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研修日志育人為本教育理念的實(shí)踐深化
新課程《品德與社會(huì)》的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生；二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。長期以來，我們的教師，尤其是本學(xué)科的老師總是注重過程教育，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了以教師為主體，少了以生為本的教育理念，教育的痕跡十分明顯。那么,我們?cè)诮虒W(xué)過程中怎樣才能體現(xiàn)“育人為本”呢？筆者結(jié)合自己品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍┠w淺的做法。
一、教師轉(zhuǎn)變角色，富有目標(biāo)吸引力。
隨著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道也在不斷拓展，各種超文本的知識(shí)通過各種媒體充斥著社會(huì)各個(gè)場所，新的交往形式通過網(wǎng)絡(luò)與外界的交流，大大地拓展了一代人學(xué)習(xí)和交往的空間。在這樣一個(gè)高度信息化的社會(huì)中，一個(gè)教師如果觀念、知識(shí)不與時(shí)俱進(jìn)，那么，他過去所擁有的知識(shí)或許就不能成為今天“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的資本。因此，我們老師要轉(zhuǎn)變角度，將自己扮演成啟發(fā)者，諸如生動(dòng)形象地講故事，用情感打動(dòng)學(xué)生；用實(shí)物演示，把抽象的道理形象化、具體化；引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，在做的過程中悟出道理；即興小品演示，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過自己的語言、行動(dòng)來表達(dá)真情實(shí)感；只要生動(dòng)、親切、通俗易懂，能把學(xué)生的思路打開。我們要把品德與社會(huì)課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺(tái)，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒上有那么一點(diǎn)點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)。我想，這樣的課堂，這樣的教師，不可能不讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。教師要扮演學(xué)習(xí)者角色，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生提出的有些問題相當(dāng)尖銳，憑我們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很難作出令學(xué)生滿意的回答。
二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲
我國著名教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！睂�(shí)施新課程，首先是一個(gè)教學(xué)理念上的創(chuàng)新。新的品德與社會(huì)課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個(gè)范例、一個(gè)話題，引導(dǎo)師生回歸沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗(yàn)、提升，去實(shí)現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力等在內(nèi)的多-維的、綜合的課程目標(biāo)。課程要求“通過教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”。簡而言之，就是用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教。之所以稱為
無痕的活動(dòng)，是指這種回歸生活的活動(dòng)，可以極其自然地去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)、感悟，并使其升華到一個(gè)新的高度。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”似的潛移默化的影響。如有一位教師在教三年級(jí)品德與社會(huì)第一單元第4課《合作與競爭》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)們看一個(gè)世界杯足球賽的進(jìn)球片段，同學(xué)們都為隊(duì)員們的傳球和射門感到緊張，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師讓他們談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生激動(dòng)地說：“如果隊(duì)員們配合得不好，就會(huì)讓對(duì)方球員把球搶走了，合作是贏球的關(guān)鍵啊！”教師順勢引導(dǎo)他們，說：“對(duì)啊，合作是球員們能否把球傳到位的關(guān)鍵��！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我們合作的呢？”同學(xué)們通過看課本和我課件中的提示，還結(jié)合自己找到的資料和生活中的經(jīng)歷，和同學(xué)們交流分享，他們有的說：“我知道拔河需要大家共同齊心協(xié)力才能取勝。”有的說：“我知道醫(yī)生做手術(shù)需要互相配合，和大家共同合作才能手術(shù)成功�！边�有的說：“我們現(xiàn)在上課只有大家互相取長補(bǔ)短才能共同進(jìn)步!”的確，合作的例子隨手可得，同學(xué)們把他們身邊的例子都找出來了，于是教師把他們的匯報(bào)整理板書，讓他們明白什么是“合作”。后來，教師又安排了這樣的一個(gè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生玩他們最喜歡的女生、男生之間的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的智力大比拼。在他們玩得特別盡興的時(shí)候，教師作為裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不滿到情緒激動(dòng)大叫“黑哨”直至最后罷賽。我隨即“承認(rèn)錯(cuò)誤”，把“風(fēng)向一轉(zhuǎn)”，一味維護(hù)男生的利益，女生又是一片抗-議聲。此時(shí)，教師請(qǐng)教游戲者，怎么做受歡迎的裁判？學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)：按規(guī)則來嘛！學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、了解到了規(guī)則。之后，我順勢引導(dǎo)，說明游戲有規(guī)則，這樣就水到渠成，學(xué)生就知道，生活中處處有競爭，有競爭就有規(guī)則。
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三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，在感悟中理解
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的內(nèi)心世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。新課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，達(dá)到無痕教育。如，我在教《一寸光陰一寸金》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生10分鐘，不提任何要求做同樣的一件事情，并匯報(bào)自己10分鐘的情況──讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的問題；觀察匯報(bào)情況，發(fā)現(xiàn)問題──讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題；找效率差距產(chǎn)生的原因，尋求自己認(rèn)可的提高效率的方法──讓學(xué)生解決自己的問題。這樣，教學(xué)內(nèi)容既來源于生活，又貼近生活，還高于生活，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)有效提升。例如，在《家人關(guān)懷我成長》一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在課前向父母了解了家人辛勤養(yǎng)育自己的故事，找尋了自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上，學(xué)生向大家展示了這些照片和實(shí)物，講了這些感人的故事，在這些親身經(jīng)歷的故事中使學(xué)生得到感受，從而了解到父母家人對(duì)自己的愛，得出我們也要愛父母長輩。
我想如果教學(xué)能真正植根于真實(shí)的社會(huì)生活，真正走進(jìn)了學(xué)生的特殊的生活世界，教學(xué)實(shí)例來源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達(dá)生活的感受，這種源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動(dòng)，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，達(dá)到了無痕教育之目的。
四、開放課程資源，在快樂中享受
品德與社會(huì)課程的開放性在很大程度上決定了本課程教學(xué)資源的開放性。在教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘利用一切有效的教學(xué)資源，是體現(xiàn)課程開放性的重要途徑之一 。
就拿 《我家的故事》中的“我的家庭小調(diào)查”部分來說吧。這個(gè)小調(diào)查目的在于調(diào)查訪問幾十年前媽媽、爸爸或者爺爺、奶奶童年的家庭生活狀況或年青時(shí)的成就，通過調(diào)查結(jié)果和自己現(xiàn)在的熟悉生活相比較，有所發(fā)現(xiàn)、感悟以及生成一些問題。根據(jù)教材內(nèi)容，我立出8個(gè)問題由學(xué)生去調(diào)查。我在指導(dǎo)調(diào)查的過程中，讓學(xué)生針對(duì)這份調(diào)查提綱，進(jìn)行取舍，哪些問題可以有助于我們了解相關(guān)的問題；哪些是我們根本沒有興趣去了解的，沒有多大的必要；還有哪些問題我可以設(shè)計(jì)得比教材上的還要好的；哪些又是我可以聽取被調(diào)查人的建議，臨時(shí)再補(bǔ)充再修改的。學(xué)生的權(quán)利得到了尊重，他們?cè)诶蠋熀图议L的指導(dǎo)下，快樂地設(shè)計(jì)有個(gè)性化的調(diào)查提綱。第二天，課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，興趣盎然，有的補(bǔ)充了一些問題，如“我很想知道長輩小時(shí)候的生日是怎么過的？過年的時(shí)候呢？在那時(shí)，他最大的生活愿望是什么？”,有的帶來爺爺、爸爸的照片等等，調(diào)查內(nèi)容更加充實(shí)豐富；有的將教材上的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，如：我家的經(jīng)濟(jì)條件好、吃的、穿的都不用愁我的家庭生活一定幸福美滿嗎？為什么？他們改為：怎么的家庭才算是幸福美滿的家庭？這樣以來一堂課的教學(xué)目標(biāo)，不用教師怎么樣的解說，學(xué)生自然而然的理解了現(xiàn)代家庭生活的意義，家人對(duì)自己的關(guān)愛，懂得了尊重長輩，更愛自己的家。
所以，開放的課程資源，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、感受，才會(huì)受學(xué)生的歡迎；貼近學(xué)生的實(shí)際，靈活補(bǔ)充，處理教材，超越教材，讓學(xué)生在教學(xué)中享受快樂，教學(xué)才有意義，才能達(dá)到無痕教育。
五、強(qiáng)化尊重意識(shí)，滲透父母般師愛
實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍。 在教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意把自己和學(xué)生放在平等的位置上。讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊写_立學(xué)習(xí)的信心和決心。要努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。 師愛的前提是尊重，尊重能給學(xué)生帶來自信。很難想象，如果一個(gè)人沒有了自信，那等待他的將會(huì)是什么？曾看到一則研究資料：某學(xué)校把幾個(gè)孩子分成三組，一組經(jīng)常給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，另一組則經(jīng)常指責(zé)和挑剔，最后一組則聽之任之，不管不問。結(jié)果，經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的孩子學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，而且性格活潑、開朗；經(jīng)常受到批評(píng)、挑剔、指責(zé)的孩子成績大幅度下降，有的甚至心
理扭曲，敵視周圍的一切；而不管不問的孩子只在原地徘徊。又有這樣一個(gè)感人的故事：在南京有一位姓周的父親，二十多年來，他把一個(gè)雙耳幾乎全聾的女兒培養(yǎng)成一個(gè)知識(shí)出眾的高材生。其實(shí)這位父親并不是什么教育專家，只是一個(gè)工廠的普通技術(shù)員。他說第一次讓女兒做應(yīng)用題，10道題只對(duì)了一道。一般家長遇到這種情況肯定會(huì)責(zé)備，但這位父親卻在做對(duì)的那道上打了一個(gè)紅色的勾，然后在白紙上寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題就作對(duì)了一題，爸爸像你這樣年紀(jì)的時(shí)候，碰也不敢碰�！卑藲q的女兒看了十分高興，從此，她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很高。升初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績得了99分。14歲時(shí)，她還寫了六萬字的科幻童話作品。后來，媒體報(bào)道了這位可敬的父親。采訪中，這位父親說：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也應(yīng)該飽含熱淚地欣賞他，擁抱和贊美她�！边@位父親的成功教育說明了一個(gè)深刻的道理：對(duì)孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)他們的積極性，即使是一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。因此，課堂上我經(jīng)常變換對(duì)學(xué)生的稱呼，常說：孩子、好孩子、小男子漢、小公主、你們都是老師的寶寶等等，說話的語速適中、語調(diào)平和、面部表情和藹、經(jīng)常投去贊許的眼神，摸摸頭、拍拍肩是常有的動(dòng)作。作為教師，有時(shí)不經(jīng)意的一言一行，都會(huì)從正面和反面影響孩子的一生，改變孩子的一生。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有了自我教育要求的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)”。因此，作為教師，必須強(qiáng)化師德，從觀念上調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，杜絕使用愚蠢的教育方式，提倡潤物細(xì)無聲。
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