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如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣
良好行為習(xí)慣是指個人在日常生活中形成的，符合社會規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人都有益的習(xí)慣。下面是如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣，歡迎參考！
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣1
我國古代大教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然�！苯逃胰~圣陶先生也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，良好的行為習(xí)慣對人一生的影響是具有深遠意義的。好習(xí)慣可以成就人生。
作為老師，一線的教育工作者，我們承擔(dān)著光榮而又艱巨的培養(yǎng)人的重任，除了傳道授業(yè)解惑外，更需要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，尤其是要從小學(xué)低年級學(xué)生開始培養(yǎng)。那究竟怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？我從平時的工作點滴中，積累了以下方法：
一、文明禮貌用語引導(dǎo)。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點是天真可愛、模仿力強、可塑性大，對周圍的人或事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在學(xué)校里，每一位老師的言語都會讓學(xué)生聽進耳里、記在心間，自覺不自覺中成為學(xué)生模仿的對象和效仿的榜樣。在他們心目中，老師就是完美和神圣的象征。所以，作為教師，我們就應(yīng)該有這種高度的警覺性，那就是，我們的一言一行都是在學(xué)生最嚴格的“監(jiān)督”之下完成的，我們應(yīng)該時時處處做學(xué)生的榜樣和示范。我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先教師應(yīng)該做好示范引領(lǐng)。我們在和學(xué)生、家長、還有同事的交往中，就要特別重視語言內(nèi)在的示范作用和外顯的引導(dǎo)作用。不管我們在什么場合下，都要習(xí)慣性地講普通話，使用文明用語，還要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣。比如，我們在使用“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等文明用語的時候，就要做到發(fā)之于內(nèi)心，出自于真誠，切忌流于形式或應(yīng)付。當(dāng)家長和朋友來訪時，教師應(yīng)該做到熱情地招呼，親切地問候，這些都是行之有效的引領(lǐng)和示范。在日常生活和工作中，如果老師注重了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會在潛移默化中受到影響，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。
二、良好行為做示范。
亞里士多德說：“一切學(xué)習(xí)是從模仿開始的”。因此我們老師的舉手投足、一舉一動對學(xué)生來說就是教育。當(dāng)我們看到地面上有紙屑時，趕緊彎腰拾起；當(dāng)我們上下樓梯時，總是靠右行；當(dāng)我們集會時，總能做到快靜齊；我們上下班時，做到不遲到、不早退；我們做任何一件事，都認真細致，克服困難，勇往直前……這些，都會讓學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生就會照著我們的樣子去做。俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師只有用自己的良好行為為學(xué)生做好了示范，學(xué)生才能通過模仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、及時肯定，適時鼓勵。
著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性�！碑�(dāng)學(xué)生有點滴進步時，我們就應(yīng)該及時的肯定和適時鼓勵。隨時用欣賞的態(tài)度來對待學(xué)生。因此，平時對學(xué)生的評價就顯得尤為重要。這就要求我們老師要想辦法建立一套規(guī)范合理的評價制度，并且有利于對學(xué)生進行經(jīng)常性的督促檢查，促使孩子們在不斷地實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。我平時采用的方法有：
1.個人比一比，小組比一比。例如我把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分為五方面，寫在評比欄里，即安全習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，并貼上全班孩子的名字，然后個人每天一評比，小組一周一評比。每天我只要發(fā)現(xiàn)在這五方面有表現(xiàn)好的孩子時，就會立即在相應(yīng)的學(xué)生名字后對應(yīng)的位置上給他（她）印一個“你真棒”（或其他可愛有趣具有激勵性）的小印章；一周結(jié)束后，得到印章獎勵最多的小組就會得到一面紅旗（流動紅旗）。我發(fā)現(xiàn)每次評比時，只要有一個孩子得到了獎勵，其他孩子也立馬表現(xiàn)得很聽話、很用心。這樣，通過孩子們每天自己和自己比，每周小組與小組比，使全班同學(xué)都能朝著積極向上的方向努力，自然而然就能使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.用“美德卡”評價。具體方法是這樣的；我在教室后面的墻壁上貼上一棵大樹，只有枝干，沒有果實，然后準(zhǔn)備了許多五顏六色的果實形狀的卡片，告訴孩子們：如果你自己做了好事，或發(fā)現(xiàn)同學(xué)做了好事，就可以在老師這里來領(lǐng)取卡片，將好人好事用簡單的文字記錄下來，貼在大樹上。每周班會時間對上周的美德記錄進行交流，交流的過程，就是對孩子們進行榜樣教育的最好時機。我認為這是一種生動而有效的教育方法，孩子們對這項活動非常感興趣，因為他們想讓大樹上的果實越結(jié)越多,其實這也證明了孩子們的習(xí)慣越來越好。也充分說明這種激勵的方法是行之有效的。
四、反復(fù)強化，養(yǎng)成行為。
眾所周知，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的事。我們在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，總會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。所以我們的教育要抓反復(fù)、反復(fù)抓，才會真正落實。不光班主任老師要常抓不懈，還需要其他科任老師也要積極配合。例如路隊放學(xué)，從開學(xué)的第一天起，每次放學(xué)，老師就必須要求學(xué)生在教室外整齊地排好隊，然后帶學(xué)生下樓，送到校門口，讓學(xué)生有序地安全地離校。剛開始，學(xué)生的行為是被動的，過上兩三個月或者一學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)，一放學(xué)，學(xué)生就會主動地在教室外面整好隊，等待老師帶隊放學(xué)。這就是長期堅持做的效果，使學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣。
與此同時，我們還要取得家長的支持和配合。平時，我通過上完課后帶隊送學(xué)生到校門口的機會，與學(xué)生家長見面，借此時機，我就當(dāng)著家長的面來表揚表現(xiàn)好的孩子，和家長交流學(xué)生在學(xué)校的情況，并對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
總之，在小學(xué)低年級對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要，它將影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以，在平時的教學(xué)中，我們教師一定要懂得低年級學(xué)生的特點，根據(jù)特點想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣2
葉圣陶先生說過：“教育是什么？就簡單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”俄國著名教育家烏申斯基也說過一段話：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！笨梢�，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對兒童一生的成長和發(fā)展是十分重要的。現(xiàn)談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)情感，引發(fā)道德動機
1、以情引情
在一定的條件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。行為學(xué)的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式。許多心理學(xué)家認為，行為很大程度上是內(nèi)在的認知和情緒的外在表露。錯誤的認知和情感，導(dǎo)致錯誤行為反應(yīng)方式和不恰當(dāng)?shù)男袨榻Y(jié)果。必備的行為規(guī)范知識，積極的情感是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。充分利用班集體作為教育的平臺，讓學(xué)生在互動中提高認識，良好的習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。低年級學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，為了讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求，我們可以根據(jù)學(xué)生的層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，可結(jié)合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行，使《日常行為規(guī)范》的內(nèi)容得到學(xué)生的認同。在情感的感召下，既能克服知識講授的單調(diào)，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而讓孩子們明白什么是良好的行為習(xí)慣。
2、以趣激情
興趣是獲得知識的前提，對于孩子來說，凡是他們感到有趣的事，他們都樂于去做，因而只有當(dāng)他們對具體形象的事物和活動產(chǎn)生了極大的興趣和追求時，教育才易產(chǎn)生積極的行為。不是簡單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣激情，激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。如：對學(xué)生進行“認真學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容的教育時，我就給學(xué)生講瓦特、牛頓小時候認真學(xué)習(xí)的故事，并組織學(xué)生討論：他們小時候是怎樣學(xué)習(xí)的？與長大成為科學(xué)家有什么關(guān)系？孩子們一致認識到由于他們對待學(xué)是十分的專心，遇到困難窮追不舍，所以長大了才能在科學(xué)上取得偉大的成就。在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。其次，還可以讓學(xué)生編一些瑯瑯上口的行為習(xí)慣“三字歌”，讓學(xué)生在課間通過拍手游戲，不知不覺地銘記于心。通過這樣以趣激情，孩子們的情感在胸中會油然而生。
3、以境生情
良好的行為習(xí)慣是一個人人格魅力和精神修養(yǎng)的凝結(jié)。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育中，進行情感體驗顯得尤為重要。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合班隊活動、《品德與生活》課的教育，設(shè)置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗，來激發(fā)他們的道德情感，從而指導(dǎo)個人行為。如母親節(jié)前夕，為了了解媽媽的辛苦及對孩子的疼愛，就組織學(xué)生們通過回憶自己與媽媽之間的真實的小故事，并親自演一演；觀察媽媽一天的工作，說說媽媽的心事，讓孩子們深深地體驗到媽媽對自己的疼愛，在此基礎(chǔ)上開展“真情的回報”活動。
二、有效訓(xùn)練，促進道德行為形成
“百說不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進行行為訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)活動的載體，可以讓學(xué)生在活動中體驗、理解和規(guī)范自己的言行，達到行為從被動到主動的過渡，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。
1、小處入手，逐項訓(xùn)練
為了克服訓(xùn)練中“眉毛胡子一把抓，細節(jié)訓(xùn)練不到位”的弊端，可以從小處入手，每周確定一個具體的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有意識的嚴格地反復(fù)訓(xùn)練。比如根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用晨會、班會加強對學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練……為了加強訓(xùn)練效果，我們可以采用表演、討論會，實際操作、唱編童謠等方式。通過這些生動活潑，學(xué)生喜聞樂見的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實處。同時，在訓(xùn)練過程中，我們還要注意抓住契機，使訓(xùn)練細仔、及時、到位。
2、循序漸進，分解訓(xùn)練
對有些目標(biāo)的達成，想讓學(xué)生一下子養(yǎng)成不容易，所以可以把這個目標(biāo)化為幾個具體的目標(biāo)，讓學(xué)生循序前進，從而不斷進步，最后達成質(zhì)的飛躍。
在進行某一具體內(nèi)容教育時，則要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生行為時，要從大處著眼，小處入手，從遠處著眼，近處入手。 如在進行誠信教育時，應(yīng)根據(jù)班級情況、學(xué)生年齡特點，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進性，低年級以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要歸還”為主，在低年級可以開展“夸夸我誠實”活動，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實的事情，說一句誠實的話等，使學(xué)生認識到誠實才能讓人更美麗。 又如在進行“認真完成作業(yè)”這個目標(biāo)的訓(xùn)練中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異，把它分解為幾個階段，第一階段為：認真完成作業(yè)；第二階段為：認真按時完成作業(yè)；第三階為：認真及時正確完成作業(yè)。這樣，不僅給了學(xué)生訓(xùn)練的階梯，更給了學(xué)生前進的動力。使不同層次的學(xué)生，都享受著達成目標(biāo)后的快樂，同時，更有利于終極目標(biāo)的達成。
3、腳踏實地，反復(fù)訓(xùn)練
行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才會卓有成效，才能真正做到落實。作為班主任，我總是抓住每一個契機，對學(xué)生的每一個行為習(xí)慣進行扎實有效的訓(xùn)練，從而使整個班級變得文明、有序、向上。每次接收一年級的新生，總會看到孩子們第一次排隊時的情景：他們喜歡你拉我，我拉你；你一言，我一語；你踩我，我踩你；踢一腳，走一步；有的甚至?xí)怪摺鎸@種現(xiàn)象，我總要多次反復(fù)地對他們進行排隊行走的訓(xùn)練。新學(xué)期剛開始，我充分利用每天下午第三節(jié)課的時間進行訓(xùn)練。首先，要求每一個孩子排好隊，不出聲。其次，要求他們走路時挺起胸向前看。然后，要求他們走路時路隊要整齊。剛開始，孩子們把訓(xùn)練當(dāng)一回事，但到放學(xué)排路隊時，又是另一番模樣。于是，我又抓住每一次排路隊去綜合樓上課和出操的時機進行監(jiān)督訓(xùn)練。兩個月后，孩子們大多能做到自覺排好隊伍行走了，但還是有個別十分調(diào)皮的孩子會出現(xiàn)離開隊伍的現(xiàn)象。為此，我又利用中午時間對這些學(xué)生進行訓(xùn)練。半個學(xué)期后，孩子們基本養(yǎng)成了排著隊伍整齊行走的好習(xí)慣。
三、優(yōu)化評價，強化道德行為習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時的評價就顯得更為重要。建立規(guī)范合理的班級評價制度，有利于對學(xué)生進行經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
1、采用星級評價
花費很多的時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他們，讓學(xué)生體驗成功的滋味。根據(jù)低年級小學(xué)生好勝心強，喜歡競爭的特點，我認為采用亮星銀行積分評價的方式能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度�。如在班級中我采用了亮星銀行星級評價制。即：把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣等五個方面，每一個習(xí)慣下面再分解出具體的內(nèi)容，以小組為單位每周進行量化評比。采用等級記分，星級評比。每一方面的總分為4分，共計20分，如累計分數(shù)達到16～20分者為三星級；達到10～15者為二星級。10分以下的為一星級。根據(jù)每塊內(nèi)容的累計積分，每周評出學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、勞動星、禮儀星、安全星，并把學(xué)生的名單（附照片）張貼在周明星欄中。
通過學(xué)生的自評、組內(nèi)互評、教師評這些多元評價方式，孩子們每周都能朝著爭三星、爭明星的目標(biāo)努力，其行為習(xí)慣的教育效果是立竿見影的。
2、利用彩色成長階梯評價
在對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，利用彩色成長階梯的評價方式來實現(xiàn)學(xué)生的行為目標(biāo)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的上進心。我把成長階梯設(shè)計成六種顏色，即：赤、橙、紅、綠、藍、青，每上一階梯代表一種進步。平時，由孩子們自己對照成長階梯的內(nèi)容，進行階梯式前進。即：他實現(xiàn)了第一階梯的目標(biāo)后，就可以把寫有自己名字的那顆星星貼到第二階梯，依次類推。這樣，可以促使學(xué)生更好地自我評價，自我教育，自我提高，主動發(fā)展。實際上就是激勵學(xué)生不斷向更高的行為目標(biāo)邁進。同時，學(xué)生之間還可以進行對比，當(dāng)看到別人比自己爬得高的時候，落后的學(xué)生就會努力地趕上去。當(dāng)超過別人的時候，他就會有一種成就感，并且他還會繼續(xù)努力不斷體驗成功的喜悅，不斷地登攀新的目標(biāo)，不斷實現(xiàn)超越。學(xué)生的成長就是在追求更多的“美”的過程中，不斷實現(xiàn)“階段覺悟”，形成正確的價值取向，獲得不斷提升和發(fā)展。因此彩色成長階梯的評價是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的成長階梯。
孩子們在這種隱性的鞭策、鼓勵、肯定中不斷進步，從而實現(xiàn)自己的行為目標(biāo)，使行為習(xí)慣的培養(yǎng)得以真正的落實。
3、實行小干部輪流制
班級小干部的產(chǎn)生可以打破原有的慣例，采用月月輪流制。每次的輪流，讓每一位學(xué)生積極參與，把它看作是對自己的挑戰(zhàn)。為了能順利通過，他們會在平時對自己的行為進行督促與約束。月班干部的輪流，為每一位學(xué)生提供了鍛煉和發(fā)展的平臺，班中的每個學(xué)生都輪流當(dāng)過小干部，體驗到了其中的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚了個性，從而在平時的學(xué)習(xí)生活中，能自由、和諧地發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)�！氨鶅鋈撸且蝗罩�，只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。今天養(yǎng)成好習(xí)慣，明天成就大未來！讓我們將良好的道德行為習(xí)慣這股涓涓細流，在心中匯成浩瀚的大海吧！
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣3
我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然�！币簿褪钦f，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預(yù)著我們生活中的細枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師從細節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。
一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣
一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：
大環(huán)境的特殊性。農(nóng)村地區(qū)相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭環(huán)境的特殊性。由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認識到每個學(xué)生都是追求上進，希望獲得別人特別是老師的認可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習(xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣時，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、建設(shè)良好班級，營造學(xué)習(xí)環(huán)境
“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風(fēng)，其中個別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。
三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣
良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔；和同學(xué)說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅持做“今天我真棒”小結(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣；每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣
有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服�！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)�？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學(xué)生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會在不知不覺中逐漸形成了。
總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分數(shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分數(shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠嗎？
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好行為習(xí)慣4
一、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學(xué)生家長的緊密溝通等方式來實施。
�。ㄒ唬╆P(guān)注細節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)
行為習(xí)慣是人們通過長時間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會對小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會使小學(xué)生對養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對誠信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價值觀念。
�。ǘ╅_展活動，構(gòu)建良好的育人氛圍
小學(xué)生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的游戲活動，針對小學(xué)生的這一性格特點，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識。例如學(xué)�？梢耘e辦二月文明舉止活動，三月尊老愛幼活動，四月綠色環(huán)�；顒拥鹊萚2]。每個月通過不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進行文明學(xué)習(xí)。
（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)，而是需要長時間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強對農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時也要增進與小學(xué)生家長之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長建立一個QQ溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實踐活動時，教師可以與家長進行溝通，然后真實而具體的了解小學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，從而針對小學(xué)生存在的問題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進行思想道德知識的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，可以通過注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學(xué)生家長的緊密溝通等方式，加強對小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。
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