建新路小學英語教學改進措施

在過去幾年的發(fā)展中，建新路小學英語教學工作雖然取得了一定的成績，教師隊伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷提高，英語教學特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時少、任務重、學生兩極分化明顯、教學質(zhì)量下滑等方面的問題，面對這些問題，學校領(lǐng)導積極研究策略，為提高教學質(zhì)量提出了改進措施。

一、指導思想

堅持以《英語課程標準》為指導，以全縣教育教學大會的會議精神為動力，以課堂教學為陣地，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學環(huán)境，為進一步提高質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學情況分析

1、英語開設(shè)情況。建新路小學在3——6年級各班均開設(shè)了常規(guī)英語教學，且嚴格執(zhí)行了義務教育課時安排。

2、師資情況分析。建新路小學目前共有五名英語教師，所有教師皆為跨年級教學，擔任3——6年級各班英語教學工作，五名英語教師多為中青年教師，學歷均達標。

3、學校英語教學環(huán)境分析�？h教育局領(lǐng)導高度重視建新路小學英語教學工作，為學校的英語教學工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導，但在教學實踐中，總體

情況和結(jié)果總是不太盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是學生認識不清。從學生的角度看，小學階段英語只不過是副科，根本不能和語文數(shù)學相比，雖然我們英語老師非常重視，但是在許多學生的潛意識里，根本沒有把英語學習當一回事兒；二是家長重視程度不高。從家庭的角度看，我們學生的家長聽得懂英語的都很少，更別說輔導孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語學習環(huán)境。學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方。 三、主要工作措施

（一）加強組織領(lǐng)導，提高重視程度

1、學校安排有豐富英語教學經(jīng)驗的副校長劉國宏同志主抓教學工作。

2、成立了英語教研組，為開展英語教學研究、教學方式方法探討提供了便利條件。

3、學校在英語教學方面作了大量的傾斜: 英語教師不帶班，教學課時有了保證，英語課也能從早上開始安排。

（二）加強理論學習，更新教師觀念

1、要認識到英語教學在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用，組織開展《英語課程標準》的學習和研討活動，努力將正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學實踐活動，提高學習的針對性和實效性。每位教師要認真通讀1—2種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

2、認真貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，建立初步學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務。

3、組織教師認真學習冀教版教材的大綱要求，明確教學任務，深挖教材，深研教法，力爭使每一節(jié)課都成為高效課堂。

（三）加強教學常規(guī)落實，提高教學效益

1、進一步細化備課。在以往要求的備課與教案設(shè)計做到細致、到位、有效，超周備課的基礎(chǔ)上，進一步細化備課內(nèi)容，充分體現(xiàn)《課標》要求，體現(xiàn)英語課堂的特點。切實做到實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮所教年級學生的特點和不足。注重積累課時教學經(jīng)驗，要求教師在課后時常開展教學反思，反思要反映本節(jié)課教學的優(yōu)點，創(chuàng)新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因分析。

2、改進課堂教學，提高課堂效率。在教研組長的組織下全體教師共同分析確定每一課時的三維教學目標、教

學重點、教學難點、教學方法、教學過程中的如何確立新知識拓展內(nèi)容以及如何創(chuàng)設(shè)教學情境。要精心設(shè)計每一堂課，精心設(shè)計有效的活動和任務。在課堂教學中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生的學習興趣。在活動設(shè)計中，要充分體現(xiàn)自主、互助學習的特點，多采用自主或是互助的學習模式。為引導教師進行課堂教學研究，提升課堂教學水平，要求教師每學期互相聽課、評課，開展英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。

（1）確立課堂教學思路。著眼于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學

（2）精心設(shè)計課堂活動。采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務型的活動可以適當滲透其中。

（3）積極調(diào)動學生參與興趣。課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，調(diào)動學生英語學習興趣，促進學生的積極情感體驗。

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3、創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，針對學生的學情分層布置，題量適當，指導學生認真、獨

立完成作業(yè)；作業(yè)形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式；作業(yè)批改、反饋要及時，可適當結(jié)合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣；作業(yè)評定可采用等級、語言評價等多種形式。

4、制定并嚴格遵守聽評課制度。要求教師及時并認真聽課，認真做好聽評課記錄。聽評課記錄項目要齊全，要有點評和總評，點評要突出對當節(jié)課每個環(huán)節(jié)或某一處的見解和意見，點評要對本節(jié)課的總評情況進行評價，要有針對性，避免虛話、套話。通過聽課、評課盡快克服自己在教學中出現(xiàn)的不足，提升自己的教育、教學水平。

（四）加強教學研究，提升教師水平

1、積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機會，不斷加強

小學英語教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”、“名師工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導青年教師參加教育部門組織的小學英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。

2、通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應小學英語的教學要求，利用外出學

習培訓的機會，借鑒他人的成功之處，學習他地的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創(chuàng)造機會讓更多的青年教師脫穎而出。

建新路小學英語教學改進措施 [篇2]

一、立足一個“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣

興趣是兒童學習的動力，是點燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學生學習的興趣。

語言學習需要一個循序漸進的積累過程，這個過程需要學生對知識進行及時的梳理、復習和識記。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學的知識在遺忘之前，要迅速并及時鞏固、復習、重現(xiàn)、運用，才能更好地強化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計主要是幫助學生梳理課堂所學語言知識，多圍繞本課所學，以詞句為中心，以課文為載體，讓學生進行復習、識記、理解和表達�，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調(diào)句本位，認為詞句的復習、識記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學習語言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動視、聽等多種感官參與學習活動，促進記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，因此，教師設(shè)計聽讀、朗讀作業(yè)時，應更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務，既讓作業(yè)融入學生的生活，容易操作，又能讓學生喜歡，使他們樂于嘗試和實踐。例如：設(shè)計課文仿讀錄音作業(yè)，允許學生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學聽，并請他們在課本相應的地方簽名和評價。教師定期檢查、反饋，并適時進行評價和獎勵。詞句識記強化，則可設(shè)計迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學生通過游戲活動，完成對單詞和重點句式的復習和識記。在學習過程中，往往家人、好友的互動和鼓勵能增進良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價、肯定，則可以讓孩子們充分體驗被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡互動形式，不僅可以消除學生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學習習慣，亦能提高綜合語言運用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學習的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學生積極投入到語言學習的活動中，有利于發(fā)揮學生學習英語的潛能，提高學習效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計除了具備復習和語用的目的，還具備了學習興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計，多以探究性為主，小學生好奇心強，又喜歡涂涂畫畫，我們設(shè)計讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識內(nèi)容進行復習、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報，在班級乃至年段進行交流。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的學習能力和個性特點，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個學生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚個性，學有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費較多的時間，并不適合經(jīng)常布置，一個學期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學生有較為寬松的時間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點是考慮學生學習情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時間和空間去探究、了解，有利于學生良好英語學習情感的培養(yǎng)。在完成這項作業(yè)的過程中，學生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項作業(yè)的設(shè)計給予學生充分的主動權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 。原文地址：#url#小學英語作業(yè)改進措施

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一、立足一個“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣

興趣是兒童學習的動力，是點燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學生學習的興趣。

語言學習需要一個循序漸進的積累過程，這個過程需要學生對知識進行及時的梳理、復習和識記。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學的知識在遺忘之前，要迅速并及時鞏固、復習、重現(xiàn)、運用，才能更好地強化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計主要是幫助學生梳理課堂所學語言知識，多圍繞本課所學，以詞句為中心，以課文為載體，讓學生進行復習、識記、理解和表達�，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調(diào)句本位，認為詞句的復習、識記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學習語言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動視、聽等多種感官參與學習活動，促進記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，因此，教師設(shè)計聽讀、朗讀作業(yè)時，應更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務，既讓作業(yè)融入學生的生活，容易操作，又能讓學生喜歡，使他們樂于嘗試和實踐。例如：設(shè)計課文仿讀錄音作業(yè)，允許學生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學聽，并請他們在課本相應的地方簽名和評價。教師定期檢查、反饋，并適時進行評價和獎勵。詞句識記強化，則可設(shè)計迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學生通過游戲活動，完成對單詞和重點句式的復習和識記。在學習過程中，往往家人、好友的互動和鼓勵能增進良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價、肯定，則可以讓孩子們充分體驗被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡互動形式，不僅可以消除學生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學習習慣，亦能提高綜合語言運用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學習的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學生積極投入到語言學習的活動中，有利于發(fā)揮學生學習英語的潛能，提高學習效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計除了具備復習和語用的目的，還具備了學習興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計，多以探究性為主，小學生好奇心強，又喜歡涂涂畫畫，我們設(shè)計讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識內(nèi)容進行復習、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報，在班級乃至年段進行交流。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的學習能力和個性特點，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個學生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚個性，學有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費較多的時間，并不適合經(jīng)常布置，一個學期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學生有較為寬松的時間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點是考慮學生學習情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時間和空間去探究、了解，有利于學生良好英語學習情感的培養(yǎng)。在完成這項作業(yè)的過程中，學生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項作業(yè)的設(shè)計給予學生充分的主動權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 

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