如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力
摘 要： 英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力，本文從初中英語基礎(chǔ)訓(xùn)練著手談?wù)勅绾翁岣邔W生英語寫作能力。
關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 基礎(chǔ)訓(xùn)練
英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術(shù)，它處于英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。然而，近年來受應(yīng)試教育和中考指揮棒的影響，在中學英語教學中，學生聽說能力差和“啞巴”英語的現(xiàn)象受到長期關(guān)注和研究；閱讀能力不強，閱讀量太少的現(xiàn)象在近年來也得到了重視；而人們往往把寫作教學看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，加上寫作訓(xùn)練費時費力又收效甚微。書寫技能和寫作能力成了中學英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強寫的教學便顯得更加重要。
一、中學英語教學的問題
《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學大綱》要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國學生的英語寫作能力，就必須從初中開始抓起。而當前中學英語教學中的一個突出的問題就是學生的知識與能力，理解與運用存在著不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。
1.做語法單項練習時，一些較復(fù)雜的語法項目出錯較少，而在筆頭表達時卻不時出錯。
2.用詞量和識詞量之間距離很大，據(jù)中考試卷隨機抽樣調(diào)查，常用單詞拼錯的現(xiàn)象屢見不鮮。例如：freind（friend），frist（first），tried（tired），from（form）等。
3.多數(shù)學生不習慣被動句、定語從句等富有英語特色的句式，漢式英語比比皆是。
二、寫作教學中的幾種訓(xùn)練方法
（一）加強聽說讀訓(xùn)練。
在語言學習過程中，作為學習手段的聽說讀寫是互相促進互相依存的。讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收語言材料、學習語言形式的必經(jīng)之路。“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@是學習一切語言的共同經(jīng)驗。聽和讀在吸收信息、學習語言上具有同樣的作用，僅僅是方式不同，說和寫都是在輸出語言，表達思想感情，也只是方式不同。在說的基礎(chǔ)上練寫，先口頭敘述后書面表達，說就成為寫的準備和演習，并可防止和減少筆頭作業(yè)的一些錯誤，所以聽說讀寫有機結(jié)合，事半功倍。
（二）積累詞匯和句型。
1.組詞成句。將所給的單詞按正確的語序組織成句。例如：（boys basketball some are playing ） some boys are playing basketball.
2.改寫句子。學生按照一定的要求改寫句子，是運用特定的語法項目的有效方式。例如：jim and sam play basketball every day.（用now來改寫句子） mary’s sister is a teacher of maths.（用mary’parents來改寫句子）
3.填空成句。這種練習靈活性強，難易度變化大，可根據(jù)學生水平和教學需要進行，這不僅可以幫助學生復(fù)習詞匯和語法知識，熟悉句子結(jié)構(gòu)，而且有助于發(fā)展分析力和想象力。例如：they（can） speak（neither/ both） english（nor/ and）french.
4.擴展句子。讓學生在一個結(jié)構(gòu)完整的簡單句中增補適當?shù)男揶o性、限制性或解說性成分，使句子的意思更準確、更豐富。例如：yao ming，（the famous nba basketball player，）was born in shanghai. we are talking to alan，（a thirteen-year- old boy）.
（三）圍繞課文綜合訓(xùn)練。
現(xiàn)行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應(yīng)注意全方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。特別是課文復(fù)述和仿寫課文，課文復(fù)述是口頭復(fù)述，而仿寫課文是一種活用性的筆頭練習。例如，學生學習了有關(guān)my family的課文，就可要求他們運用所學課文中的詞語和句式仿寫自己的家庭。教師可以適當?shù)靥峁┮恍┯嘘P(guān)的詞語，幫助學生完成仿寫練習。這是一項很有價值的練習，是培養(yǎng)學生寫作技能的初級訓(xùn)練形式。
《如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
（四）多寫日記。
學了日記體裁的課文后，應(yīng)該讓學生知道日記的格式和用語特點，并養(yǎng)成用英語記日記的習慣。開始時，要求不要過高，教師可向?qū)W生提出，從實際出發(fā)，每日寫兩三句的起碼要求，以后再逐步提高，教師必須加強指導(dǎo)和檢查，不能放任自由。如能長期堅持，對學生的英語學習的作用無疑是巨大的。
（五）規(guī)范書寫。
書寫教學應(yīng)從學生入學開始就抓緊抓好，直至養(yǎng)成熟練準確的書寫技能和良好的書寫習慣。不能認為書寫僅僅是技巧問題，與表情達意關(guān)系不大而等閑視之，掉以輕心。教師應(yīng)明確書寫教學的任務(wù)，采用靈活多樣的練習方式，提高學生的書寫技能，從而提高寫作水平。
總而言之，寫作能全面反映學生的英語水平，既能展現(xiàn)學生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)靈活運用英語的能力，初中英語教師應(yīng)按照教學大綱的要求，認真地分析學生寫作訓(xùn)練中存在的問題，采用不同的教學方法，從學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓(xùn)練，學生的寫作能力就一定會有大幅度的提高。
參考文獻：
［1］胡春洞主編.英語教學法.高等教育出版社，1996.
［2］九年制義務(wù)教育初中英語教學大綱.2000.
［3］英語課程標準教師讀本.華東師范大學出版社，2002.
［4］杭寶桐主編.中學英語教學法.高等教育出版社，2017.
如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力 [篇2]
近年來，高職考題型中加強了寫作能力的測試，這無疑是給我們的平時寫作訓(xùn)練提出了更高的要求。寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。如果要在有限的時間內(nèi)收到最有效的效果，讓學生在高職考中發(fā)揮出最佳水平，在平時的寫作操練中，就需要老師的正確引導(dǎo)、學生的自我強化。那么如何在平時加強寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，我就談?wù)勎以谄綍r訓(xùn)練學生寫作的一點不成熟的體會，不足和不妥之處還請同仁們多提寶貴意見。
結(jié)合今年的高職考寫作題型，我覺得第一階段是指導(dǎo)性訓(xùn)練。就是學生在老師的指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，這一階段需要由師生共同來完成，教師進行啟發(fā)，學生積極動腦，開拓思維，豐富想象，從而起到一個拋磚引玉的作用；第二階段是自我訓(xùn)練，互相提高。學生之間的互評、互改、互相促進階段，教師作為一名普通的觀眾，進行欣賞評判，對一些優(yōu)秀的文章在班里交流賞析。
下面我就來具體談?wù)勎覀冞@個計劃的實施過程。結(jié)合高職考書面表達是提示性看圖作文的特點，我就重點談?wù)勎覀內(nèi)绾卧谡n堂上進行看圖作文的訓(xùn)練�？磮D作文就是要求學生借助圖畫，通過讀圖和聯(lián)想將一組圖畫的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達意的文字形式，用于反映圖中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。這是一種考查學生觀察能力、分析能力、想象能力、語言表達能力的一種綜合能力的測試，所以我們在平時教學中應(yīng)注意指導(dǎo)學生的解題思路和步驟，讓學生能準確、完整地表達圖意。讓他們在訓(xùn)練中會讀圖、讀懂圖，進而寫出一篇中心明確，語言流暢，具有說服力、感染力的好文章。
（一）指導(dǎo)訓(xùn)練：俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！彼晕以趶�(fù)習時，先進行方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學生如何去讀圖、去選詞、去成文。我在指導(dǎo)訓(xùn)練時，主要采用下面幾個步驟來進行的。
（1）審題。幫助學生注意仔細審題，弄清題目要求。看圖作文的題目中一般都有一定的提示，如標題、中文信息或英文的參考詞匯等，這些信息都是圍繞一個中心展開的。
（2）讀圖。掌握了這些信息，才能初步弄清寫作內(nèi)容，在寫作中幫助學生抓住圖意，了解中心。然后再與學生一起共同讀圖，了解故事梗概。認真觀察圖中的故事發(fā)生于何時（when）？何地（where）？畫中的人物為何人（who）？他們做了什么事情（whatare they doing）？結(jié)果如何（what’s theresult）？并且讓學生說出圖中所反映的主題思想(topic).
（3）抓關(guān)鍵詞。弄懂了圖中的大意后，同學齊參與選擇貼切的關(guān)鍵詞、詞組或句型。在內(nèi)心構(gòu)思一個基本的框架，為每幅圖所表達的大意選擇一個或幾個恰當?shù)年P(guān)鍵詞。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語或句型。
（4）選擇時態(tài)。根據(jù)需要，確定好恰當?shù)目刹捎玫臅r態(tài)。一般來說記敘文中所描寫的一個小故事或小事件常采用的是一般過去時，而說明一種現(xiàn)象或某人的行為習慣的文章常采用的是一般現(xiàn)在時。
（5）連詞成句。結(jié)合每幅圖的圖意，利用上面所選擇的關(guān)鍵詞，造出相應(yīng)的句子。
（6）連句成文。把上面所造的句子串聯(lián)成文章，串聯(lián)的過程中，要注意使用恰當?shù)倪B接詞或過渡性語句，以便使上下文更為連貫，過渡更為自然，文章更加渾然一體。
（7）仔細檢查、修改，使文章詳略得當，表達準確。在連句成文中，我們可能會忽略一些細節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細節(jié)，在修改時應(yīng)該加以添補；如果有的細節(jié)是可有可無，則可視具體情況進行增刪。不要分散文章的中心內(nèi)容。同時，還應(yīng)注意表達準確，最大限度地減少錯誤。具體的檢查可從以下幾點入手：①核對圖中要點是否有遺漏；②詞數(shù)是否符合要求；③時態(tài)語態(tài)是否正確；④用詞是否得當，詞語是否達意；⑤文章句、段、篇是否連貫；⑥單詞的大小寫、拼寫、標點是否準確無誤。
（8）值得特別注意的是學生的字體一定要書寫工整、規(guī)范、力求美觀。如果字跡也能做到工整美觀，那才不愧為一篇佳作。
（二）學生的自我訓(xùn)練，互相提高階段。經(jīng)過我們的指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練后，讓學生步入一個自我訓(xùn)練階段。要求每星期至少完成三篇寫作訓(xùn)練。學生自我訓(xùn)練階段，可以形式多樣的開展。如：
（1） 師給題目，全班分成若干小組，小組成員共同探討，歸納每個同學的聯(lián)想，構(gòu)思亮點，比一比誰的句型用得貼切，集思廣益，集體完成創(chuàng)作，然后小組之間互讀互評，選出最佳，作為全班范文；
（2） 學生命題，分別創(chuàng)作，同學的互讀互評，教師點拔完成創(chuàng)作，選出最佳。
（3） 教師也可來個課堂寫作小測，限時完成然后認真評判給分，選出最佳；
（4）師生共同完成一篇作文，教師引導(dǎo)學生爭搶譴詞造句，比一比誰的語言更貼切，句型更正確。有時為了激起他們的表現(xiàn)欲，我故意忽略掉一些細節(jié)，有的學生觀察比較仔細，就會積極地予以指出、糾正，我也“虛心”接受，這樣，不僅激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了書面表達能力，同時也融洽了師生關(guān)系，真正收到了“親其師，信其道”的效果，讓學生真正體味到了學習的樂趣。
總之，學生寫作能力的提高，不能一味地強化訓(xùn)練，教師還應(yīng)敢于放手，讓學生自己品嘗寫作的快樂，同時更應(yīng)注意寫作課的趣味性，使學生不致于乏味、厭煩，而是在互評互比爭搶造句中體驗成功的快樂，在寫作測試分數(shù)提高之中找到寫作的信心，這樣學生的寫作能力才能切實提高。
以上就是我在進行寫作訓(xùn)練中實施的一點不成熟的方法和體會，不妥之處還請大家多多指正。
【如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)小學生的英語寫作能力11-23
如何培養(yǎng)與提高英語寫作能力11-23
如何培養(yǎng)學生寫作能力11-23
在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力11-23
如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力11-23