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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語日記寫作能力

時(shí)間:2022-11-23 15:09:26 培養(yǎng)方法 我要投稿
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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語日記寫作能力

寫作一直是中考英語試題的重要組成部分,它體現(xiàn)書面表達(dá)和信息的交際能力。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說,寫作是一件很令人頭痛的事。通過對(duì)學(xué)生試卷作文的分析,學(xué)生寫作存在以下幾個(gè)問題:1.、不會(huì)審題,寫作時(shí)總是偏離主題,很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念,拿起筆就寫,會(huì)什么句子就寫什么,結(jié)果文不對(duì)題,造成成績不理想。2、有些學(xué)生則用漢語思維逐字翻譯,學(xué)生根據(jù)漢語順序,直接翻譯成英語,結(jié)果是漢語似英語,無法理解。3、用詞不當(dāng),或詞語亂用,比如,到達(dá),有好幾個(gè)單詞,卻不分介詞搭配,arrive in, arrive at,get to, reach,不知道詞組的區(qū)別,不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小,表達(dá)困難,拼寫錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少,有的知道用,但又拼寫不出來。結(jié)果,出現(xiàn)英語中夾雜漢語拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言,寫作是一件很煩的任務(wù),有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立寫作的自信心,學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高。那么,如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢?我認(rèn)為以課文為中心,由易到難,由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。

如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語日記寫作能力

在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練:

1、重視詞匯學(xué)習(xí),加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段,提高學(xué)生的寫作文采。

詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫作文采,而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,因而在英語寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想,以致于出現(xiàn)了無話可寫、用漢語思維方式寫作、詞語誤用、表達(dá)不正確和語法錯(cuò)誤百出等問題。久而久之,不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高,而且還會(huì)影響道學(xué)生寫作的興趣。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量,詞匯學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ),是英語寫作必不可少的基本要素,又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想,必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中,都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個(gè)單元學(xué)完后,我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子,讓學(xué)生抄寫在書前的空白處,有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語,有時(shí)講中文,要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型,我總是叫他們讀熟,晚上回家背誦,并且把漢語意思寫在小考本上,第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫。有時(shí)全班交來批改,有時(shí)叫學(xué)生打開書,對(duì)照課文自己更正。 做到每天小考,不過關(guān)的學(xué)生,可以在當(dāng)天放學(xué)回家前,給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后,即時(shí)布置一些譯文,或給指定的詞語造句,這樣起到鞏固詞語的作用。比如like to do,like doing, enjoy doing和have fun doing的同時(shí)應(yīng)用,既可以掌握詞匯,還可以給文章增采。

教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記單詞的監(jiān)督,而且要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性,激起學(xué)生想學(xué)想記的欲望。而要通過根據(jù)上下文猜測詞義,全面、具體地運(yùn)用詞匯,將詞匯的形式和內(nèi)容統(tǒng)一起來,真正提高對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。長期堅(jiān)持下去,學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng),寫作的興趣也會(huì)在不知不覺中提高了。 

2、堅(jiān)持寫日記。

經(jīng)常聽學(xué)生說,用漢語都會(huì)表達(dá),可是一說英語,就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為,堅(jiān)持用英語寫日記,鼓勵(lì)他們用英語把日常生活中的所見所聞,以及自己的苦與樂用英語寫出來。當(dāng)然,對(duì)剛開始寫日記的學(xué)生,我們教師要多鼓勵(lì),不要過早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生,用學(xué)過的詞語和句子來表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如,開始,可讓學(xué)生用中式的英語表達(dá),寫一些簡單的,并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來的還是學(xué)生背出來的。對(duì)于這個(gè)問題,我一直認(rèn)為,學(xué)生的作文時(shí)老師改出來的,把學(xué)生寫的日記收上來,對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià),效果很好。學(xué)生如果能長期地堅(jiān)持寫日記練筆的話,對(duì)培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣是有很大幫助的,并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語寫作水平。

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3、堅(jiān)持復(fù)述課文。

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力,以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要,因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此,每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型,叫學(xué)生抄寫、背誦,然后默寫出來。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外,學(xué)生的知識(shí)主要來源于教材,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文來達(dá)到提高寫作能力的目的。這樣,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)英語語感,而且有利于學(xué)生模仿其內(nèi)容進(jìn)行寫作,所以,我在教完一篇寫作范文之后,我都會(huì)在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行課文復(fù)述。 并且,開展小組評(píng)比活動(dòng),看哪個(gè)小組復(fù)述課文的人數(shù)最多,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先復(fù)述完的學(xué)生幫忙檢查后邊的學(xué)生,可以加深學(xué)生記憶力。例如,我在講解七年級(jí)下期英語第五單元時(shí),要求看圖寫作文,用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來寫,我就在黑板上寫出,in the first photo,in the second photo ,in the next photo,in  the last photo 等這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述。結(jié)果,許多學(xué)生都好像是“有備而來”,個(gè)個(gè)爭先恐后,爭著表現(xiàn)自己。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生組織和運(yùn)用詞匯的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。正如我國古而有之的說法,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)偷”久而久之,語感就會(huì)潛移默化,形成內(nèi)在的人文素養(yǎng)。 因此可見,復(fù)述課文是提高寫作能力的好的方法。

4、加強(qiáng)閱讀和聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力 。   

首先要從良好習(xí)慣的培養(yǎng)開始,在閱讀的過程中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)整體閱讀了解作者的寫作意圖和作文結(jié)構(gòu),從中學(xué)習(xí)寫作的技巧、和用到的詞匯,并且收集文中出現(xiàn)的重要詞匯和優(yōu)美句子。要求學(xué)生在閱讀時(shí),一定拿筆,邊看邊做記號(hào),找出不明白的詞組,和學(xué)過的常用詞組,寫作時(shí)可以直接引用或套用。這樣在不知不覺中可提高學(xué)生英語寫作的實(shí)踐能力和水平。并且要求學(xué)生會(huì)翻譯一些作文,每天讓學(xué)生抄寫一片優(yōu)美的英語作文,當(dāng)然限定題材,學(xué)生可以從各種英文材料上查詢,然后翻譯,可以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力,并且從中可以讓學(xué)生體會(huì)中文和英文之間的文化和語言表達(dá)上的差異。例如,在所有的資料中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的句子“我們家有五口人!庇行⿲W(xué)生直接譯成“my family has five people."這句話從語法等個(gè)方面也能說得過去,但是在英文中卻很少這樣表達(dá),因?yàn)椋程幱心澄,要用到there be 句型。這樣,可以讓學(xué)生理解中英文化語言上的不同。更好的掌握英語。同時(shí),基礎(chǔ)訓(xùn)練每單元都有作文訓(xùn)練,我在訓(xùn)練學(xué)生的寫作的同時(shí),還加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練,一篇作文,我讓學(xué)生先自己寫,然后批改 。接著,我會(huì)讓學(xué)生聽寫作文答案,聽寫后,給出正確答案,讓學(xué)生自己校正,看學(xué)生哪些句子寫錯(cuò)了,這樣可以提高學(xué)生的聽力,也加強(qiáng)了作文訓(xùn)練。

5、堅(jiān)持批改學(xué)生的作文,做到 多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。 

在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生的作文,并且每一篇作文都給學(xué)生打上分?jǐn)?shù)作為激勵(lì),而且還在優(yōu)秀作文旁邊加上一句,比答案給的作文都優(yōu)秀。因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要想教學(xué)有效果,就必須發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生辛辛苦苦的一次寫作,總希望成功,總希望得到賞識(shí)。如果我們教師多用欣賞的眼光去批改他們的作文,那么就會(huì)使學(xué)生更有信心去寫去練。從一個(gè)精彩的構(gòu)思到一個(gè)優(yōu)美的句子,甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~組,我們教師都要去用心發(fā)現(xiàn)。碰到錯(cuò)句,我總是用紅筆給他寫出更適合的句子。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)不僅能改出錯(cuò)誤而且能改出學(xué)生的自信,尤其對(duì)于那些寫作有困難、懼怕寫作的學(xué)生尤為重要。對(duì)于這類學(xué)生,我總是鼓勵(lì)他,可以先寫一兩句,以后逐漸增多。這樣循序漸進(jìn),可以消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。帶給學(xué)生更多的信心和動(dòng)力。因此,教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 每天表揚(yáng)學(xué)生,好孩子是表揚(yáng)出來。優(yōu)秀作文也是如此。

總之,英語寫作能力的提高是漫長的,絕不是一朝一夕就可以蹴就的,教師要在日常的教學(xué)中通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,并且要讓學(xué)生堅(jiān)持多讀、多練、多寫,多聽,要讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練。這樣就一定能幫助學(xué)生提高英語寫作的能力。  

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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語日記寫作能力 [篇2]

學(xué)生的寫作能力是實(shí)踐能力,它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到有力提高。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材; 能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下修改; 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系; 能簡單描述人物或事件; 能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但是,在英語學(xué)習(xí)中, 很多學(xué)生怕寫作, 他們覺得寫作無處下手, 不知如何去表達(dá)自己的想法。作為英語教師, 在日常教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)寫作方面的指導(dǎo)至關(guān)重要。西安學(xué)大教育一對(duì)一家教輔導(dǎo)老師認(rèn)為要提高和培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

一、抓好課文教學(xué),夯實(shí)英語基礎(chǔ), 積累寫作素材。

學(xué)生的知識(shí)主要來源于課本,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。中學(xué)英語課本內(nèi)容均屬于精讀內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)把課本中的知識(shí)學(xué)透記熟,課本中reading 部分的課文都應(yīng)該讓學(xué)生背上。在學(xué)習(xí)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句型找出來,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),熟記于心。學(xué)生熟背課文對(duì)練習(xí)寫作很有好處: 一是有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。二是能增強(qiáng)英語語感。三是有利于學(xué)生模仿寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的, 學(xué)生的寫作也就會(huì)較規(guī)范, 記憶中的課文也是學(xué)生寫作時(shí)處理句子的依據(jù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀, 拓寬知識(shí)面和詞匯量,為寫作做準(zhǔn)備。

英語精讀是必要的, 泛讀也是不可缺少的。教師要善于根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn), 指導(dǎo)學(xué)生在眾多的書籍和報(bào)刊中尋找適合自己閱讀的英語短文。學(xué)生在課外閱讀中能體味到讀書的快樂, 吸收書中的詞句, 豐富自己的知識(shí),提高自己用英語思考的能力, 同時(shí)也在為寫作做準(zhǔn)備。首先, 教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的難易適中的文章; 其次, 要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法: 一是善于運(yùn)用詞典。詞典是學(xué)生身邊最近的老師,二是指導(dǎo)學(xué)生善于猜測詞義。再次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀,不斷豐富學(xué)生的英語知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服生詞的干擾和自己的懶惰心理, 堅(jiān)持閱讀。隨著形勢的發(fā)展,英語考試越來越注重能力方面的考查,只通過精讀課本中的幾篇文章,學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來的。只有讓學(xué)生在浩瀚的英語海洋中遨游, 才能使學(xué)生綜合運(yùn)用能力不斷提高。

三、勤于訓(xùn)練,借鑒好的寫作方法。

首先,教師在決定讓學(xué)生寫作之前要選好內(nèi)容, 并認(rèn)真做好學(xué)生的“需要分析”。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際生活以及他們的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)英語短文寫作教學(xué)。學(xué)生寫作的積極性也就能被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生的積極性有了, 情緒高了, 也就會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí),他們就會(huì)有內(nèi)容可寫, 不會(huì)頭疼從何處著手了。

其次, 教師要勤于動(dòng)手寫作教學(xué)范文。批閱學(xué)生的寫作例文后, 教師應(yīng)把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來,讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較,模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧。模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程,在模仿的過程中完善自我,成就自我。另外,不少英語報(bào)刊上有英語作文講評(píng)欄目, 那是幫助學(xué)生寫作的極好教材, 其中例舉的錯(cuò)誤往往是學(xué)生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤, 學(xué)生通過閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫作中重犯類似錯(cuò)誤,提高寫作水平。再次,鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作實(shí)踐。模仿的目的在于實(shí)踐,實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力和水平。平時(shí)教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫作時(shí)間,并進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。一開始,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫,不要怕出錯(cuò),錯(cuò)誤是可以原諒的,只有反復(fù)復(fù)習(xí),才能粗中取精. 在教學(xué)過程中還可以常讀讀學(xué)生的范文, 張貼優(yōu)秀作文, 對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行面批。另外,教師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,哪怕是學(xué)生寫對(duì)一個(gè)完整的英文句子, 老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表揚(yáng)或一句鼓勵(lì)的話, 學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿信心,倍添學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒,老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能和諧師生之間的關(guān)系, 也能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛,對(duì)英語學(xué)科的愛,對(duì)英語寫作的愛,能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

四、勤于指導(dǎo), 關(guān)注學(xué)生的寫作過程。

寫作訓(xùn)練也是一種綜合技能訓(xùn)練。它的全過程可以概括為:pre-writing, while-writing, post-writing and re-writing 4 個(gè)環(huán)節(jié)。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生了解并掌握這四個(gè)環(huán)節(jié)。

1. pre-writing。準(zhǔn)備階段的目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料,形成寫作提綱和“腹稿”。它對(duì)于寫作起到“統(tǒng)籌規(guī)劃”的作用, 這個(gè)階段包括兩個(gè)過程:(1)審題。教師在指導(dǎo)學(xué)生英文寫作時(shí), 應(yīng)要求學(xué)生對(duì)題目所提供的信息, 反復(fù)閱讀, 作認(rèn)真分析, 弄清題目的文體和要求, 合理運(yùn)用所給的提示。(2)列出提綱。審題后, 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目, 通過列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化。

2.while-writing。寫作階段的目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這個(gè)階段共包括四個(gè)過程:(1)起草; (2)自檢錯(cuò)誤; (3)文字推敲, 潤飾; (4)初步定稿。

3.post-writing。修改階段的目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng), 使學(xué)生的作文逐步完善。教師在指導(dǎo)學(xué)生檢查修改已成文的短文時(shí), 要告誡學(xué)生注意以下六個(gè)方面:(1)體裁, 格式是否正確; (2)內(nèi)容要點(diǎn)是否有遺漏; (3)語言是否規(guī)范準(zhǔn)確, 時(shí)態(tài)是否一致, 句子結(jié)構(gòu)是否混淆; (4)句子成分是否殘缺, 特別是謂語動(dòng)詞; (5)句與句,段與段的過度是否得體;(6) 單詞拼寫, 標(biāo)點(diǎn)符號(hào), 字母大小寫是否正確。

4.re-writing。重寫階段的目標(biāo)是通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí), 使學(xué)生在每一次循環(huán)中得到一次提高,一次升華。五、多批細(xì)改,持之以恒,不斷提高英文寫作水平。由于學(xué)生的知識(shí)和寫作實(shí)踐少, 學(xué)生在作文中難免出現(xiàn)許多問題,這就需要老師認(rèn)真給予修改。學(xué)生把作文交上后,老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱,并盡量增加面批的機(jī)會(huì)。教師要善于總結(jié)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題,對(duì)于共性的問題,教師要在課堂上突出講解,避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤;對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問題,教師要醒目地批注在作文上并及時(shí)反饋給學(xué)生。教師的責(zé)任心換來的定是學(xué)生英文寫作水平的不斷提高。

總之,學(xué)生的寫作能力是實(shí)踐能力,它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到有力提高。

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