何謂幸福研修感言
“幸�！笔鞘裁�？這個問題我也一直在尋找答案。
就像“活著是為了什么？”在生活困頓的時候我也問過自己無數遍。當看完余華的《活著》，我恍然大悟，在悲劇結尾的小說里我領悟到活著的意義：那就是——活著是人由生到死的過程，過程中布滿了人生的酸甜苦辣，這就是意義的所在。
畢業(yè)工作了，我也在尋找著工作上的幸福�？墒恰靶腋２]有那么簡單”。在一次的期末試卷的批閱上，教育局的領導說我們的卷子改的較松。學校追究下來，我竟然莫名其妙的被安上了不懂改試卷的“新手”的罪名，成了一位一味要班級分數的老教師的替罪羊。此時此刻，幸福何在？為此，不諳世事的我難過過，質疑過，甚至是選擇逃避過。我也告訴自己：這不是自己想要的幸福生活。就這樣，一直在摸索著所謂的教師生涯中的“幸福”。
直到看了李月老師的“幸福課堂”，我才明白它的真正定義。幸福不是一味的吃喝玩樂，不是一味的花天酒地，也不是一味的放任自流。幸福是一種樂觀的心性；是一種積極的生活態(tài)度，也是一種不斷挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自我的快感。于是，我不再困惑。于工作，要在團隊中積極進�。挥谏�，要樂觀大度；于自己，需要不斷地修枝剪葉。只有這樣，視野中的生活才會透露著五彩斑斕的幸福！
感謝李月老師的風趣課堂，也感謝屈智老師的諄諄教導！
何謂幸福研修感言 [篇2]
這段時間我感到很疲憊，不知是教學壓力太重，還是工作量過重導致的。每天早上上完課就去看管午休房，下午放學后又去看路隊，還有三個晚上要晚辦公，基本都是忙到晚上九點才算下班，有時候回宿舍后可能還要備課什么的'。在完成培訓作業(yè)時，我沒有選擇“你是否感到幸�！边@個題目，因為我好像也沒搞清楚自己是否感到幸福。
星期五的中午時分，我站在午休房的門口，看到學生排隊的紀律還不算是很好，鞋子也擺得不夠整齊，睡覺期間也還有個別的學生睡不著，剛訓練的那三個小組長還是不懂得怎樣去管，我的心里木木的，似乎這個星期所教的一切都是白費了。我的每個午睡都用來看他們睡覺了，可是這群男孩子卻似一點都沒領情······
下午放學后，又到看路隊的時間了，我提早了幾分鐘下來，在下樓梯的途中，遇到很多個很小的學生向我問好，雖然沒記起他們的名字，但是還是有些能記憶起他們的，有些是我教過的低年級的學生，有些是跟車帶過的學生，有些是午休房的學生，有些是看管的那兩條路隊的學生，而還有些似乎是完全不認識的學生。在這些學生里面，有的是在午休房不睡覺被我批評過的，有的是在路隊亂動被我責罵過的，有的是在課堂上做小動作被我厲聲制止的學生。而他們似乎都忘記了我怎么責罵他們，都很有禮貌地對我問好，并且臉上帶著很真誠很開心的笑容。在那一刻，我的心情似乎輕松愉快了些，我想，沒有誰能抗拒得了這么單純的笑容！
終于，我看管的那兩隊都搭上校車了，我轉身往宿舍方向走，旁邊的2號路隊有個小男孩和小女孩跟我說再見，我很高興地回聲再見，接著前行，但那個小男孩似乎還有話對我說，他一直在叫著“宿舍老師”，我看著他，可是他又說不出個所以然來，就在那里蹦蹦跳跳地叫著我，“車快來了，趕緊站好，排隊的時候不能亂跑動”我的聲音一貫地嚴厲，看到他迅速站好后，我轉身便微微笑了出來。
你問我累嗎？我的答案還是很累；你問我覺得幸福嗎？我的答案是我很幸福。
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