幼兒園房舍四周蒔植花卉樹(shù)木；在樓頂、曬臺(tái)培育花卉；在活動(dòng)室利用窗沿、自然角采取吊、掛的體式格局栽上喜陽(yáng)植物；在屋角、墻根栽蒔植物。讓幼兒每天處在成心創(chuàng)設(shè)的情況中，使她們?cè)诓谎挪�、活�?dòng)、會(huì)商時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感應(yīng)綠意洋溢的樣子，孕育發(fā)生對(duì)情況的情感偏向。
幼兒對(duì)事物的熟悉大部分是通過(guò)情況的潛移默化的作用以及影響獲患上的，對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育，要充分利用幼兒園情況，發(fā)揮其特殊作用。如：我們創(chuàng)設(shè)了環(huán)保專欄“環(huán)保總帶動(dòng)”，幼兒畫了很多《掩護(hù)情況我該做些啥子》正題畫，貼在專欄里；同時(shí)，我們以及幼兒一起建造了“垃圾收受接管站”，讓幼兒學(xué)會(huì)了區(qū)別可收受接管以及不成收受接管垃圾；還利用廢舊的紙盒、一次性杯子等建造了小鳥(niǎo)以及小鳥(niǎo)的家等。淺近易懂的圖案、顏色豐富的預(yù)設(shè)，使幼兒在建造的同時(shí)，感遭到了美好的情況帶給許多人的享受，達(dá)到了教育的目的，提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
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二、預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)意識(shí)
幼兒園不僅是一個(gè)空氣清新、幽雅整齊、布滿朝氣的供幼兒學(xué)習(xí)、生活以及娛樂(lè)場(chǎng)所，而且還應(yīng)是舉行環(huán)保教育的基地。按照幼兒的sl、心理發(fā)展紀(jì)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展內(nèi)容貼近幼兒、形式有趣兒的環(huán)保教育課程，讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的環(huán)保知識(shí)，從其中獲患上開(kāi)端的環(huán)保能力。平時(shí)教育幼兒做到養(yǎng)成不發(fā)出噪音，不亂扔垃圾，不浪費(fèi)水等杰出的行為習(xí)慣，讓幼兒明白每一小我私人都有責(zé)任以及義務(wù)來(lái)掩護(hù)我們保存的情況。是以我們要按照幼兒的年齡特征以及認(rèn)知紀(jì)律，rand應(yīng)變地開(kāi)展具體、形象、新穎、活潑、活潑的“環(huán)�！苯逃顒�(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。
幼兒的生活閱歷淺，很多工作都要靠成人去不錯(cuò)指導(dǎo)她們，但若用純真的說(shuō)教形式會(huì)顯患上枯燥沒(méi)有滋味，不容易被孩子所接管的。于是我們就用游戲、故事、擔(dān)任美術(shù)工作的人等教學(xué)活動(dòng)形式將環(huán)保意識(shí)的教育滲入進(jìn)去。例如：
1、語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)散文詩(shī)《風(fēng)在哪兒》、故事《小水滴旅行記》等活動(dòng)，讓幼兒在柔美的語(yǔ)言情況中遭到啟迪，從而心愛(ài)上美麗的大自然。
2、在藝術(shù)教學(xué)中，則通度日動(dòng)歌曲《柳樹(shù)密斯》、《敬服樹(shù)苗》；繪畫《我心愛(ài)的地球》、《海底世界》等活動(dòng)教育幼兒，讓她們感遭到了地球的美。
三、在擔(dān)任美術(shù)工作的人活動(dòng)《有趣兒的紙盒娃娃》、《瓶子寶寶的新衣裳》中，讓幼兒懂患上了廢舊物品是可以再利用的，從而強(qiáng)化了幼兒的環(huán)保意識(shí)。
四、在社會(huì)形態(tài)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害康健》、《我們的地球》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接管教育；在《聽(tīng)聽(tīng)啥子是噪音》中，讓幼兒親耳聽(tīng)聽(tīng)修建工地機(jī)器轟鳴聲，感受噪音給許多人帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，從而進(jìn)一步教育幼兒在看電視機(jī)聽(tīng)錄音機(jī)時(shí)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)步子要輕一點(diǎn)，室內(nèi)措辭時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不打造噪音。我們還社團(tuán)幼兒去實(shí)地不雅察，不雅察公路上各類車輛排放出的尾氣，在工場(chǎng)里看到大煙囪里冒出的濃煙，感遭到空氣被污染后人會(huì)很不舒暢。
這些個(gè)滲入著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫找不到說(shuō)教的痕跡，幼兒在興奮、寬松的情況里既獲患上了知識(shí)，愉悅了身心又積疲勞了真切的情感體驗(yàn)，大大提高了到場(chǎng)環(huán)保活動(dòng)的踴躍性。同時(shí)，要踴躍指導(dǎo)她們開(kāi)端懂患上杰出的自然情況以及棲身情況需要許多人掩護(hù)以及創(chuàng)造，使她們明白自己能為掩護(hù)自然以及棲身情況做些啥子，萌生幼兒掩護(hù)情況的杰出意識(shí)。
三、rand教育，滲入意識(shí)
一種杰出的習(xí)慣養(yǎng)成絕非是一旦一夕的工作，幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要期間，是以，我們?cè)谌粘Ｉ钪�，密切關(guān)注幼兒的一舉動(dòng)不動(dòng)，造就幼兒的情況意識(shí)。如：不亂摘花卉，不亂丟紙屑，下課后措辭輕聲細(xì)語(yǔ)，洗手時(shí)不浪費(fèi)水，吃飯時(shí)不掉飯的顆粒，玩活動(dòng)區(qū)時(shí)不浪費(fèi)紙，能把廢舊物放到指定地點(diǎn)，敬服幼兒園每一件物品，并能任何時(shí)間清算情況中不干凈不整齊的地方，如許的rand教育既讓幼兒降服了自身的不良行為，又有增強(qiáng)情況掩護(hù)意識(shí)的作用。
在一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)明地面上滿是廢紙片。于是我拿出錄像機(jī)，把滿地的廢紙排場(chǎng)錄了下來(lái)，之后在電視機(jī)上播放。讓幼兒不雅看后，我問(wèn)：“你們?cè)敢馍钤谌缭S的情況中嗎？”孩子們都搖頭暗示不肯意，有的還大聲地說(shuō)不肯意。于是我就這件事開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)“紙”的正題活動(dòng)，讓幼兒在了解紙的用途及造紙的道理的同時(shí)，知道浪費(fèi)紙是污染情況的行為，各人必需節(jié)能用紙。通過(guò)這件工作，給幼兒心靈上一次很大的觸動(dòng)。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)較少，缺少環(huán)保意識(shí)，要讓環(huán)保成為孩子們的自覺(jué)步履，西席、家長(zhǎng)還要實(shí)時(shí)指導(dǎo)孩子們積累經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)行為。
四、利用情況，延伸意識(shí)
家子是社會(huì)形態(tài)的細(xì)胞，更是孩子成長(zhǎng)離不開(kāi)的重要情況，教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“幼兒教育是一種復(fù)雜的工作，不是家子一方面可以單獨(dú)足以擔(dān)任的，也不是幼兒園一方面可以足以擔(dān)任的，必需要兩方面共同合作放能獲患上充分的功能�！笨梢�(jiàn)，家園一致對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育將更為有效。但家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱又直接影響了孩子的環(huán)保行為，而屯子幼兒的家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)較差，對(duì)與其旦夕相處的孩子的潛移默化的影響是最顯而易見(jiàn)的。為此，我們發(fā)動(dòng)孩子成為小小環(huán)保監(jiān)督員，在家子中督促環(huán)保行為的執(zhí)行，對(duì)不環(huán)保的現(xiàn)象提出批評(píng)，讓孩子有責(zé)任感，增強(qiáng)其行為的自覺(jué)性。在對(duì)幼兒舉行環(huán)保教育時(shí)，我們可以通過(guò)讓家長(zhǎng)親自參與一些活動(dòng)，使她們?cè)诨顒?dòng)中理解并接管環(huán)保教育。如家園合作開(kāi)展的“禁煙活動(dòng)”、“小小環(huán)�；@”、“玩具大義賣”、“可怕的白色污染”等活動(dòng)，使幼兒園教育以及家子教育形成合力，加強(qiáng)了環(huán)保教育的效果。我們還通過(guò)家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷、環(huán)保小知識(shí)傳單等向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保的重要性，以“小手拉大手，各人做環(huán)�！钡哪繕�(biāo)。如許才氣激起孩子強(qiáng)烈的環(huán)保愿望，達(dá)到鞏固的目的，促推孩子的環(huán)保意識(shí)變成自覺(jué)的行為。
經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，家長(zhǎng)們反應(yīng)，孩子的環(huán)保意識(shí)日益強(qiáng)，周圍水龍草頭不“哭”了，垃圾箱不“餓”了，分子化合物塑料袋、廢紙杯有“家”了�！吧儆梅肿踊衔锼芰洗�、“拒絕施用一次性筷子”、“義務(wù)收受接管廢干電池”等成了幼兒自發(fā)的步履，環(huán)保意識(shí)在幼兒腦筋中打下了深深的烙印。
跟著許多人生活質(zhì)量的提高，我們不僅追求的是物質(zhì)上的享受，更注意精神上的愉悅，所以杰出的情況會(huì)讓我們生活患上更開(kāi)心。幼兒是故國(guó)的將來(lái)，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義的。讓我們以及孩子們一起攜起手來(lái)，共創(chuàng)統(tǒng)一片藍(lán)天，共同掩護(hù)好我們的家園。只要我們?nèi)魏螘r(shí)間把小家子與大地球聯(lián)系起來(lái)，孩子們就能自小樹(shù)立掩護(hù)情況的意識(shí)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家子，以一個(gè)家子影響整個(gè)社會(huì)形態(tài)。只有我們自己以及我們的后代都對(duì)社會(huì)形態(tài)負(fù)責(zé)，對(duì)地球負(fù)責(zé)，如許，我們?nèi)祟惒艢庠诘厍蛏媳４妗?/p>
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