國培計劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師英語研修日志

在培訓(xùn)初期由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的原因我原本沒想好好的學(xué)習(xí)。只是想著有空就掛掛。在不經(jīng)意中收聽了英語教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；有機(jī)會也在留言中和班級的同僚交流交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究�？梢哉f此次培訓(xùn)收獲不小，受益頗多。

一、轉(zhuǎn)變教師教育思想，開闊改革視野。

為期幾個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在平常的忙碌中偶爾停下來發(fā)現(xiàn)自己教育中的方向，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體會，很客觀的講述了教育的本質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到最佳效果。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能。在日常課堂中，從生活中入手找到適合學(xué)生的新聞，事件和圖片創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境來吸引學(xué)生的注意力。在培訓(xùn)過程中，讓我了解課堂效率的重要性以及教學(xué)目的的明確性。和結(jié)果不一定掛鉤。關(guān)鍵是學(xué)生有東西可學(xué)；愿意學(xué)；不同層次的學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識。我用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的`教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

三、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。在忙碌的工作中，培訓(xùn)成了我放松的途徑。了解到自己除了教學(xué)上有優(yōu)勢在教研的過程當(dāng)中自己的缺乏。對于教育歷史的了解和自己的專業(yè)的知識在多年的教學(xué)中已經(jīng)萎縮面也變得越來越窄了。沒有深層次的學(xué)習(xí)過，充實過。培訓(xùn)中，我感受到不變無法求新。、學(xué)無止境的氛圍。自己要學(xué)習(xí)，還要看別人怎么學(xué)習(xí)。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。課例是老師怎么順利進(jìn)行課堂教學(xué)明燈。有了對整個課文的了解結(jié)合所交-班級的特點。老師可以量體裁衣的進(jìn)行課堂的教學(xué)。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

國培計劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師英語研修日志 [篇2]

回顧這一段時間的學(xué)習(xí)，我感覺既忙碌又充實，收獲也頗多。我學(xué)到了用心去研究英語教學(xué)，大膽去創(chuàng)新英語教學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語，首先，練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用游戲方法教學(xué)英語，一樣的練習(xí)，但是可以免去干燥無味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計游戲，小學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：

一、充分利用實物游戲，調(diào)動學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛�學(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們?nèi)�體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學(xué)生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。

二、合理利用角色游戲，增強學(xué)生主動性。

兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。

三、有效發(fā)揮想象游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如在教學(xué)描述人物特征這一單元，我設(shè)計了一個“猜想”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在受中，要求學(xué)生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學(xué)生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學(xué)生問題，學(xué)生根據(jù)教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結(jié)束。這個游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，使他們的思維得到了擴(kuò)散。在想象活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展

四、重視改進(jìn)英語詞匯教學(xué)的方法

首先，發(fā)揮簡筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說：

凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情-色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過，下學(xué)期學(xué)cup時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單詞只相差一個字母。教學(xué)時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。

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