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如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度
職業(yè)態(tài)度是指個人對所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反應(yīng)的傾向。下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度，希望對大家有幫助！
如何培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度
1.樹立發(fā)展理念，追求教學(xué)相長。
有人說教師的職業(yè)生活存在兩種境界：為生存，為發(fā)展。有的人為生存所迫而當(dāng)教師，有的人為實現(xiàn)理想而當(dāng)教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個教書匠而已。有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現(xiàn)實的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個人發(fā)展統(tǒng)一起來，從而在成就他人的同時，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負(fù)充分施展，自我價值得到實現(xiàn)。
2.把職業(yè)當(dāng)興趣，興趣增強動力。
把自己的興趣當(dāng)成自己的職業(yè)，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業(yè)當(dāng)作興趣吧。只要產(chǎn)生興趣，工作就會動力十足，創(chuàng)意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。歐元之父蒙代爾說：“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時，一生勞碌卻絲毫不覺其苦�！睘槭裁�？因為他們“真正對自己的學(xué)科感興趣”，“只有你認(rèn)為這種生活方式是快樂的，才可成功”。教師的工作確實辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結(jié)合，你就會把教育教學(xué)工作視為促進學(xué)生和自身共同發(fā)展的有益活動，你就會為了享受“與學(xué)生共同成長”的快樂而愉快地工作。
3.在教學(xué)中收獲智慧，在感動中體驗幸福。
教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂。走進課堂，教師的能量在噴發(fā)，學(xué)生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承。每堂課、每個環(huán)節(jié)、每次問答，都是創(chuàng)造性勞動，都是教師的幸福之源。
一些教師每次認(rèn)真?zhèn)渫暾n后，都有一種急于走進教室的沖動。在課堂上和學(xué)生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗。師生都像對待創(chuàng)作一樣對待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長出無限活力。
4.積極挑戰(zhàn)自我，過“有主題的生活”。
積極的人生是挑戰(zhàn)自我的人生。教師要主動投身教育改革，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛。不要視公開課為負(fù)擔(dān)，視反思寫作為折騰，很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學(xué)反思成長起來的。對于成長中的教師，要善于發(fā)現(xiàn)自己的興奮點，過“有主題的生活”。從中長期看要有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從短期看要有一個“主題”，即每一周每一天，都要使自己在上課之外還有一個興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個問題，或?qū)懽饕黄恼拢蛞?guī)劃一次活動，總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務(wù)和問題工作，才不會無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動地駛向遠(yuǎn)方。
當(dāng)教師的職業(yè)“從生計的驅(qū)使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動性的創(chuàng)造”時，教師的職業(yè)態(tài)度便會積極向上，教師的成長便有了力量源泉。
如何調(diào)動教師工作積極性
一、正確評價教學(xué)成績
現(xiàn)在的社會是個競爭的社會，學(xué)校的工作也離不開競爭，這個競爭應(yīng)該是建立在公開、公平的基礎(chǔ)上，否則就會起到反作用。就拿評價教師工作中的最重要一條：教學(xué)成績來說。如果要開展教學(xué)競爭，應(yīng)該制定個正確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)成績，不能光看期末成績，應(yīng)該看到期初的學(xué)生成績狀況。因為教差班的教師做了大量的工作，卻難以得到承認(rèn)，這就會造成他們心理上的不平衡。長此以往，會打消教師工作的積極性，造成他們破罐子破摔的現(xiàn)象。
二、正確評價班主任工作
班主任工作很辛苦，為了管理好班級，往往會付出大量的時間和精力。如果能接到好班，即使沒有做到大量而又艱苦的工作，也極有可能當(dāng)選“優(yōu)秀班主任”。而接到的班里有幾個“搗蛋鬼”，那就有可能讓你只有苦勞，沒有了功勞了。所以，班主任對他們這一部分學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，也應(yīng)給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、正確評選先進
現(xiàn)在，在選”先進”上，有的學(xué)校會采取投票。其實，這是最傷老師積極性的做法。投票在很大程度上就是考人緣，它考不出實績。有的教師一學(xué)期辛苦下來，各個方面都做得不錯，就因為投票而落選，這樣會極大的挫傷教師的積極性。我認(rèn)為，能評上先進的，應(yīng)該是一學(xué)年以來，在思想品德、教育教學(xué)、工作態(tài)度等方面做出了成績的教師，如果管理者能制定出切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，而不采用與“投票”相關(guān)的讓教師傷心地做法，我相信每一位有責(zé)任心的教師，都愿意積極地投入到教育教學(xué)中去，這樣的學(xué)校教育質(zhì)量還何愁不提高？
影響教師工作積極性的因素
1、薪酬影響“做”。
“大鍋飯”式的績效工資制度影響教師工作積極性。當(dāng)工資待遇要論資排輩，工作年限長的、資格老的、職稱高的教師才能獲得高一些的工資，工作量大小與績效關(guān)系不大時，就容易導(dǎo)致年輕教師干勁不足，產(chǎn)生消極、懈怠心理。
2、效果影響“做”。
“十年樹木，百年樹人”，教育教學(xué)的效果，不是短期內(nèi)就能看到的。況且教師工作是一項無法精確量化的工作，再精細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)也無法面面俱到。當(dāng)工作價值常常處在一種潛在狀態(tài)，不能夠立竿見影地表現(xiàn)時，一些教師就養(yǎng)成了偷懶的毛病，事事不愿努力。
3、評價影響“做”。
過度追求公平，將導(dǎo)致心理失衡。這里的公平，指工作任務(wù)分配的公平和待遇分配的公平。有時候，為了工作做出奉獻甚至犧牲的教師沒能獲得相應(yīng)報酬與客觀評價，這使他們產(chǎn)生了失落感。還有一些學(xué)校出現(xiàn)了教師承擔(dān)的責(zé)任與獲得的利益逆差的情況，更容易引發(fā)教師不滿。
4、人際影響“做”。
因為所謂“和諧的人際關(guān)系”，有些教師顧慮重重，不擔(dān)心做不好，反倒擔(dān)心自己做得太好會“鋒芒畢露”，所以工作起來瞻前顧后，不免分散了時間和精力，精神上也飽受折磨。于是他們會認(rèn)為“既然拼命做沒有好處，誰還會去做？”
如何提高教師工作的積極性
學(xué)校的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出名�！苯虒W(xué)名師是學(xué)者和教育專家的合金，是教師隊伍中的精英和核心，是大學(xué)的精神象征。
一、名師必學(xué)者，學(xué)者是名師的必要條件
學(xué)者既是一種學(xué)術(shù)身份，又是一種極其可貴的學(xué)術(shù)品質(zhì)和精神境界。作為一種學(xué)術(shù)身分，學(xué)者以學(xué)術(shù)研究為自己的職業(yè)。學(xué)者一定是他所從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家，有很高的學(xué)術(shù)造詣和精深的專業(yè)素養(yǎng)。
作為一種學(xué)術(shù)品質(zhì)，學(xué)者是熱愛學(xué)習(xí)的人。陶行知先生有一句名言：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生”。綜觀自古以來的教育家，沒有不勤學(xué)的，也鮮有師長不好學(xué)而子弟自動上進者。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為名師。杜甫有兩句名詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果有一天發(fā)現(xiàn)自己沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，捧起文本沒有閱讀的激情時，那么也就是應(yīng)該淡出學(xué)術(shù)道路的時候了。這不僅是一種學(xué)術(shù)的自覺，更是一種學(xué)者的自覺，是對學(xué)者命運的真切領(lǐng)悟。
作為一種精神境界，學(xué)者視學(xué)問為自己的生命，真正的學(xué)者必定是真善美的象征和化身。真的品格：真得如老林碩大的山參，真得如冰山純凈的雪蓮，真得如幽谷第一瓣蘭花；善的心靈：博大得心空如海、心野如原，寬厚得靈山綿綿、靈水浩浩；美的情懷：拒絕誘惑，傲視丑陋，渴望奉獻，追求一條險峻陡峭卻步步登峰的小徑。真正的學(xué)者擁有一顆自由的心靈，它超越了世俗偏見的藩籬，拒絕了名韁利鎖的誘惑，真誠地全身心地投入和傾注在向前向前之旅……執(zhí)著地追求人生的無限充實，收割著生命的一片錦繡。
學(xué)者的精神風(fēng)貌、不凡氣度、獨立個性、廣闊眼界和卓越的學(xué)識，構(gòu)成了學(xué)者獨特的風(fēng)范與氣質(zhì)。學(xué)者的學(xué)識、智慧、人格像花的芳香、酒的醇厚，遮掩不了，封閉不了，幽香四溢，回味悠長。從這個角度說，學(xué)者本身就是一部書，一部最生動、最豐富、最深刻的教科書。一個個學(xué)者就是學(xué)校里一道道獨特、靚麗的風(fēng)景線。
二、學(xué)者未必名師，教學(xué)名師是教育專家
教學(xué)（教育）本身也是一門專業(yè)，具有相對獨立性。數(shù)學(xué)家未必是最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。名師不僅是學(xué)者，還是教育的行家里手，是教育專家，或者說是專家型教師。
教育專家或?qū)＜倚徒處熅邆浣處熃巧南铝刑卣鳎?/p>
�。�.事業(yè)型教師，具有崇高的敬業(yè)精神，對教書育人的事業(yè)有著一清如水的理解，有著永無缺憾的鐘愛。熱愛學(xué)生，樂于和學(xué)生相處，有學(xué)生緣，深受學(xué)生歡迎，是學(xué)生心目中的好老師；“好為人師”、熱愛教學(xué)工作，喜歡“教書”、“講課”，上課特別投入，把上課當(dāng)成自己的事業(yè)和生命，把每一節(jié)課都當(dāng)作一份珍貴的禮物奉獻給學(xué)生。對學(xué)生飽含愛心，對工作極端負(fù)責(zé)，‘鞠躬盡瘁，死而后己’是事業(yè)型教師精神的真實寫照。
�。�.藝術(shù)型教師，具有語言天賦和表演能力。教學(xué)是借助語言進行的�！罢Z言就是力量”（雨果語），教師的話，妙語所至，學(xué)生能夠霎時恍然大悟，深有所得。語言是一種藝術(shù)，教師語言表達(dá)的方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生智力活動的方式和效率；教師語言的藝術(shù)賦予課以魅力，藝術(shù)型教師應(yīng)是語言藝術(shù)家，字字見奇，句句見珍！講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。很難想象一個語無倫次、詞匯貧乏的教師，能夠清晰、明白地表達(dá)豐富而深刻的內(nèi)容，能夠以廣闊的思維去開發(fā)學(xué)生的智慧。
�。�.研究型教師，把教學(xué)作為研究對象，不僅研究“內(nèi)容”，也研究“方法”；不僅研究自己“教”的方法，也研究學(xué)生“學(xué)”的方法，教學(xué)與研究密不可分，教學(xué)是“述”且“作”的過程。研究型教師對教育教學(xué)有自己的獨特的見解、認(rèn)識和追求，積累了豐富的有價值的教學(xué)經(jīng)驗和思想。長期堅持教學(xué)改革，在教書育人中做出了顯著的成績，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面取得成果，并善于將改革探索經(jīng)驗總結(jié)和表達(dá)出來，形成專題性或系列性的教學(xué)成果，使它們成為教育理論寶庫中的新的素材、例證或新的生長點。教學(xué)成果對提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有示范作用，可供同行借鑒和學(xué)習(xí)。
�。�.智慧型教師，特別富有教育智慧，善于啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。智慧型教師富有靈氣，善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山重水復(fù)疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
作為學(xué)者和教育專家的完美結(jié)合，教學(xué)名師的教學(xué)富有文化品味、智慧高度和人格深度，這是一般教師所無可比擬的教育優(yōu)勢�！懊麕煶龈咄健钡慕逃�(yīng)，就直觀地揭示了教育活動中教師的知名度對培養(yǎng)人才的重要意義。所以，為提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水準(zhǔn)，我們十分有必要在全國培養(yǎng)和造就一大批出類拔萃的教學(xué)名師。
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